構建基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下計算機課程翻轉課堂教學模式質量評價體系初探

劉玉梅

【摘要】在新時期我國教育領域里，翻轉課堂屬于一種全新的教育模式，促使教學工作煥然一新;而基于互聯(lián)網(wǎng)+的計算機課程翻轉課堂教育模式質量評價體系的構建，對提升課程教學質量、優(yōu)化教學環(huán)境都具有重要的意義。本文以計算機課程教學為例，從互聯(lián)網(wǎng)+背景下的翻轉課堂教學模式入手，分析計算機課程翻轉課堂教學模式質量評價體系的實踐方式，旨在改進和優(yōu)化計算機課程教學方法，使之發(fā)揮出應有的教學效用。

【關鍵詞】計算機課程;互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉課堂;質量評價

伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，計算機課程教學采取新的教學模式已成必然趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)+條件下，翻轉課堂教學模式得到了更好的應用，有助于將學習的自主權和決定權交給學生，從而引導學生展開有效地自主學習。所以，在計算機課程教學中，我們不僅要了解翻轉課堂教學的理念和模式，還需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+條件，創(chuàng)建有效地翻轉課堂教學模式質量評價體系，才能穩(wěn)步推進各項計算機課程教學工作，從而實現(xiàn)課程教學質量的提升。那么下面本文將從以下幾個角度，分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下計算機課程翻轉課堂教學模式質量評價體系的創(chuàng)建和應用。

一、堅持系統(tǒng)化原則，構建教學質量評價體系

計算機課程本身具有非常多的理論性知識點，而且實踐操作性也比較強;所以，在實際教學中，計算機課程比較適用翻轉課堂教學模式。通過利用翻轉課堂教學模式，可以將課前及課中兩個教學階段進行有效地銜接。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將課件制作成短小的微視頻，并在課前及時地傳送給學生，同時也可以搭建相關的教學網(wǎng)絡交流平臺，對相關知識展開網(wǎng)絡交流和互動。這樣學生可以自主安排時間對課程知識展開提前的預習和探究，并與教師進行及時地互動，有利于提前了解課程的理論性知識，從而實現(xiàn)課前與課中學習的有效銜接，最終提升學習的效率和質量。

但是，在應用翻轉課堂教學模式時，教師必須構建有效地教學質量評價體系，才能促使翻轉課堂教學工作順利的開展和實施，并對學生的學習情況進行針對性的監(jiān)督，從而及時地獲知學生的學習問題，以展開有效地教學指導和協(xié)助。而在構建翻轉課堂教學質量評價體系過程中，教師需要堅持系統(tǒng)化原則，以從教學實踐、課內(nèi)課外、指導協(xié)助等方面實現(xiàn)教學質量評價，才能從教學情況、學生的學習表現(xiàn)中獲得有價值的教學反饋，進而改進和優(yōu)化計算機翻轉課堂教學模式。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我國教育工作也應實現(xiàn)網(wǎng)絡教育技術的變革，才能促進教學工作的與時俱進。而堅持系統(tǒng)化原則下的翻轉課堂教學質量評價體系，就符合了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，有利于推進計算機翻轉課堂教學工作的發(fā)展，使得教學質量評價更顯科學性和時代性。那么如何才能構建系統(tǒng)化的質量評價體系呢？

首先，在系統(tǒng)化原則下，教師應該從課前、課中以及課后等計算機課程教學環(huán)節(jié)，構建總體的翻轉課堂教學質量評價體系，從而形成總體架構，以提升質量評價體系的全面性。比如說，在課前教學引導中，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+思維，將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)教學方式進行有效地融合，將概念性等教學內(nèi)容運用生動形象的視頻語言來表述，并在課前將其發(fā)送給學生，使得學生可以提前學習和做好學習的分析，以作為教學質量評價的參考信息。

其次，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學思維，深刻學習和了解互聯(lián)網(wǎng)技術與計算機課堂教學的關系，以找到彼此的融合點，進而從總體結構創(chuàng)設相關的教學質量評價體系，最終實現(xiàn)教學評價體系完整和實效。比如，在日常教學過程中，教師應該積極學習相關的互聯(lián)網(wǎng)教學技術，深刻了解其教學的特點，然后根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)設置相關的系統(tǒng)化教學質量評價體系，以真正做到有效的教學監(jiān)督和評價。

二、重視“以人為本”原則，確保教學質量評價的人性化

計算機課程教學的目的，就是為了提升學生的計算機知識水平以及實踐操作能力，使之能夠合理利用計算機來改進和優(yōu)化自己的學習和生活。所以，教師的教學方式應該始終堅持以人為本原則，從學生的角度去思考教學的方式以及教學質量評價體系，才能準確的開展課程教學以及質量評價。那么在計算機翻轉課堂教學評價中，堅持“以人為本”的評價原則顯得格外重要，只有懂得從學生角度去思考教學的問題，才能找到教學的出路，進而實現(xiàn)有效的教學質量評價;同時，改變傳統(tǒng)的課堂評價標準方式，不僅要重視課堂中學生學習表現(xiàn)的評價，還要堅持日常的討論及訪談，從而對學生的學習問題加以評價和引導，促使教學質量評價更具人性化。

