機(jī)電類專業(yè)課程改革創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

何勵

【摘 要】本文針對目前廣西中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的課程存在的不足，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求和學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，提出機(jī)電類專業(yè)課程改革措施，要產(chǎn)教融合，按照課程對接崗位的要求整合教學(xué)內(nèi)容，遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和適度夠用的原則，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需要的課程體系，采用學(xué)生容易接受的實(shí)用的方法，因材施教，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的工匠型技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電類專業(yè) 課程改革 研究與實(shí)踐 校企合作

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0034-03

針對目前廣西中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的課程存在不適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育要求的問題，2012 年以來學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展產(chǎn)教融合的教改研究。教改活動的主要內(nèi)容有：把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生所從事的主要崗位的工作流程、崗位典型工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，樹立安全生產(chǎn)意識，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位常用工具，提高綜合能力。根據(jù)“產(chǎn)教融合”的要求，整合主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱的要點(diǎn)，梳理和調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，把專業(yè)課程整合成一個個具體的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。課程改革常見的有：改革組織課程內(nèi)容的方法、改革課程設(shè)計(jì)的理論、改革教育理念及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。本項(xiàng)目所研究的課程改革，重點(diǎn)在于專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法之機(jī)電類專業(yè)校企合作、產(chǎn)教相融范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容整合。

一、課程改革的必要性

（一）中等職業(yè)學(xué)校的課程內(nèi)容不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要

學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村或城市低收入家庭，學(xué)習(xí)成績普遍不佳。他們來讀職業(yè)學(xué)校的目的無非是為了學(xué)一門技術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)理論的興趣?，F(xiàn)有的課程存在知識陳舊、內(nèi)容過于繁雜等問題，教師假如仍然按照現(xiàn)成的教材，不做任何整合而照本宣科，那么將會嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況。這樣不但會引起學(xué)生的抵觸情緒還可能會引發(fā)學(xué)生退學(xué)，學(xué)生也將得不到企業(yè)認(rèn)可。

（二）機(jī)電行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，需要不斷修訂課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我們的調(diào)研，機(jī)電行業(yè)技術(shù)發(fā)展較快，2012年以前企業(yè)主要以生產(chǎn)低端的零配件產(chǎn)品為主。但隨著行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展和用戶對機(jī)電產(chǎn)品的用途、質(zhì)量要求的提高，機(jī)電類企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品定位由低端產(chǎn)品轉(zhuǎn)向了中高端產(chǎn)品。這種新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用與發(fā)展對技術(shù)人員素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了改變，對人才規(guī)格要求更高，對掌握新技術(shù)、新技能的畢業(yè)生的需求更為迫切。

（三）課程內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求

現(xiàn)有專業(yè)課程的知識體系是按照學(xué)科體系來構(gòu)建的，課程內(nèi)容沒有貫通的綜合項(xiàng)目（案例、實(shí)務(wù)）和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，沒有從學(xué)習(xí)者的角度考慮學(xué)生的積極參與度、興趣和求職需要。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“力求講全”、力求“完成進(jìn)度”，沒有全面考核、綜合評價(jià)。特別是對能力的考核評價(jià)，也沒有體現(xiàn)職業(yè)精神和教書育人的需要。

（四）職業(yè)教育的教材應(yīng)該來自于教師的教學(xué)實(shí)踐

真正適用的教材只能靠教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造，對現(xiàn)有的教材必須根據(jù)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在校企合作中取得的崗位能力要求等結(jié)合課程的各目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教法的修改等整合補(bǔ)充。

在這個背景下，中等職業(yè)學(xué)校需要對專業(yè)課程進(jìn)行改革，專業(yè)教學(xué)必須對接崗位。教學(xué)內(nèi)容要反映新技術(shù)和新工藝的要求，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用夠用為原則，通過校企合作、產(chǎn)教融合，有針對性地開展課程建設(shè)，開發(fā)實(shí)用的教學(xué)資源。不斷實(shí)踐與探討，按行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)的針對性，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、實(shí)施課程改革的原則

我們對課程改革的研究和實(shí)踐，主要是根據(jù)美國學(xué)者雅克布斯的課程改革的六個不同的設(shè)計(jì)策略中的三種整合類型：（1）學(xué)校本位的設(shè)計(jì)，即在學(xué)科的框架之內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合;（2）平行設(shè)計(jì)，即將兩門相關(guān)的學(xué)科的某些主題安排在同一時(shí)間教學(xué)，把建立兩門平行學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)的責(zé)任交給學(xué)生;（3）多學(xué)科設(shè)計(jì)，即圍繞一個共同的主題將多個相關(guān)學(xué)科整合在一個正式的單元或?qū)W程里。以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，對專業(yè)課程的課堂實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)施課程改革主要是基于以下三個原則：

