高考視野下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式探究

周賽軍

摘要：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是在高考視野下必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要使學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解題答題的能力，所以要探究高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生機(jī)械式的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)模式單一等問(wèn)題。而本文主要是從樹立生本復(fù)習(xí)教學(xué)理念，堅(jiān)持自主探究復(fù)習(xí)模式，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式，開展多種形式復(fù)習(xí)模式等方面來(lái)探究高考視野下高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高考視野;復(fù)習(xí)模式

高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)主要是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回顧學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更好的應(yīng)對(duì)高考。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的復(fù)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位。老師在復(fù)習(xí)備課的過(guò)程中要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能夠更好的查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更系統(tǒng)的知識(shí)體系來(lái)應(yīng)對(duì)高考題目。

1 樹立生本復(fù)習(xí)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)觀念下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)回顧，做試卷成為了主要的形式，然后再是老師進(jìn)行灌輸式的講解。在這一復(fù)習(xí)模式下學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)行題海式的數(shù)學(xué)練習(xí)，不利于對(duì)知識(shí)的真正的掌握。所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中老師要樹立生本教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，充分利用多種教學(xué)資源，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)需要老師進(jìn)行課前的高效備課，課上的及時(shí)評(píng)價(jià)，課后的知識(shí)梳理等，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，更好的提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

2 堅(jiān)持自主探究復(fù)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式可以采取自主復(fù)習(xí)的模式，畢竟高考是需要依靠自己的能力來(lái)面對(duì)和完成的，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主探究。首先是課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多，容量大，知識(shí)面廣，學(xué)生要想進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)就需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)上的薄弱方面提前進(jìn)行規(guī)劃，記錄下自己的疑問(wèn)或者是見(jiàn)解，在課堂上與老師進(jìn)行交流討論;其次是課上獨(dú)立思考，在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就要進(jìn)行獨(dú)立思考，聯(lián)系之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)的資料，這樣在自主探究復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)《數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主總結(jié)，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的等差數(shù)列、等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總，掌握等差數(shù)列的前n項(xiàng)和和等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，同時(shí)學(xué)生要明確等比數(shù)列的公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不同，要使自己的思維有一個(gè)質(zhì)的突破，尤其是當(dāng)q=1這一特殊情況時(shí)，學(xué)生不能對(duì)其忽視。這樣在自主探究的復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)列知識(shí)體系，并且將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中可以開展合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)模式，老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)的劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生圍繞著復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，相互學(xué)習(xí)和借鑒，針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同的角度來(lái)尋找解決方法，這樣可以不斷拓展學(xué)生的思維，使他們掌握更多的解題方法，在提高解題能力的同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在復(fù)習(xí)《不等式》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，對(duì)于一元一次不等式和一元二次不等式需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和掌握，所以我會(huì)通過(guò)微課的形式將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生分別進(jìn)行掌握;然后我會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的不等式知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，探究不同的解題方法，這樣在相互交流的過(guò)程中可以更好的拓展思維，掌握方法，培養(yǎng)他們的合作精神，提高合作能力。

4 開展多種形式復(fù)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率

高考視野下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不斷豐富教學(xué)方法，開展多種形式的復(fù)習(xí)模式，這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率。首先，可以建立變式題探究型復(fù)習(xí)課，老師在教材例題的基礎(chǔ)上，將所學(xué)例題變換成多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，在解答過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而更好的查漏補(bǔ)缺;其次，可以建立開放題探究型復(fù)習(xí)課，這是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在這個(gè)模式下學(xué)生要充分發(fā)散自己的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多種解答。這樣在多種形式的復(fù)習(xí)模式下可以使學(xué)生更積極的參與進(jìn)來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在高考視野下探究高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要明確好老師和學(xué)生的角色定位，更好的發(fā)揮他們各自的作用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率。

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（作者單位：浙江省慈溪市逍林中學(xué)）