淺析如何利用微課進行高中三年級英語詞匯復習

摘要：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和全球一體化的發(fā)展趨勢，科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都在影響著現(xiàn)代人們的生活方式和習慣，所以那些傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當下的高中階段學生進行英語學習和復習的需要，因此高中階段的英語教師必須要轉(zhuǎn)變這些守舊而僵化的教育思維，要結(jié)合微課資源和現(xiàn)代多媒體技術(shù)引領高中三年級的學生進行高效的英語復習和英語詞匯的復習。學習一門語言需要了解和這門語言有關的文化背景，為了能幫助高中三年級的學生提高高三英語的復習質(zhì)量和英語單詞的掌握量，所以高中三年級的英語教師在引導學生進行高三英語單詞的復習時也要對西方文化知識和背景進行介紹。因為整個高中階段三年的英語詞匯量是非常龐大的，而高中階段的英語詞匯復習更是高三英語復習的重點，這就需要高中三年級英語教師結(jié)合微課資源，進行有重點、有計劃的高中三年級英語復習和詞匯復習。

關鍵詞：高中三年級;英語復習;英語詞匯復習;微課資源

高中三年級的英語教師要結(jié)合教學中的實踐不斷地對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，并結(jié)合微課和現(xiàn)代媒體教學設備引路學生進行高效的英語復習，尤其是在平時的高三英語詞匯的復習過程中，經(jīng)常給學生普及一些以英語為主國家的相關文化知識，提高他們對英語的學習興趣和綜合素養(yǎng)。

一、 高中三年級學生進行英語復習時遇到的問題和困難

（一） 從復習效率和成果看

在高中階段一些英語學習能力較弱成績不是很理想的同學，在英語學習時大都存在一個問題對英語學習沒有一個主要的目標，就是不知道自己要完成一個怎么樣效果的學習，對英語的理解還只停留在認為英語就是要填鴨式的死記，沒有靈活地對英語進行學習和運用。

（二） 從英語的語境和學習技巧看

大部分學生在對英語進行學習時都忽略了英語的發(fā)音技巧都沒有對英語音標進行靈活的運用，尤其是學生對新詞匯的學習時沒有結(jié)合英語的表達習慣和詞匯含義進行很好的理解，只是刻板而重復地對詞匯進行背誦。還有就是大部分學生還存在缺少課外閱讀的習慣和積極性，對英語的學習來源和途徑就只有課堂，學習方式很單一。再就是在教師在課堂對英語進行教授時也要符合是新時代的要求積極進行創(chuàng)新，現(xiàn)在學生在學校進行英語學習時還是接收英語知識為主，所以老師的課堂內(nèi)容越豐富有趣學生的學習興趣也會更濃郁。

二、 利用微課進行高中三年級英語詞匯復習的優(yōu)勢

通過結(jié)合微課、網(wǎng)絡、現(xiàn)代多媒體教學設備以及與其他創(chuàng)新教學方式相結(jié)合的方式進對高中三年級階段的英語詞匯的復習教學，可以改變高中三年級英語復習課堂因為傳統(tǒng)守舊的灌輸式復習方式導致的教學氛圍的沉悶、無趣和乏味的問題，還可以提高高中三年級英語課堂英語詞匯復習的高效性，使高中三年級英語復習課堂教學內(nèi)容變得更加豐富有趣，微課資源還可以突破時間和空間的現(xiàn)實，可以幫助高中三年級的學生隨時隨地進行高中三年級英語詞匯的復習，提高復習效率，讓他們可以充分利用所有細小的時間，并減輕他們的復習壓力。

三、 利用微課進行高中三年級階段英語詞匯復習的教學策略

（一） 結(jié)合微課資源，提高學生對英語文化的了解

首先，高中三年級的英語教師教師要結(jié)合教材的采取以情境教學方式開展英語詞匯復習課堂的教學，激發(fā)學生的積極學習熱情，使學生較快進入英語詞匯的復習情境中來。高中三年級英語教師還可以多借助現(xiàn)代的多媒體教學設備和微課資源，利用微課多設計一些關于英語西方國家文化的相關知識的高中詞匯復習的內(nèi)容，微課擁有色彩鮮明的圖片、3D動畫和英語短片，可以通過這樣與微課和多媒體教學設備相結(jié)合的復習方式，通過影像、聲音讓高中三年級的學生對高中三年級英語所有的英語詞匯有更加立體的、全面的理解和掌握，而且通過這樣的方式讓學生覺得原本抽象復雜、枯燥無味的英語詞匯復習變得生動有趣，同時也將高中三年級英語復習課堂的氛圍變得活躍而有趣，從而增加了學生進行英語詞匯復習的主動性和復習信心。

（二） 通過微課的短文和相關資料，提高高三詞匯復習的有趣性

對高中三年級英語詞匯的復習時，英語教師可以多找一些有趣的英語文章結(jié)合微課，設計成新穎有趣閱讀文章的小游戲，同學可以在課后的英語詞匯復習時，通過進行微課小游戲的闖關，不斷的對英語文章進行閱讀，就可以提高他們對詞匯用法和不同語境下詞匯含義的理解。英語的短文中有很多大量的單詞，學生通過微課文章小游戲的閱讀和挑戰(zhàn)隨時隨地對這些詞匯進行反復記憶和理解，通過微課他們可以不斷地找出掌握不太好并且陌生的單詞。通過微課小游戲的不斷挑戰(zhàn)，不知不覺中就把這些單詞進行了反復記憶，從而提升詞匯的掌握情況。

四、 結(jié)束語

高中三年級的詞匯復習并不是一蹴而就的，這是需要英語教師和高中三年級的學生持之以恒的信心和每日堅持不懈的努力的，需要同學們在日常生活中結(jié)合微課資源進行更加高效的詞匯的記憶和掌握，高中三年級英語教師要幫助同學們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在高三英語詞匯復習的微課設計時，多給同學們提供一些有趣的英語文章，幫助同學們多多積累單詞，提高復習效果。

參考文獻：

[1]薛佳瑋.借助詞匯表提升高中英語復習效果的實施策略[J].中學課程資源，2019（2）：4-5.

[2]景學成.高中英語詞匯教學探析[J].甘肅教育，2018（17）：87.

[3]柯昌英.高三英語詞匯復習課教學策略的實踐探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：351-352.

作者簡介：

先雪梅，四川省瀘州市，四川省敘永第一中學校。