生殖醫(yī)學(xué)中心在一對(duì)一模式下開(kāi)展教學(xué)的效果分析

夏小鳳 李張靜 馬子鳳

【摘要】 目的： 分析對(duì)生殖醫(yī)學(xué)中心護(hù)生采用一對(duì)一教學(xué)模式的教學(xué)效果。 方法： 122例我生殖醫(yī)學(xué)中心護(hù)生均采用一對(duì)一的帶教實(shí)習(xí)模式，1個(gè)月后給予基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)護(hù)理技能的考核，就護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)及帶教老師的認(rèn)可度進(jìn)行共同測(cè)評(píng)。 結(jié)果： 本組護(hù)生的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)實(shí)操考核達(dá)到優(yōu)異者均在80%以上，考核為差者無(wú)，而且護(hù)生對(duì)帶教老師的認(rèn)可度亦持較高水平。 結(jié)論： 采用系統(tǒng)規(guī)范的一帶一模式對(duì)護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，重點(diǎn)及目標(biāo)均很明確，護(hù)生考核成績(jī)優(yōu)異且高度認(rèn)可帶教老師，確有臨床實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模式之風(fēng)范，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】 生殖醫(yī)學(xué)中心；一對(duì)一教學(xué)；護(hù)理實(shí)習(xí)生；臨床帶教

【中圖分類號(hào)】R249 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）05-240-02

當(dāng)前社會(huì)之多元化使晚婚晚育人群的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)愈演愈烈，因最佳生育年齡的錯(cuò)過(guò)或種種其他原因所致不孕不育人數(shù)猛增，生殖醫(yī)學(xué)這一新興學(xué)科近年來(lái)的蓬勃發(fā)展與此不無(wú)關(guān)系。該學(xué)科的綜合性很強(qiáng)[1]。為更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我院生殖醫(yī)學(xué)中心將一對(duì)一的帶教模式應(yīng)用于臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，效果喜人，符合預(yù)期?，F(xiàn)予詳述。

1 資料與方法

1.1 基本資料 參與本次研究之護(hù)理實(shí)習(xí)生共122例，均為女性，實(shí)習(xí)時(shí)間截選自2017年4月～2018年9月，地點(diǎn)為我院生殖醫(yī)學(xué)中心，其中?？茖W(xué)歷77例，本科45例；年齡18～22周歲，平均（20.3±0.8）歲。采用一對(duì)一的帶教實(shí)習(xí)模式，為期1個(gè)月，后給予基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)護(hù)理技能考核，就護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)及帶教老師的認(rèn)可度進(jìn)行共同測(cè)評(píng)。

1.2 方法

1.2.1 制定帶教方案 首先以我生殖醫(yī)學(xué)中心之詳情，綜合護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干共同探討，制定合理而行之有效的教學(xué)計(jì)劃，將一對(duì)一帶教模式的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)操多方位的講解，使生殖醫(yī)學(xué)之基礎(chǔ)知識(shí)更好的運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，護(hù)理操作技能得到專業(yè)性的提升。

1.2.2 實(shí)習(xí)崗位及內(nèi)容 實(shí)習(xí)崗設(shè)定為前臺(tái)咨詢處、手術(shù)室、 治療室以及信息核對(duì)處，其中前臺(tái)咨詢處的實(shí)習(xí)要求即合理安排患者的接診及分流，完成就診指導(dǎo)、電話隨訪、預(yù)約登記、咨詢等工作；治療室的工作常態(tài)即遵醫(yī)囑注射、抽血等。

1.2.3 入科教育和基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化育 由護(hù)士長(zhǎng)為新入科的護(hù)生講解生殖中心的?？铺厣⒉》N、專科護(hù)理及基礎(chǔ)護(hù)理之要求、科室的規(guī)章制度、儀器設(shè)備以及實(shí)習(xí)輪崗計(jì)劃、崗位職責(zé)以及考核制度等，并在入科的第1周由首崗帶教老師組織基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)及考核，并于崗位輪轉(zhuǎn)期間持續(xù)跟進(jìn)老師給予清晰的回答，使學(xué)生對(duì)生殖醫(yī)學(xué)能有更為全面的認(rèn)知，以便日后更好的服務(wù)于患者[2-5]。

