科普教學(xué)領(lǐng)域中便攜式科普儀器的應(yīng)用價值研究

朱飛 張守超 楊廣武

摘? 要：為提高科普教學(xué)效果，本文對科普教學(xué)領(lǐng)域中便攜式科普儀器的應(yīng)用價值進行研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，使用便攜式科普儀器能夠加深教師與學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，使科普教學(xué)多樣化，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。同時，便攜式科普儀器的使用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，將便攜式科普儀器應(yīng)用到科普教學(xué)中，能夠取得良好的效果，具有實際應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：科普教學(xué);便攜式科普儀器;應(yīng)用價值

中圖分類號：TH83;N4? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）20-0174-03

Abstract：In order to improve the teaching effect of popular science，the application value of portable popular science instrument in the field of popular science teaching was studied. Through the research，it is found that the use of portable popular science equipment can deepen the communication between teachers and students，change the traditional teaching mode，so as to stimulate studentsinterest in learning，and diversify popular science teaching，improve studentsscientific and technological literacy. Finally，the use of portable popular science instruments can stimulate studentscuriosity and learning ability，and ultimately improve studentsinnovative spirit. Therefore，the application of portable popular science instruments in popular science teaching can achieve good results and has practical significance.

Keywords：popular science teaching;portable popular science instrument;application value

0? 引? 言

科普的實質(zhì)是向人們普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，是促進人們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要渠道，以此促進科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。隨著科普儀器的不斷更新?lián)Q代，對教學(xué)提出了更高的要求，教育界已經(jīng)逐漸意識到其他教育資源對教育的重要性。由于受到客觀環(huán)境、教學(xué)目標等因素的制約，科普教學(xué)推廣范圍有限，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。目前在科普教育中，普遍都采用學(xué)科本位的課程體系和教學(xué)方法，將科普教育停留在概念層，忽視了對知識的實際應(yīng)用，忽視對學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致科普教學(xué)效果較差，起不到良好的教學(xué)效果，因此，為促進科普教學(xué)的發(fā)展，本文對科普教學(xué)領(lǐng)域的便攜式科普儀器的應(yīng)用價值進行研究。便攜式科普儀器是現(xiàn)代計算機技術(shù)和儀器技術(shù)深層次結(jié)合的產(chǎn)物，在科普教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在科普教學(xué)中應(yīng)用科普儀器能夠促進學(xué)生的智力開發(fā)，以及動手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力和社會交往能力的全面提高。

通過對科普教學(xué)領(lǐng)域中便攜式科普儀器的應(yīng)用價值分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用便攜式科普儀器能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高人的科技素養(yǎng)以及培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神，實際應(yīng)用價值高。

1? 科普教學(xué)領(lǐng)域中便攜式科普儀器的應(yīng)用價值分析

便攜式科普儀器作為新興發(fā)展產(chǎn)物，主要為科普教學(xué)提供支持，科普教學(xué)儀器具有科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性和競賽性。

1.1? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在科普教學(xué)中，由于科普教學(xué)的內(nèi)容枯燥，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，同時，如果教學(xué)方式上存在一定問題，很難提高學(xué)生在科普學(xué)習(xí)中的效率。將便攜式科普儀器應(yīng)用到教學(xué)中，有利于促進學(xué)生參與及學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有效完善科普教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，進一步增加學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性，彌補枯燥課堂教學(xué)的不足。利用便攜式科普儀器給學(xué)生提供視覺體驗和動手體驗的事物，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成科普學(xué)習(xí)習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生的個性形成。使用便攜式科普儀器[1]，可以減少集中授課的時間，改進傳統(tǒng)的授課方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，并且應(yīng)用便攜式科普儀器使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。在便攜式科普儀器應(yīng)用中，學(xué)生主動性強，在自主學(xué)習(xí)過程中，會將自己的知識連成一張網(wǎng)，運用自己所學(xué)到的理論知識，尋找問題與已知事物之間的聯(lián)系，在這張網(wǎng)中進行歸納總結(jié)，從中找到相應(yīng)的答案。在該階段中，不僅可以鍛煉到學(xué)生的理論知識，還提高了解決問題的能力。增強了學(xué)生的自主性，教師也從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇殛P(guān)系，教師改變傳統(tǒng)的教授方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，從而建立起雙向聯(lián)系，加強師生之間的溝通。教師將便攜式科普儀器的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，同時將科學(xué)知識與方法傳授給學(xué)生，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終使學(xué)生不再抗拒科普學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的注意力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于科普教學(xué)的完成，取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)校開展科普教育中，重視便攜式科普儀器的應(yīng)用，具有積極的意義。

1.2? 提高科技素養(yǎng)

