基于核心素養(yǎng)的氣排球教學探討

蘇麗

【摘 要】本文分析歸納體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，闡明核心素養(yǎng)對學生運動能力、健康行為、體育品德發(fā)展的重要性，從配合運動的開展、自主鍛煉的調(diào)動、項目普適性的增強、社團的組建等方面論述基于核心素養(yǎng)的氣排球教學，以促進學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】氣排球教學 體育核心素養(yǎng) 終身運動 團隊合作

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0165-02

氣排球運動作為一項我國本土的、由硬排球引申而來的運動，在第十三屆全運會之后得到了廣泛的推廣。但是氣排球運動目前主要被中老年人接受，并沒有發(fā)揮其普適性，對調(diào)動全民參與運動造成了極為不利的影響。本文從氣排球運動的特點出發(fā)，闡明其廣泛性、娛樂性、安全性，論述體育核心素養(yǎng)在氣排球教學中的滲透。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

在教育部 2014 年頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確強調(diào)“核心素養(yǎng)”的重要性，指出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！焙诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)一經(jīng)提出就得到了社會的廣泛重視，2016 年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會又將學生的六大核心素養(yǎng)確定為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

而根據(jù)學科的不同，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著明顯的差異。處于義務(wù)教育階段的學生在身心發(fā)展上正處于初期階段，因此不同學科教育活動的開展不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)該立足于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以體育學科為例，體育核心素養(yǎng)可以概括為運動能力、健康行為、體育品德這三個方面的內(nèi)容。其一，運動能力主要包括：發(fā)展體能、運動技能與身體上的認知。在傳統(tǒng)體育教學中，教師較為關(guān)注學生運動能力的培養(yǎng)，通過各種體育活動的開展實現(xiàn)體能素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)基礎(chǔ)性的、專項性的運動技能，增強學生對各項運動的認知與熟悉感;同時教師還通過運動能力的發(fā)展，幫助學生掌握動態(tài)性、能動性的體育戰(zhàn)術(shù)，增強學生的實際體驗。其二，健康行為包括身體健康、積極心態(tài)與良好的適應(yīng)能力，健康行為關(guān)注學生身心的全面發(fā)展，使學生可以主動適應(yīng)、學習不同類型的體育活動，為今后的體育學習、終身體育習慣的奠定做好積極充分的準備。其三，體育品德主要包括體育道德、體育品德、體育精神三方面的內(nèi)容。在參與運動的過程中，體育道德指的是學生應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，這種道德的遵循有利于體育運動的有序開展，有利于學生形成規(guī)則意識;體育品德則是指學生不服輸、堅持等可貴的精神，這種精神的培養(yǎng)不僅對體育活動的開展具有推動意義，還有助于學生形成堅強的意志;體育精神則是學生個人或集體展現(xiàn)出來的一種整體面貌，具體表現(xiàn)為合作力、凝聚力、感染力、號召力等多個方面的內(nèi)容。體育精神的培養(yǎng)是我國實施學生素質(zhì)教育的核心目標之一，也是促使學生發(fā)展成為完全人的基本保障。

二、基于核心素養(yǎng)的氣排球教學策略

氣排球運動是一種新興的項目，具有廣泛性、娛樂性、安全性等多個方面的特點。氣排球運動的引入、開展具有不可忽視的價值，具體表現(xiàn)在其能夠通過活動的開展增強學生的參與意識與團隊意識，能夠在調(diào)動學生鍛煉主動性的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的運動習慣，能夠幫助學生增強身體素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)運動能力、健康行為、體育品德的全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)該在發(fā)揮氣排球運動價值的基礎(chǔ)上，靈活開展氣排球運動。

（一）講究配合，激活團隊意識。氣排球運動雖然以競賽的方式存在，增強了學生在參與過程中的競爭意識;但是與此同時，氣排球運動也要求團隊內(nèi)的協(xié)調(diào)合作，即需要團隊的力量去贏得一場比賽。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造機會，鼓勵學生在氣排球運動中進行配合，進一步激活他們的團隊意識。

