翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

魏瑀陽

◆摘 要：傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓自主學(xué)習(xí)來替代教師講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思想政治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校教育；思想政治

翻轉(zhuǎn)課堂也可以成為顛倒課堂，是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒反轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂上通過教師的講解來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)來進(jìn)行鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課堂外完成信息傳輸，然后在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，這種教學(xué)模式的趣味性和開放性更強(qiáng)。

一、高校思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

高校思想政治教育對于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀非常重要，目前我國高校的思想政治教育多是通過教師在課堂上講解，學(xué)生課后進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，再通過課后作業(yè)和考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。但是這種傳統(tǒng)的思想政治教育模式還存在一些問題，嚴(yán)重影響著其教學(xué)效果。

第一，高校的思想政治教育課堂一般都采取大班授課，學(xué)生可能來自不同院系的不同專業(yè)，個(gè)體差異以及個(gè)性化需求差異較大，教師無法做到面面俱到，從而使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂上渾水摸魚現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，由于是大班授課，學(xué)生較多，教師無法做到和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容體系非常龐大，但是課時(shí)安排又非常有限，為了在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多的傳授教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往需要講解大量的、枯燥的理論知識。而當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，喜歡追求新鮮事物，對于枯燥的思想政治理論知識缺乏興趣。

第三，現(xiàn)在的高校普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師將更多的精力用在了科研工作中，忙于課題申報(bào)、文章發(fā)表以及進(jìn)修等，而對教學(xué)的投入就相對的較少，影響了教學(xué)質(zhì)量。

第四，高校的思想政治課程多安排在大一、大二期間，而這期間學(xué)生的課程較多，與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及其他課程相比，學(xué)生對思想政治課程的投入自然就降低了。而且在大一、大二期間學(xué)生還要進(jìn)行四六級、計(jì)算機(jī)等級的考試，而且這些考試會影響到學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，顯然在學(xué)生心理這些都比思想政治課程重要。因此，學(xué)生投入到思想政治課程的時(shí)間就更少了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用可以從課前、課中方面來進(jìn)行分別討論。

首先是課前的準(zhǔn)備，翻轉(zhuǎn)課堂成立的一大要素就是網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源。教師課前要對教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課視頻，而且一般的微課視頻應(yīng)盡量控制在15分鐘內(nèi)。同時(shí)微課制作要來自現(xiàn)實(shí)、貼近生活，引用一些典型的案例。另外，微課視頻的基礎(chǔ)上是高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫，但是目前大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)還不夠完善，資源庫的內(nèi)容也比較缺乏。因此，高校之間可以組織教師進(jìn)行組成聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高微信視頻的水平。學(xué)生在課前通過觀看微課視頻，記錄下自己的疑問，讓教學(xué)重心從教師講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生自學(xué)。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生獲取資源、處理信息、解決問題的幫手。教師要把握好課前練習(xí)的難易程度和數(shù)量。

其次是在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生要將進(jìn)行PPT演示，將自己課前的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，成果演示可以是小組推薦，展示最好簡潔、形象，突出重點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在成果演示中結(jié)合實(shí)際，例如在忠誠愛國教育中，學(xué)生可以針對釣魚島問題、中日、中美雙邊關(guān)系闡述自己的觀點(diǎn)，這種鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)要比教師將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的效果要好。教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在理解其表達(dá)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行點(diǎn)評。另外，社會熱點(diǎn)問題也是思想政治課程中非常重要的一部分，因此，教師可以組織學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題在課堂上進(jìn)行討論辯論，正所謂理不明不明，通過辯論，學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題會有更深刻的理解，當(dāng)然，教師在辯論中也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治教育教學(xué)中應(yīng)用效率的措施

首先是加大對思想政治教學(xué)的投入，高校的學(xué)生課程繁重，要想加大對思想政治教學(xué)的投入，就要充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，觀看微課視頻，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就要求高校加大對校園網(wǎng)絡(luò)平臺的投入，同時(shí)提高微課視頻的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看到高質(zhì)量的微課視頻。

其次是打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，思想政治翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展需要教師們團(tuán)結(jié)合作，翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的是微課制作，而要制造出高水平的微課就需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能在15分鐘的微課視頻中將課程中難點(diǎn)和重點(diǎn)完整的表述出來。

最后是反饋評價(jià)，評價(jià)主要分為對學(xué)生和教師兩個(gè)方面的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，并對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程和方法進(jìn)行評價(jià)，教師也可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂模式。另外，思想政治課程對學(xué)生的考核還應(yīng)包括實(shí)踐考核，主要是考核學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。對教師的評價(jià)主要包括其課程開發(fā)設(shè)計(jì)的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制以及微課制作、課程資源建設(shè)等各個(gè)方面，要針對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)體系。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提升思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常好的效果。但是還需要廣大高校教師繼續(xù)努力。

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