在科普教學(xué)中，通過使用便攜式科普儀器，能夠使學(xué)生理解基本的科學(xué)知識以及一些知識發(fā)展的時間過程，使學(xué)生了解科技發(fā)展歷史，明確了解科學(xué)、技術(shù)以及社會之間的相關(guān)聯(lián)系。同時，便攜式科普儀器的應(yīng)用能夠使教學(xué)策略更加科學(xué)，從整體考慮科普教學(xué)知識，將學(xué)校的目標與科普教學(xué)目標相融合，并能夠根據(jù)學(xué)校的實際情況，因校制宜，選擇合適的教學(xué)方法，并給出便攜式科普儀器應(yīng)用維度，如表1所示。

在實際教學(xué)中，應(yīng)用便攜式科普儀器能夠突出教學(xué)的重點，實效性強，在實踐中完成教學(xué)目標。符合學(xué)生的知識和身心發(fā)展現(xiàn)狀，使教學(xué)實時到位，擴展科普教學(xué)知識。同時，應(yīng)用便攜式科普儀器能夠遵循學(xué)生的興趣性原則，將儀器、理論和實踐相結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進地進行教學(xué)。通過使用科普儀器加強學(xué)生與教師之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生與教師的溝通交流，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，實現(xiàn)科普教學(xué)課堂的多樣化[3]。同時，將抽象難懂的科普知識，通過科普儀器表現(xiàn)出來，使學(xué)生在接受知識時能夠加深學(xué)生的印象，實現(xiàn)真正掌握科普知識的目的。

在使用便攜式科普儀器時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實中實際的認知經(jīng)驗，進行巧妙設(shè)計，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用便攜式科普儀器，強調(diào)科普教學(xué)中與現(xiàn)實生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等的聯(lián)系，加強實際應(yīng)用，建立起學(xué)生經(jīng)驗與實際之間的聯(lián)系。有利于學(xué)生參與及學(xué)習(xí)科學(xué)知識，完成科普教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握知識的同時，提升學(xué)生的整體科學(xué)觀念[4]，通過此形式的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。并且在日常教學(xué)中，通過便攜式科普儀器，可以及時了解學(xué)生在實際使用中存在的問題，并以此為依據(jù)，制定相關(guān)的科普教學(xué)方案，以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。

1.3? 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

便攜式科普儀器的使用能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神，因為便攜式科普儀器靈活性強、內(nèi)容豐富，可以突破書本上教材內(nèi)容的限制。根據(jù)教育學(xué)原理，人學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，是一個綜合的、整體的、動態(tài)的[5]過程，使用便攜式科普儀器，可以加強教學(xué)的多樣性和綜合性，使科普教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，適應(yīng)不同學(xué)生的需要，并且使用便攜式科普儀器能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)個體差異，自主對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)過程進行設(shè)定和調(diào)整，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。這是學(xué)生進行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過便攜式科普儀器的使用，使學(xué)生實際參與，對儀器產(chǎn)生一定的好奇心，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，增強科學(xué)意識和學(xué)生的創(chuàng)新能力，并依據(jù)科普資源與便攜式科普儀器互動原理，進行學(xué)習(xí)，過程如圖1所示。

同時，便攜式科普儀器的使用可以加強科普學(xué)習(xí)的自由性。在使用便攜式科普儀器時，通常以小組或個人的形式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速接觸新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其自主研究新理論、探究學(xué)習(xí)的新方法、研究新技術(shù)，從而提高創(chuàng)新能力。在實踐中獲得新的知識，這些知識通過實踐的檢驗，這是一種深度交流、知識遷移的過程，通過該過程，能夠使學(xué)生自主證明結(jié)論對錯，加強學(xué)習(xí)印象，在交流的過程中，還會引申出更深層次的知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新應(yīng)用能力。創(chuàng)造力是綜合教育的結(jié)果，將便攜式科普儀器應(yīng)用到教學(xué)中，增加知識經(jīng)驗因素、治理因素，還包括理想、分析和判斷，從而提高學(xué)生靈活利用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，這些都與便攜式科普儀器密切相關(guān)，通過加強與實際之間的聯(lián)系，反應(yīng)最新的科學(xué)成果，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、好奇心，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2? 結(jié)? 論

綜上所述，為提高科普教學(xué)的教學(xué)效果，本文對科普教學(xué)領(lǐng)域中便攜式科普儀器的應(yīng)用價值進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，在科普教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用便攜式科普儀器不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識的積極性，更有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識的積極性，提升其科學(xué)素養(yǎng)。利用便攜式科普儀器提升學(xué)生對科普知識的學(xué)習(xí)效果，最終可以培養(yǎng)出了解社會、懂得科學(xué)技術(shù)，能夠推動社會進步的高素質(zhì)人才。因此，在科普教學(xué)領(lǐng)域中明確便攜式科普儀器的重要性以及基本觀點，對于有效開展科普教學(xué)有著非常重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：朱飛（1983.02-），男，漢族，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)物理實驗教學(xué);張守超（1982.05-），男，漢族，山東聊城人，副教授，博士，研究方向：大學(xué)物理實驗教學(xué);楊廣武（1970.11-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)物理實驗教學(xué)。