例如，筆者在實際教學的過程中運用了“合作+競賽”的模式，先根據(jù)班級學生的實際情況對學生進行分組，要求學生在小組內(nèi)部必須做到互相幫助、共同進取。在此基礎(chǔ)上，又開展了一系列教學競賽活動，充分利用了學生的好勝心、自尊心。為了增進學生的配合程度，提高這種訓練模式的應(yīng)用效果，筆者鼓勵學生開展組內(nèi)競賽、組間競賽，為學生增加了更多接觸彼此的機會。在小組競爭中，盡量以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法進行分組，使得組內(nèi)學生之間的聯(lián)系更加緊密。通過一段時間的訓練，筆者發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)秀球員在優(yōu)勢上更加突出，能夠主動與組內(nèi)其他成員進行溝通，充分鍛煉了他們在球類運動中的領(lǐng)導能力與對問題的解決能力;而能力稍差的學生在氣排球運動技巧上的掌握水平也得到了顯著的提高，其自信心得到了有效的提升。

（二）自覺鍛煉，形成終身習慣。體育活動的開展并不是一時的興趣愛好，其關(guān)乎運動者的身體健康，是一個需要長期堅持的項目。在氣排球運動教學的過程中，教師應(yīng)該幫助學生端正認識，通過開展豐富的活動，讓學生自覺主動地接受各種方式的訓練，在參與的同時逐漸養(yǎng)成終身運動的良好習慣。對此，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的球類運動教學、只重視技能技巧的傳授，還應(yīng)該注重學生運動興趣的培養(yǎng)，讓他們真正喜歡上這項運動。

筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生具有無限的活力以及廣泛的興趣愛好，如果過于放大規(guī)則、強調(diào)技巧，反而會催生厭學情緒。因此，筆者首先對氣排球運動的規(guī)則進行簡化，通過多回合制的比賽，進一步增強學生在比賽中的流暢性，讓競爭對抗成為訓練的動力。在初期階段，學生對氣排球的動作技巧在掌握上依然較為生疏，筆者取消了三次必須擊球過網(wǎng)等規(guī)則，讓學生在參與中更能發(fā)揮自我;還盡量保證組織形式的靈活多變，對場地大小、參與的人數(shù)、性別等并沒有進行硬性的規(guī)定，這在無形中增加了氣排球運動的趣味性與競爭力。在這種前期靈活的運動形式帶動之下，學生不僅逐漸掌握了氣排球運動的基本技巧，同時對這項運動的喜愛程度也在不斷加深。

（三）項目普適，增強身體認知。氣排球運動本身就是來源于生活，具有健身、娛樂、經(jīng)濟等多個方面的優(yōu)點，因此具有較強的普適性，能夠滿足學校體育課堂教學的多項需求。但是在設(shè)計和安排氣排球運動的過程中，教師必須認識到普適性也導致氣排球運動的專項性、針對性有所減弱。不同階段、不同能力的學生在運動需求上有著較為明顯的差異，為了讓學生更容易、更主動地參與到這項體育運動的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生在年級等多個方面的差異，有計劃、有步驟地設(shè)計安排運動教學課程，對這項運動的教學結(jié)構(gòu)體系進行全方位的優(yōu)化，以有效培養(yǎng)學生的運動能力。

筆者在引導學生形成氣排球運動的興趣之前，首先選擇以氣排球的基礎(chǔ)技術(shù)教學為主，在簡化教學流程的同時，突出墊球、傳球、扣球這三個方面的內(nèi)容，通過理論與實踐操作的緊密結(jié)合，讓學生在最短的時間內(nèi)迅速掌握氣排球比賽的簡單規(guī)則與裁判方法，為后續(xù)教學活動的開展打下較為良好的基礎(chǔ)。其次，為了實現(xiàn)對教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，筆者豐富現(xiàn)有的指導方法，不僅加強了示范講解，同時還在課下分享一些氣排球的運動視頻，根據(jù)不同年級學生的需求設(shè)計了相應(yīng)的課程。最后，為了實現(xiàn)氣排球在運動訓練時的針對性、滿足學生的個性化差異，筆者對考核體系進行優(yōu)化，從氣排球參與、技能應(yīng)用、學習情緒等多個方面進行綜合性的評價，突出氣排球運動普適性的特征，讓學生融入“快樂體育”之中，增強學生對氣排球運動的認知。

