啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科越來(lái)越重視，主要的原因在于人們更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此藝術(shù)類的學(xué)科已經(jīng)擺脫了原本的困境。但是我國(guó)的大部分音樂(lè)院校中，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)還存在一些不夠完善的地方，其中較為核心的就是聲樂(lè)教學(xué)中不能融入啟發(fā)式教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都過(guò)于死板。因此本文就從啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，全面探究啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用辦法。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；高校教育；聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

當(dāng)前，人們對(duì)于音樂(lè)課程的看法已經(jīng)有了非常大的改變，這個(gè)改變?cè)诋?dāng)前來(lái)看是徹底的，而且非常全面，核心在音樂(lè)課程已經(jīng)不僅僅是去模仿唱歌，而是要融入自己的思想，在多個(gè)方面中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，比較受人歡迎的一種就是啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法較為常見(jiàn)，但是在大部分的高校中，普遍應(yīng)用得不好，不能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的效果，許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)依舊過(guò)于死板，因此需要進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變。基于此類情況，本文做出了如下內(nèi)容探究。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的最大的困難就是不能激發(fā)學(xué)生的熱情，因?yàn)榭菰锏挠?xùn)練并不像學(xué)生們想象的音樂(lè)課程一樣簡(jiǎn)單，在這種情況下，許多的學(xué)生都會(huì)厭倦這些教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是聲樂(lè)教學(xué)中，更是如此。但是引入啟發(fā)式教學(xué)后就會(huì)完全不同，不再僅僅是單純的模仿，而是需要學(xué)生自由發(fā)揮和思考，這樣就會(huì)讓課程更有趣味性。而且大學(xué)生一般都是二十多歲的年紀(jì)，正是創(chuàng)造力最為充沛的時(shí)候，通常喜歡進(jìn)行自我創(chuàng)造和領(lǐng)悟，這樣的情況非常適合進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的創(chuàng)造力，從而對(duì)自己認(rèn)可，對(duì)課程認(rèn)可，這樣才能保證聲樂(lè)課程取得較好的效果。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于一次次的模仿而言，學(xué)生可以聽(tīng)到更多的音樂(lè)作品，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，保證自己的知識(shí)廣度，這就會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)于進(jìn)行聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊

當(dāng)前，我國(guó)許多的高校中學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)最大的問(wèn)題就是不能思考，主要的原因就是高中教學(xué)中遺留下來(lái)的問(wèn)題。在高中教學(xué)階段中，由于時(shí)間有限，在這種情況下，就必須要進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生一遍遍的練習(xí)來(lái)加深自身對(duì)于聲樂(lè)的理解，但是這種教學(xué)就讓許多的學(xué)生都不能具備合理的思考能力，因此對(duì)于很多的內(nèi)容都不夠理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生到了大學(xué)依舊采用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的思考，這對(duì)于大部分的學(xué)生而言都會(huì)產(chǎn)生一定的限制作用。啟發(fā)性教學(xué)就能讓學(xué)生逐漸進(jìn)行思考，從而讓思維更加開(kāi)闊，這是人們對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)較為推崇的一個(gè)主要原因，能夠改掉學(xué)生以前的一系列不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)，成為一個(gè)有個(gè)性的音樂(lè)人。

（三）啟發(fā)式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

我國(guó)大部分的教育教學(xué)都是以教師為核心，主要原因在于我國(guó)的很多老師都是科班出身，因此從小接受的教育就是聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，所以在講課上也就沒(méi)有什么新意，在下一代的培養(yǎng)上，也是按部就班的使用這種方式。在我國(guó)音樂(lè)事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)的時(shí)候，這種模式的延續(xù)是一種妥協(xié)的方法，當(dāng)前情境卻截然不同，因此必須要全面解決這些問(wèn)題，才能確保教學(xué)水平上升到新的階段。這些問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生難以有效完成相關(guān)的任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)卻有著極大的不同，這些不同就在于學(xué)生能夠進(jìn)行思考，老師從傳授者的身份變成了引導(dǎo)者，增加了學(xué)生的自由度，讓學(xué)生能夠成為課程的主體，老師能夠更好地按照學(xué)生的需求進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容教育教學(xué)。