（一）科學(xué)性原則

通過走訪企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對機(jī)電類行業(yè)所需知識、技能、人文素質(zhì)等方面的要求。結(jié)合企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對整合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性進(jìn)行分析。通過專家論證，并在實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，通過實(shí)踐再實(shí)踐，得出相關(guān)課程改革的科學(xué)依據(jù)。

（二）主體性原則

研究以學(xué)生為主體，開展學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、技能提高等方面的研究，更側(cè)重于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力方面的研究。

（三）實(shí)踐性原則

強(qiáng)調(diào)校企溝通與合作，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐要求相結(jié)合。體現(xiàn)職業(yè)教育不僅教理論，而且更注重教會學(xué)生綜合實(shí)踐能力，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、素質(zhì)教育和技能教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、機(jī)電類專業(yè)課程的改革舉措和成效

（一）機(jī)電類專業(yè)課程“教中有做，做中有學(xué)”一體化課程體系的改革

根據(jù)職業(yè)崗位對知識、能力、態(tài)度的要求，構(gòu)建符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的課程體系。通過對企業(yè)的調(diào)研，確定以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能為核心，與企業(yè)合作開發(fā)“崗位無縫對接”的“教中有做，做中有學(xué)”的課程體系。以部分項(xiàng)目課程開發(fā)為中心，以點(diǎn)帶面，校企合作。重點(diǎn)研究課程的綜合化與模塊化中的理實(shí)一體的教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。通過課程改革，滿足學(xué)生多樣化的需求，滿足社會對中職學(xué)校畢業(yè)生知識與技能的要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同崗位的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系。在教學(xué)方法上采取“教、學(xué)、做”合一的措施，以任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的 50%。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以使課堂教學(xué)增強(qiáng)直觀性和可視性，提高課堂效率。

（二）機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革

1.根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定機(jī)電技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)

由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程研究專家構(gòu)成課程整合開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)確定的典型工作任務(wù)分析、探討每一工作任務(wù)的具體能力要求、所需專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)。設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程，并制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)大綱。請職教專家對課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行評審，并修訂。

進(jìn)行課程改革的載體是校企合作，學(xué)校長期與公司合作創(chuàng)辦電子、機(jī)電類專業(yè)校企合作班，但是一直以來，這種合作尚未達(dá)到雙方滿意的程度。這些年企業(yè)雖然年年都來學(xué)校招人，但是，合作班還是有相當(dāng)一部分學(xué)生卻通不過企業(yè)的招聘考試。有的雖然通過企業(yè)招聘考試并到企業(yè)就業(yè)，但由于不適應(yīng)企業(yè)的需要也早早跳槽了。通過走訪企業(yè)及對學(xué)生問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中的原因，是我們目前所開設(shè)的課程不夠合理，教材和教學(xué)內(nèi)容理論過多且陳舊，教學(xué)過程和教學(xué)方法不適應(yīng)企業(yè)需要，歸納起來就是“教什么，怎么教”的問題。校企通過合作，重新確定專業(yè)的核心課程，圍繞專業(yè)核心課程開發(fā)出實(shí)用教學(xué)資源;按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，遵循化繁為簡、以適度夠用為原則;根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目提煉典型工作任務(wù)，制定課程的知識、能力、素質(zhì)等實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)方法

實(shí)踐課程要實(shí)時(shí)跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)將專業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等納入課程，適時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計(jì)若干個學(xué)習(xí)單元。每個學(xué)習(xí)單元又由一個或多個完整的相對獨(dú)立的工作任務(wù)作為載體，學(xué)習(xí)單元及任務(wù)之間遵循由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由單一到綜合的原則，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，體現(xiàn)“校企對接”思想。

各專業(yè)進(jìn)一步合理設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊覆蓋了本專業(yè)的主要技能，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。比如，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了維修電工、可編程、機(jī)械CAD、鉗工技術(shù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)了電子產(chǎn)品安裝、電子CAD、電子綜合設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完全能夠覆蓋專業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的主要技能，滿足學(xué)生在技能方面的就業(yè)需要。

同時(shí)，與企業(yè)合作共建實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。按照產(chǎn)教融合的原則，把核心課程的教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中。結(jié)合合作企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定專業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法。