（四）組建社團，培養(yǎng)運動技能。團隊的合作有利于調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在相互幫助的過程中自覺提升自己的運動技巧、夯實基本技術(shù)。在傳統(tǒng)氣排球運動教學中，絕大多數(shù)教師過于重視墊球、傳球等技巧的教學，反而忽視了學生主體性的發(fā)揮，這對氣排球教學帶來了極為不利的影響。對此，教師應(yīng)該在弘揚競爭意識、團隊精神的同時，給予學生更多的主動權(quán)，鼓勵他們在日常組建氣排球社團，提高運動訓練的頻率，以充分調(diào)動學生參與體育運動的自主性、能動性。

筆者在實際教學與指導中鼓勵學生自己組建社團，由學生自主競選社團干部與團員，負責日常的訓練工作。在社團中，優(yōu)秀的球員能夠發(fā)揮其帶動作用，既促進了氣排球運動技巧的傳授，也增強了社團成員之間的有效互動。另外，筆者還主動融入學生的社團之中，為氣排球運動訓練、比賽活動的開展提供更多的幫助，對一些涉及基本技術(shù)的內(nèi)容進行專業(yè)化的指導，提高了社團活動的開展水平，幫助學生打牢運動的基礎(chǔ)。

（五）組建聯(lián)賽，強化戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。運動規(guī)則的調(diào)整不僅能夠簡化訓練的流程，保證運動的流暢度，同時還能增強氣排球運動的趣味性。教師可以在規(guī)則調(diào)整的基礎(chǔ)上開展多種類型的比賽，引導學生充分調(diào)動自身的能動性，運用各種戰(zhàn)術(shù)獲得氣排球比賽的成功。在此過程中，教師應(yīng)該注重對快樂體育、成功體育以及漸進式體驗等教學模式的靈活應(yīng)用，形成自主探究的學習氛圍，實現(xiàn)對氣排球教學策略的優(yōu)化。

例如在實際教學中，筆者并沒有明確氣排球比賽每場的參與人數(shù)，而是讓學生結(jié)合客觀情況，選擇九人制或者七人制、六人制等不同的比賽，并且根據(jù)比賽人數(shù)、開展的實際情況，逐步設(shè)計自己隊伍的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。同時，注重對比賽規(guī)則的動態(tài)性調(diào)整，當學生能夠提高其技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運用水平時，筆者就會減少每隊的參與人數(shù)，向正式比賽的規(guī)則靠近。另外，為了增強學生對各種戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的能動性，學校也舉辦了多次聯(lián)賽活動，鼓勵學生就氣排球運動與其他班級、其他學校展開交流互動，營造一個更加寬泛的運動平臺，形成良好的學習氛圍，為氣排球聯(lián)賽的開展甚至終身運動習慣的形成打下基礎(chǔ)，讓學生在參與的同時實現(xiàn)交往范圍的擴大，更深層地掌握氣排球運動的技術(shù)、技巧。

雖然氣排球運動具有老少皆宜、娛樂性、互動性、競技性較強等多個方面的特點，但是由于場地、師資等阻礙因素的負面影響，造成氣排球運動在我國大中小學校的推廣受到了一定的阻礙，不利于發(fā)揮這項運動的普適性。對此，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，巧妙引入氣排球運動，根據(jù)實際開展的情況來設(shè)計規(guī)則、安排比賽等，進一步提高氣排球在校園的推廣力度，引導學生在參與的基礎(chǔ)上加強團隊合作，形成終身運動的良好習慣，推動學生在核心素養(yǎng)上的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王 仙.《氣排球：正面上一步扣球》教學設(shè)計[J].體育教學，2016（5）

[2]龍明全.氣排球與軟式排球及六人制排球教學與比賽效果對比[J].當代體育科技，2015（34）

[3]高俊洋.關(guān)于中小學生進行氣排球教學的可行性探討[J].長春教育學院學報，2015（18）

[4]李 娜.領(lǐng)會教學法在氣排球選項教學中的運用[J].中國學校體育，2014（S2）

（責編 羅汝君）