小組合作構(gòu)建中職語(yǔ)文探究課堂的思考

景芳

摘要：在新課改的背景下將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職語(yǔ)文課堂中能夠取得更加明顯的教學(xué)效果。讓學(xué)生更加積極的投入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和教師還有同學(xué)之前互動(dòng)的機(jī)會(huì)。中職教育可以說是為社會(huì)輸送人才重要的陣地，因此中職教育質(zhì)量的高低至關(guān)重要。但是因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，教師就更需要采用一些有效的手段來加強(qiáng)中職生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)小組合作在中職語(yǔ)文探究性課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

新課改下強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該本著合作、探究和自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，力求培養(yǎng)學(xué)生的合作力、探究力和自學(xué)能力。中職語(yǔ)文在中職教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，為了能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，打造探究性語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該積極地在課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過合作探究來完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來不僅僅給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的課堂中，提高中職生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 精心調(diào)配小組之間的成員

語(yǔ)文課堂中應(yīng)用小組合作這種學(xué)習(xí)模式能夠給學(xué)生提供一個(gè)積極交流和互動(dòng)的平臺(tái)與環(huán)境。而且這種學(xué)習(xí)方式要求每位學(xué)生都要參與進(jìn)來才能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。通過小組之間的交流和溝通能夠提高學(xué)生自我表達(dá)的能力和思維能力，還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和智慧。那么為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。教師需要對(duì)小組中的成員進(jìn)行合理的分配和安排。首先教師應(yīng)該對(duì)班上所有的同學(xué)有一個(gè)了解，能夠給這些學(xué)生進(jìn)行合理的分層，分層完畢后，教師應(yīng)該按照學(xué)生能力和性格的差異進(jìn)行穿插性的組合，保證每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生比例基本的合理，這樣才能夠在小組合作中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能夠讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一直向本組優(yōu)秀的學(xué)生看齊，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生去探究語(yǔ)文知識(shí)，完成語(yǔ)文任務(wù)的欲望。

2 精心設(shè)計(jì)情境問題

在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要注意內(nèi)容的選擇，選擇的內(nèi)容需要做到難易適中，如果任務(wù)過于簡(jiǎn)單那么學(xué)生很容易就能夠解決問題，也就失去了合作的意義。但是如果設(shè)計(jì)的問題太過于困難，也會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，不能夠及時(shí)的完成相應(yīng)的任務(wù)，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。為此教師在設(shè)計(jì)情境問題時(shí)一定要保證合理性。教師在設(shè)計(jì)這些問題時(shí)要讓學(xué)生看上去比較的容易解決，但是解決起來又會(huì)存在一些問題，然后通過小組的交流和合作能夠解決問題。所以所選擇的內(nèi)容要具有一定的討論性，這樣才能夠促使學(xué)生思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)高等教育出版社語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第三版《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多媒體觀看《項(xiàng)鏈》情節(jié)示意圖。然后教師給出一個(gè)探究性的活動(dòng)：當(dāng)你閱讀故事的時(shí)候，怎么把自己的想象與圖示進(jìn)行比較？選擇你看到的任何一個(gè)場(chǎng)景，或者不同的解釋，為電視創(chuàng)造一個(gè)示意圖，這個(gè)圖包括你對(duì)這個(gè)故事的想象。然后讓小組展開討論和示意圖主題選擇與繪制，因?yàn)檫@樣的一個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生合作、思考和交流，使得學(xué)生能夠全面的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)也會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3 精心選擇小組合作的時(shí)機(jī)

在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些內(nèi)容綜合性強(qiáng)和有一些爭(zhēng)議點(diǎn)的教學(xué)時(shí)來落實(shí)合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，取得更好的教學(xué)效果。如果本身就是一些自己就能夠解決的問題教師還硬要使用合作學(xué)習(xí)，那么往往會(huì)取得相反的效果，還可能浪費(fèi)課堂的時(shí)間，學(xué)生的思維也得不到有效的發(fā)展。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候要能夠認(rèn)識(shí)到合作探究的時(shí)間還有學(xué)生合作次數(shù)的把控，避免過于形式化和隨意化。比如在學(xué)習(xí)高等教育出版社語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第三版《像山那樣思考》時(shí)，教師可以提出比較有針對(duì)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣理解“在這雙眼睛里，有某種對(duì)我來說是新的東西，是某種只有它和這座山才了解的東西”？通過教師的提出讓學(xué)生討論，如果學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間沒有得出結(jié)論時(shí)，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是一直到學(xué)生討論出來為止。

4 精心點(diǎn)化交流反饋信息

在小組合作中教師應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠去反饋在合作中獲得的信息。語(yǔ)文教師要能夠起到點(diǎn)撥和管理的作用。反饋交流信息主要是匯集了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的一些結(jié)論，學(xué)生合作后所得出的一些結(jié)果。那么教師對(duì)于學(xué)生給出的這些反饋應(yīng)該給出一個(gè)積極地回應(yīng)，對(duì)于一些有問題的內(nèi)容也要能夠積極地指正，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，這樣才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自信，也會(huì)更加積極的投入到今后的合作學(xué)習(xí)中。而且教師要對(duì)一些獨(dú)到的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，能夠給予一定正確的方向的指引。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，為了能夠提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該通過小組合作發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效提升中職生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅海燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)作用淺析[J].求知導(dǎo)刊，2017（20）.

[2] 李柏東.初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（3X）.

[3] 張梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].漢字文化，2017（12）.

（作者單位：新疆塔城地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校）