淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式

張明智

摘 要：現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和資源共享的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時空，也讓化學(xué)教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程實施背景下，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入化學(xué)課堂，實現(xiàn)整合性發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)新世紀(jì)所需的綜合型人才，是擺在廣大化學(xué)教育工作者面前的一個重大課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;化學(xué)教學(xué);模式

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn) 分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)條件給探究式教學(xué)特別是給學(xué)生的探究過程提供了有效的學(xué)習(xí)工具、大量的學(xué)習(xí)資源、平等開放的交流平臺以及自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些主觀環(huán)境的改變和客觀環(huán)境的優(yōu)化無疑都使化學(xué)教學(xué)如虎添翼，便于發(fā)揮最大教學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)大體為這三方面： 第一方面，問題特點(diǎn)。問題也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一部分，但問題的來源、目的和層次卻不相同。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是問題的提出者，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和可視化的智能模擬實驗引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究，解決問題;而教師提出的問題通常更為開放，具有反思的特性。 第二方面，信息特點(diǎn) 。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)資源具有教學(xué)信息的海量性，通過教師精心組織的網(wǎng)絡(luò)教材可以反映最全面的知識內(nèi)容、最新的研究成果，并可以與他人分享教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個人（包括教師和學(xué)生）都是信息的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和共享者，而且這種信息的傳輸是雙向或多向的、互動的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，變學(xué)生被動接受信息為主動搜索信息（主動學(xué)習(xí)、主動探索），使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)能力，終身受益。 第三方面，合作特點(diǎn) 。網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)媒體，可實現(xiàn)跨越進(jìn)度、跨越時空的教學(xué)，可充分利用學(xué)生這個第一教學(xué)資源，實現(xiàn)與他人合作學(xué)習(xí)并與他人分享學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)全新的互動式教學(xué)。組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行辯論，不受時間限制，他們有充分的時間利用豐富的資料來論證自己的觀點(diǎn);不受空間的限制，可以通過電腦查閱對方的觀點(diǎn)和使用的資料，找到反駁的突破點(diǎn)，大大提高了辯論的深度與廣度。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的開放性環(huán)境以及同學(xué)間真誠的幫助讓學(xué)生更感興趣。事實上，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供的幫助已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了指導(dǎo)教師的反饋。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式簡述

1、樹立教育信息化新觀念

全球信息化的迅猛發(fā)展，沖擊著政治和經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域，教育也不例外。經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展是教育生存和發(fā)展的基本環(huán)境，而教育的進(jìn)步又對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的推動力，發(fā)展信息化，不僅要建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施，更重要的是，通過信息教育使多數(shù)人能夠掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用。因而信息化社會對全民族的素質(zhì)提出了更高的要求。在一些發(fā)達(dá)國家，從幼兒園開始就讓孩子接觸計算機(jī)。用好現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是教育信息化的第一步，更重要的是要樹立新觀念。因而我們必須解放思想，在中學(xué)教育領(lǐng)域中提出信息教育的觀念，目的在于使人們能全面認(rèn)識信息教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，能意識到信息教育不單純是開設(shè)計算機(jī)課，學(xué)用現(xiàn)代教育技術(shù)為其他學(xué)科教學(xué)服務(wù)。強(qiáng)化信息教育，為的是能更好地培養(yǎng)新時代所需要的有科學(xué)精神、有創(chuàng)新能力，有很強(qiáng)信息觀念和信息能力的全面發(fā)展的新人;為的是促進(jìn)教育觀念的更新，探索信息時代教育教學(xué)的新規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)模式的變革。

2、利用網(wǎng)絡(luò)突破教學(xué)障礙

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的成功應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教研模式注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式成了新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個有機(jī)組成部分，需要教師在課堂和網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開教學(xué)組織。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)歷程等，單憑語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象;對一些不易觀察或易造成環(huán)境污染或用普通方法不易操作的化學(xué)實驗等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可大顯身手。例如，在探究《質(zhì)量守恒定律》一課中，用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷燃燒前后的總質(zhì)量是否保持不變，在網(wǎng)絡(luò)教室里通過縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭的方法，使托盤天平完全呈現(xiàn)于各計算機(jī)屏幕，把已裝有白磷的密閉錐形瓶置于天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平平衡和攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針于平衡位置的“特寫鏡頭”，接著取下左盤上的錐形瓶，引燃里面的白磷，再迅速將錐形瓶置于左盤，增大攝像機(jī)鏡頭焦距，對錐形瓶中正在燃燒的白磷做一個“特寫鏡頭”，這時，在屏幕上會看到密閉錐形瓶中燃燒的白磷冒出濃濃的白煙，待白磷燃燒終止時，再調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭于天平指針，學(xué)生會清晰地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，既克服了用課件完善演示實驗的弊端，又使學(xué)生從多視角、多側(cè)面真切地觀察了實驗過程，加深了對實驗結(jié)論的理解，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，而且在教師規(guī)范化操作下，為學(xué)生親自動手做下面的實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。 協(xié)作化教學(xué)可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題共同討論，取長補(bǔ)短，最終實現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識。 例如：在講解《離子共存》的相關(guān)內(nèi)容時，可以采取協(xié)作化教學(xué)的方法，課上給學(xué)生提出實驗?zāi)康?，?個小組，要求課下自己查找資料，設(shè)計實驗方案，課堂上將自己的實驗方案展示出來，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性，大家共同分析討論，分析方案中的利與弊，最終找出最佳方案。

值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)是一個浩瀚的知識海洋，給我們獲取信息帶來了極大的方便，然而信息并不等于知識。若讓學(xué)生每次都置身于網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中，首先，琳瑯滿目的程序足以令其頭昏眼花、無所適從、不得要領(lǐng)、浪費(fèi)時間;其次，各種信息的誘人外殼，影響著學(xué)生對所需內(nèi)容的理解和接受，學(xué)生接觸不良信息，必然帶來負(fù)面影響。另外，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源和教學(xué)軟件匱乏，也影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。 為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為了讓師生從校園網(wǎng)上能獲取信息資源，為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一，學(xué)?；蛘呋瘜W(xué)組利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積累素材資源，收集整理，構(gòu)建豐富多彩、分門別類的化學(xué)學(xué)習(xí)資源庫（包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源）。這樣，不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師越過制作課件的技術(shù)障礙，讓教師將更多的時間放在研究教學(xué)設(shè)計上;還可以根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)活動，采取實時講座、答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、探索與協(xié)作解決問題的方式，圍繞課題，通過局域網(wǎng)的開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生多途徑立體化地獲取知識和主動性地建構(gòu)知識。

參考文獻(xiàn)

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