（三）機(jī)電專業(yè)課程改革的成效

1.形成了“校企合作、基地職業(yè)化”的人才培養(yǎng)模式

深入企業(yè)調(diào)研，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求的職業(yè)能力出發(fā)，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同確定“校企合作、基地職業(yè)化”的人才培養(yǎng)模式。繼續(xù)深化與企業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式，成立“嘉力機(jī)電技術(shù)應(yīng)用及維修中心”“緯創(chuàng)烙鐵手實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)現(xiàn)“四個有效對接”的目標(biāo)，即主任廠長對接、教師技師對接、學(xué)生員工對接、車間工廠對接。其過程如下圖所示。

2.構(gòu)建了“基于崗位無縫對接”的模塊化彈性學(xué)習(xí)課程體系

通過企業(yè)調(diào)研、專家論證、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤調(diào)查等形式，根據(jù)企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、職業(yè)崗位要求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐，邀請企業(yè)工程師到學(xué)校授課，校企共同設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，把職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育貫穿在教學(xué)的全過程，構(gòu)建了模塊化彈性學(xué)習(xí)課程體系。構(gòu)建課程體系工作流程圖如下：

3.根據(jù)職業(yè)崗位群的技能培養(yǎng)要求、研究與實(shí)踐制定機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）本項(xiàng)目根據(jù)相關(guān)的職業(yè)的崗位需要的知識、技能、工作態(tài)度等，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）明確機(jī)電類職業(yè)群綜合職業(yè)能力以及崗位常用的工具、設(shè)備，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)，并大力推廣一體化教學(xué)的方法，充分展開校企合作教學(xué)的教改思路。

（3）整合課程內(nèi)容?；诂F(xiàn)有的教學(xué)資源，深化課程改革。主要把校企合作班主要的 15 門必修課程，整合成 7 本實(shí)用的校本培訓(xùn)教程，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。根據(jù)考證實(shí)訓(xùn)的需要，強(qiáng)化電工上崗證的培訓(xùn)內(nèi)容，提高職業(yè)資格培訓(xùn)水平。

4.開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫校本特色教材

開發(fā)出版了《供發(fā)配電技術(shù)項(xiàng)目教程》《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《可編程控制技術(shù)》核心課程，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)。將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與特殊工種上崗證書考試要求嵌入課程建設(shè)中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的能力點(diǎn)作為理論和實(shí)踐教學(xué)體系的交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。此外，積極探索中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生獲取特殊工種作業(yè)上崗證書的途徑，拓寬學(xué)生就業(yè)門路。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)專家為指導(dǎo)，以本校教師為主，聯(lián)合其他職業(yè)院校教師共同編寫出版四本核心教材。同時(shí)，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，編寫了以職業(yè)活動為導(dǎo)向、理實(shí)一體的校本特色教材。

例如，《模擬電路項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生任務(wù)書》。它以模擬電路知識要點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃了整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、放大電路、多諧振蕩器四個實(shí)踐操作項(xiàng)目共 17 個工作任務(wù)。它的每個項(xiàng)目都讓學(xué)生明確做什么和做到什么程度，以及需要掌握或理解的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在完成工作任務(wù)的行動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化教學(xué)特色。

5.建立配套機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的教學(xué)資源庫

建立了配套機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的教學(xué)資源庫，資源庫含 4 門核心課程的多媒體課件、電子教案、試題庫、微課程等材料，實(shí)現(xiàn)資源的校校共享，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺。

6.實(shí)施具有本校特色的教學(xué)模式與方法

圍繞“校企合作，基地職業(yè)化”的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)施教學(xué)中，采用“崗位無縫對接”的“理實(shí)一體化”教學(xué)，“做中學(xué)，學(xué)中做”的行動導(dǎo)向教學(xué)等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，比如，引入企業(yè)生產(chǎn)線模式，仿建生產(chǎn)車間以便開展實(shí)踐教學(xué)活動，開辦“××電子技工”班、“ ××烙鐵手”班等。對細(xì)分和臃腫的專業(yè)課程進(jìn)行整合，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，方便教師教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在時(shí)間上、教學(xué)資源上滿足關(guān)鍵學(xué)科的教學(xué)需要，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，我們針對廣西中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程存在的不足，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求和學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，改革探索機(jī)電類專業(yè)課程。注重產(chǎn)教融合，按照課程對接崗位的要求整合教學(xué)內(nèi)容。遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和適度夠用的原則，構(gòu)建機(jī)電類專業(yè)教學(xué)課程體系，以適應(yīng)企業(yè)需要。因材施教，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的工匠型技術(shù)人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣西中等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)實(shí)施部分課程改革創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（2012ZJK044）。

（責(zé)編 盧建龍）