生活化教學(xué)在高中地理課中的策略探討

摘 要：我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)向教育行業(yè)提出“生活即教育”的理論思想，點(diǎn)明了將教學(xué)與生活相結(jié)合的重要性。生活與教育向來(lái)是密不可分的，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終將落實(shí)于生活中的應(yīng)用，教師在高中地理的教學(xué)中，應(yīng)注意將理論教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中地理現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)與探究的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；培養(yǎng)興趣；幫助理解；加強(qiáng)實(shí)踐

在新課標(biāo)改革的背景下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的教育觀點(diǎn)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。高中階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的專業(yè)性與難度水平，教師在教授課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以提高自身實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自身多年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)在高中地理中的策略進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望可以給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最緊張，最重要的階段，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往是枯燥乏味的，缺少一定的趣味性，不能很好的獲得學(xué)生在課堂上的關(guān)注度和參與度。教師在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)不再枯燥，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，從而獲得更好的聽(tīng)課效果，使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

例如，教師在教授“地球自轉(zhuǎn)的地理意義：使地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示一些單向行駛的火車鐵軌右側(cè)和小汽車右邊的輪胎的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)火車的鐵軌和輪胎都更容易被磨損，進(jìn)而向?qū)W生提出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，教師還可以提出，第一次世界大戰(zhàn)英國(guó)艦隊(duì)攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時(shí)，艦上的炮手都打不中目標(biāo)，恰巧艦長(zhǎng)的朋友某位地理學(xué)家路過(guò)該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中這一故事，并讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)地理學(xué)家說(shuō)了些什么，學(xué)生會(huì)提出地理學(xué)家可能會(huì)因?yàn)檠厮椒较蜻\(yùn)行的物體都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在南半球向左偏這一知識(shí)點(diǎn)告知炮手瞄準(zhǔn)時(shí)注意向目標(biāo)右側(cè)留一個(gè)矯正角度。通過(guò)在課堂中加入有趣的歷史故事和生活現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 幫助學(xué)生理解知識(shí)

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是抽象晦澀的，當(dāng)今時(shí)代的高中生長(zhǎng)時(shí)間投入于理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到多種多樣的地形地貌，對(duì)某些地理知識(shí)可能不能夠有很深刻的記憶和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些影視資料或者模擬視頻，將身邊的地理知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常常見(jiàn)的生活知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸到地理現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，教師在教授“太陽(yáng)系及其八大行星”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解到每一顆行星的外貌特點(diǎn)以及其在太陽(yáng)系中所處的位置。教師還可以在視頻講解結(jié)束以后，讓學(xué)生憑借記憶繪畫出太陽(yáng)系的主要行星的分布圖，以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。除此之外，教師在介紹一些地形地貌特征的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片以及視頻通過(guò)多媒體展示在課堂上。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以提高對(duì)于地理知識(shí)的理解和吸收，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的地理成績(jī)得到一定的提高。

三、 加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)踐與應(yīng)用，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為如此。在高中學(xué)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)到相應(yīng)的環(huán)境中體驗(yàn)地理，從而缺乏一定的地理實(shí)踐能力。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將教學(xué)方式生活化，創(chuàng)造豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要善于挖掘生活中的地理問(wèn)題并應(yīng)用在課堂內(nèi)容中，從而讓地理教學(xué)更加生動(dòng)開(kāi)放，也讓地理教學(xué)走入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生得以應(yīng)用地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

例如，教師在教授“資源利用和生態(tài)保護(hù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出一些相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生查閱資料，進(jìn)行思考總結(jié)與回答。譬如：“山東省以哪些資源著稱？”“山東省的資源利用率如何？”“山東省的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀是怎樣的？”“山東省近幾年出臺(tái)了哪些生態(tài)保護(hù)的法律或規(guī)定？”等問(wèn)題。教師通過(guò)提出類似的問(wèn)題，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的問(wèn)題相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于信息的搜集能力，也能夠提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐乩頎顩r的了解，從而使學(xué)生獲得一定的地理實(shí)踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)在高中地理的教學(xué)中被越來(lái)越多的教師所應(yīng)用，這種教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的地理成績(jī)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在地理教學(xué)中，教師遵循“將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)觀點(diǎn)，充分利用生活中的一些素材，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科與生活的緊密性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和成就感，成為生活與學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂香.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].赤子，2015（19）.

作者簡(jiǎn)介：

肖莉，云南省玉溪市，云南省玉溪市通?？h第一中學(xué)。