（四）啟發(fā)式教學(xué)有助于全新課程開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)還處于較為初級(jí)的狀態(tài)，主要的原因就在于，這些音樂(lè)教學(xué)的課程較為陳舊，不能有效地滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，從而導(dǎo)致了這些課程不能較好的完成，需要全面解決這一系列的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)法就能夠成為音樂(lè)課程改革的先行軍，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為核心，這樣就能讓老師們更深入地研究學(xué)生的各種習(xí)慣，從而保證學(xué)生能夠良性發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生而言極為重要，學(xué)生的成長(zhǎng)好壞，也能夠成為音樂(lè)課程改革的標(biāo)桿，對(duì)于音樂(lè)課程的不斷改進(jìn)有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。學(xué)生自己領(lǐng)悟的東西，更加適合學(xué)生本身，也能夠成為同一類人的一個(gè)成功參考，便于課程的量身定制。教育的目標(biāo)是成才，而不是單純的講授。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用辦法

（一）氣息訓(xùn)練的啟發(fā)

在日常的聲樂(lè)課程教學(xué)中，氣息訓(xùn)練采用啟發(fā)式教學(xué)方法是較為常見(jiàn)的，主要原因在于，啟發(fā)式教學(xué)法能夠最大程度地強(qiáng)化學(xué)生的氣息能力。在傳統(tǒng)的氣息訓(xùn)練中，都是老師來(lái)指導(dǎo)氣息訓(xùn)練的方法，然后讓學(xué)生模仿，學(xué)生根本不明白氣息訓(xùn)練的原理有哪些，這樣的情況下，許多學(xué)生根本不能較好地完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了大部分的學(xué)生氣息都較為生硬，不能流暢使用。啟發(fā)式教學(xué)主要是讓學(xué)生來(lái)思考?xì)庀⒂?xùn)練的原理，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握氣息技巧。

（二）連聲訓(xùn)練的啟發(fā)

除了氣息之外，聲樂(lè)教學(xué)中練有連聲訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的連聲訓(xùn)練中，主要是老師去示范讓學(xué)生去了解如何連聲，但是在實(shí)際教學(xué)中，這種訓(xùn)練的效率較低，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。而啟發(fā)式教學(xué)方法就完全不同，其主要是讓學(xué)生進(jìn)行在練聲訓(xùn)練的時(shí)候體會(huì)連聲的效果，從而自己去思考做得不夠完美的地方，這樣可以讓學(xué)生更好地了解連聲訓(xùn)練的技巧所在，從而完成練聲訓(xùn)練。

（三）吐字的啟發(fā)

吐字是聲樂(lè)練習(xí)中一個(gè)較為高端的部分，因?yàn)橹袊?guó)的漢字每一個(gè)字的發(fā)聲都是較為獨(dú)特的，在這種情況下，如何更好地進(jìn)行吐字是非常重要的，既不能讓字的音發(fā)生改變，又不能讓字的音完全不變，如果只是單純地聽(tīng)老師進(jìn)行演示，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行吐字不能深入了解。這就需要以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)核心的信息，然后讓學(xué)生不斷地去思索屬于自己的吐字方式，這樣才能保證吐字的流暢，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的發(fā)聲都會(huì)略有不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的方式。

（四）創(chuàng)作的啟發(fā)

最后是創(chuàng)作方面的，在音樂(lè)中，聲樂(lè)部分也需要進(jìn)行創(chuàng)作，考量氣息、連聲、發(fā)音等，是前幾個(gè)部分的結(jié)合，所以這一部分的內(nèi)容更加復(fù)雜，在這種情況下，很多學(xué)生都不能較好地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，非常容易出現(xiàn)消極、懈怠、失去興趣等問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生依靠自己的思考，將前面的幾個(gè)部分進(jìn)行無(wú)縫連接，從而更高效地完成自己的創(chuàng)作，打造出屬于自己的獨(dú)特發(fā)聲辦法，讓自己的聲音更有辨識(shí)度。

三、結(jié)論

啟發(fā)式教學(xué)的核心在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考，從而有效完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)于大部分學(xué)生的個(gè)人能力成長(zhǎng)非常的重要。但是在當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)大部分的高校中，仍存在著一些問(wèn)題，不能全面解決啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中的短板，在這種情況下，本文提出了上述內(nèi)容，從多個(gè)角度講述了啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并且詳細(xì)的提出了啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用辦法，以供各大高校參考，更好地進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)教育教學(xué)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：林凱（1970—），男，漢族，海南臨高，本科，中級(jí)職稱（講師），海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系，研究方向：聲樂(lè)。