1.3 考核

1.3.1 關(guān)于護(hù)生的理論及技能考核 因生殖醫(yī)學(xué)所涉及的實(shí)習(xí)崗位較其他為多，因而若在出科之時(shí)僅給予一次統(tǒng)一考核似乎不能準(zhǔn)確而客觀的反映實(shí)習(xí)護(hù)生的真是水平，因而增添崗位考核，于崗位輪轉(zhuǎn)之前1日接受本科室自資料庫(kù)中搜集并結(jié)合實(shí)際工作所制定知識(shí)問(wèn)卷的理論考核，并由2名帶教老師共同參與護(hù)理操作基本技能的考核，考核不合格者不予崗位輪換，直至通過(guò)。最終的出科考核同樣包括操作和筆試，即是將各崗位知識(shí)充分融合，于科室自編習(xí)題庫(kù)中隨機(jī)抽取并解答，滿分100分，技能考核同崗位考核一樣，隨機(jī)抽取基礎(chǔ)護(hù)理進(jìn)行實(shí)操，整個(gè)考核過(guò)程由2名帶教老師監(jiān)考、評(píng)定，出科考試成績(jī)同輪崗考試相結(jié)合，取平均值，成績(jī)?cè)?0分以上者可得優(yōu)評(píng)，80～89分為良，60～79分評(píng)為一般，60分以下評(píng)為差。

1.3.2 帶教老師之考核 由已出科的護(hù)生完成對(duì)帶教老師理論知識(shí)、實(shí)踐技能、人品醫(yī)德、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃安排等的認(rèn)可度，問(wèn)卷回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 考核結(jié)果 通過(guò)表1我們可以發(fā)現(xiàn)，本組護(hù)理實(shí)習(xí)生的考核結(jié)果為優(yōu)者眾，差者無(wú)，因而說(shuō)明一對(duì)一的教學(xué)模式對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生理論及技能的提高均有益處。

2.2 帶教老師認(rèn)可度 通過(guò)表2，護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的認(rèn)可度較高，尤其是在人品醫(yī)德和豐富教學(xué)內(nèi)容方面達(dá)到100%的認(rèn)可度，進(jìn)一步說(shuō)明了一對(duì)一帶教模式于雙方為雙贏。

3 討論

我國(guó)生殖醫(yī)學(xué)在目前階段雖取得了一些進(jìn)步，但相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍處于劣勢(shì)?；诋?dāng)前的初步發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于生殖醫(yī)學(xué)的統(tǒng)一教材編制尚未達(dá)成，而且由于所涉及各學(xué)科之間的聯(lián)系極為密切，在實(shí)驗(yàn)室及臨床診療技術(shù)的更新?lián)Q代、發(fā)展創(chuàng)新中，不斷有新的研究成果及見(jiàn)解涌現(xiàn)，因而在臨床教學(xué)中我們要不斷的充實(shí)自我，并沿用國(guó)際上的先機(jī)技術(shù)和理論。

實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至臨床實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，起著非常重要的起承轉(zhuǎn)合作用。此外，我們還就帶教老師的薪資待遇、管理考核方面進(jìn)行了優(yōu)化，使帶教老師更為認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿激情的面對(duì)帶教工作，積極拓展帶教內(nèi)容，豐富帶教方式，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)操更為直觀形象的展出，利于枯燥晦澀內(nèi)容的生動(dòng)演繹，提高實(shí)習(xí)生的心理接受度。結(jié)果亦表明，通過(guò)一帶一教學(xué)模式的應(yīng)用，本組護(hù)生的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)實(shí)操考核達(dá)到優(yōu)異者均在80%以上，考核為差者無(wú)，而且護(hù)生對(duì)帶教老師的認(rèn)可度亦持較高水平。

因而，采用系統(tǒng)規(guī)范的一帶一教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)護(hù)理技能的培訓(xùn)和考核，重點(diǎn)及目標(biāo)均很明確，護(hù)生之考核成績(jī)優(yōu)異，且高度認(rèn)可帶教老師，確有臨床實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)模式之風(fēng)范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉延錦，蔡立柏，董悅芝.生殖中心中專護(hù)生帶教模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)生育健康雜志，2016，27（5）：480-482.

[2] 許曉琴.以問(wèn)題為中心帶教模式在實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，8（20）：135-136.

[3] 梁毓， 王樹(shù)玉. 生殖醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)工作體會(huì)[J]. 中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志， 2016（3）：130-130.

[4] 彭聰華，余燕，姚云林，陳義.對(duì)培養(yǎng)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)士計(jì)劃生育醫(yī)患共同能力的探討[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，14（44）：4-5.

[5] 李列俠，迪麗，樊琴，等.對(duì)生殖醫(yī)學(xué)護(hù)生的帶教體會(huì)[J].護(hù)理研究，2013，27（6）：565-566.