我們以日常教學質量評價為例，教師需要懂得分析學生的心理變化，將每位學生看成獨立的個體，讓他們發(fā)表自己的學習想法和意見，從而把握學生的學習心理，進而采取有效地培養(yǎng)方式。比如，在以往計算機課堂教學中，很多學生都很少表達自己的學習意見，大部分教學時間都是由教師支配，課堂顯得十分沉悶，不利于教師評估教學的情況。所以，為了改變這一教學評價現(xiàn)狀，教師應該先根據(jù)具體的課堂教學情況，對學生展開細致的心理分析，如從學生的課堂表現(xiàn)、學習的神態(tài)、語言交流等方面來把握學生的心理變化。同時，教師可以安排適當?shù)恼n堂交流時間，并運用言語的鼓勵，讓學生們敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的學習想法，這樣學生才能真正融入到課堂教學環(huán)境之中，從而感受到教師的關懷和重視;而教師也能夠近距離感受到學生的難處，并有效地評估出課程教學的質量，最終及時地調整教學的方案。

另外，在課程教學過后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)有關技術，并結合微課翻轉課堂教學模式，開展相關的課后教學評測工作。比如，教師可以利用網(wǎng)絡展開問卷調查，又或者是組織一些簡單的計算機操作測驗;然后，教師根據(jù)學生的完成情況進行課程教學的評價，以了解學生掌握知識的程度以及課程教學發(fā)揮的效果等，從而做好課后的課程教學評價，最終促進課程教學評價更加的人性化。

三、合理應用合作評價原則，完善教學質量評價體系

對于以往計算機課程教學，教師所教授的計算機知識的理論性比較強，學生學習起來比較吃力，而且缺乏一定的合作互動環(huán)節(jié)，所以學生很難從抽象的理論中掌握知識。雖然在計算機課程教學中，許多教師都開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術來優(yōu)化教學工作，如利用微課視頻教學的應用給課堂教學帶來了許多的活力;但是有些教師并沒有及時地調整和更新課程教學內(nèi)容，只是以網(wǎng)上形式來呈現(xiàn)課程教學內(nèi)容，課程教學并沒有做到實質性的優(yōu)化和創(chuàng)新。上述這類問題產(chǎn)生的原因，主要還是教師沒有意識到教學評價的重要性，沒能從教學評價中獲知真實的教學情況，從而做出了錯誤的教學決策。此外，教學評價也缺乏學生的配合，學生無法真實表達自己的想法，也不愿意述說自己的學習問題。那么教師想要改變這一教學問題，可以應用合作評價的原則及方式，引導學生們展開相互的評價，從而以學生的視角去看待班級學生的學習情況，從而科學的評定學生的學習能力。

比如，在日常教學質量評價過程中，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)技術，組織相關的視頻知識評價測試，以初步了解學生們的學習情況。然后，教師通過學生的測試表現(xiàn)，將學生們分為若干個學習小組。但是，在學習小組分配中，教師還需要控制好小組成員的數(shù)量，如果小組的學習成員太多，教師將很難控制小組中的學習成員，進而影響到教學質量的評價效果。所以，小組成員盡可能保持在4到6名學生，從而保證計算機課程教學評價的質量。在分配好小組成員之后，教師可以讓學習能力較好的學生就能夠幫助較弱的學生，并堅持合作第一的原則，引導學生們組織相互的學習評價，讓學習能力弱的學生意識到自己的學習能力，同時學習能力強的學生也可以聽取其他同學的看法，從而借此評價的契機來提升自身的主動性和創(chuàng)造性。期間，教師可以引導學生們利用相關的網(wǎng)絡表格，記錄小組同學的學習表現(xiàn)，從而提高評價的效率。通過學生們的合作評價，教師可以獲取到有益的教學評價反饋，同時也能獲知學生們的學習成效，進而及時改進教學方式。另外，學生們的相互評價也符合了翻轉課堂教學模式的要求，讓課程教學評價更加的真實和合理。

四、結語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的計算機翻轉課堂教學質量評價的構建，對優(yōu)化課堂教學環(huán)境、提升教學質量都起到重要的作用，也是當前我國課程改革的必然要求。所以，我們應該從系統(tǒng)化、以人為本以及合作化等角度，完善教學質量評價體系，以實現(xiàn)科學有效地教學評價，進而有效改進計算機課程教學方式，最終給學生帶來優(yōu)質的計算機課程教學。

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作者簡介：劉玉梅（1971.12-），女，漢族，湖南常德人，本科，高級講師;研究方向：計算機。