臨床帶教
- 病例導(dǎo)入式教學(xué)法在甲狀腺整形外科縫合臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值
整形外科縫合臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選取2021年1月-2022年12月徐州市腫瘤醫(yī)院甲狀腺外科的90名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，以隨機(jī)數(shù)字表法分為參照組和試驗(yàn)組，各45名。參照組給予傳統(tǒng)臨床帶教方法，試驗(yàn)組在參照組的基礎(chǔ)上給予病例導(dǎo)入式教學(xué)法，比較兩組自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、綜合能力及考核成績(jī)。結(jié)果 試驗(yàn)組學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)分均高于參照組（P【關(guān)鍵詞】臨床帶教；甲狀腺整形外科縫合；病例導(dǎo)入式教學(xué)法；自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力；綜合能力中圖
醫(yī)學(xué)美學(xué)美容 2023年13期2023-08-15
- 關(guān)于做好美容外科進(jìn)修醫(yī)師工作的幾點(diǎn)思考
科；進(jìn)修生；臨床帶教中圖分類號(hào)：R192.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1004-4949（2023）13-0160-04Thoughts on Doing a Good Job in the Work of Cosmetic SurgeonsZHOU Xin-rong， WEI Zai-rong， ZHANG Bing-yu， SUN Bo， LI Chuan（Department of Cosmetic Surgery， Beauty Hospital
醫(yī)學(xué)美學(xué)美容 2023年13期2023-08-15
- 工作坊教學(xué)模式在風(fēng)濕免疫?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">臨床帶教中的應(yīng)用
風(fēng)濕免疫?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取2020年6月至2021年1月首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院風(fēng)濕免疫科低年資護(hù)士30名為研究對(duì)象。將2020年6月至2020年9月入科的15名護(hù)士設(shè)為對(duì)照組，2020年10月至2021年1月入科的15名護(hù)士設(shè)為試驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教模式，試驗(yàn)組采用工作坊帶教模式，比較2組低年資護(hù)士的理論、操作考核成績(jī)和對(duì)教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果：試驗(yàn)組護(hù)士風(fēng)濕免疫5種常見病種理論及?？撇僮骺己顺煽?jī)均高于對(duì)照組，對(duì)工作坊授課形式、
風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎 2022年12期2023-01-20
- PDCA 循環(huán)模式用于婦科護(hù)理臨床帶教中的價(jià)值
鍵詞：婦科;臨床帶教;PDCA循環(huán)模式;教學(xué)效果;帶教滿意度【中圖分類號(hào)】? R248.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）17--01現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平上升，對(duì)醫(yī)療水平、護(hù)理水平的需求較高，尤其是各醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的婦產(chǎn)科科室，所收錄的患者均為女性，護(hù)理任務(wù)量較大，涉及面較廣，需要護(hù)理人員具備高水平的技能操作和臨床經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)習(xí)護(hù)理人員多為剛畢業(yè)的院校大學(xué)生，其對(duì)于實(shí)際臨床護(hù)理較少，護(hù)理帶教多以灌輸式教學(xué)為主，教
中國(guó)典型病例大全 2022年17期2022-07-06
- PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育在臨床帶教的應(yīng)用
”入科教育在臨床帶教的應(yīng)用效果。選臨床實(shí)習(xí)的某大學(xué)附屬三甲醫(yī)院的本科護(hù)生65人，對(duì)照組31人，觀察組34人。對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)的入科教育方式，觀察組應(yīng)用PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育方式。觀察組在護(hù)生的臨床適應(yīng)能力、護(hù)生對(duì)入科教育滿意度、入科教育效果等方面，均高于對(duì)照組（P<0.05）。PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”入科教育方式的應(yīng)用，可以幫助護(hù)生盡快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，提高臨床適應(yīng)能力，生發(fā)職業(yè)成就感，和諧師生關(guān)系，值得在臨床推廣。[關(guān)鍵詞] PPT聯(lián)合“導(dǎo)游式”;入科教育;
教育教學(xué)論壇 2022年19期2022-06-24
- 案例及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在骨科本科實(shí)習(xí)生臨床帶教中的應(yīng)用
本科實(shí)習(xí)生;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R68【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）16--01骨科傳統(tǒng)臨床帶教中，臨床帶教老師機(jī)械性向本科實(shí)習(xí)生灌輸相關(guān)知識(shí)，部分醫(yī)學(xué)研究者提出，將以臨床案例及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在骨科本科實(shí)習(xí)臨床帶教活動(dòng)中以提升臨床教學(xué)效果[1]。本次研究為論證上述觀點(diǎn)，比較我院骨科2019年6月-2020年6月68例行傳統(tǒng)教學(xué)以及案例及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本科實(shí)習(xí)生臨床帶教效果。1資料與方法1.1一般資料實(shí)驗(yàn)組34例入骨科本科實(shí)
中國(guó)典型病例大全 2022年16期2022-06-10
- 不同學(xué)歷實(shí)習(xí)護(hù)士在心內(nèi)科臨床帶教中的差異分析及應(yīng)對(duì)策略
心內(nèi)科護(hù)生;臨床帶教.護(hù)理的臨床教學(xué)是幫助護(hù)生將基礎(chǔ)護(hù)理理論與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士必須具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑[1]。學(xué)歷不同、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不同、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等因素導(dǎo)致心內(nèi)科護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后的工作表現(xiàn)存在各種差異。作為教學(xué)老師，給予正確的指導(dǎo)和及時(shí)的幫助尤為重要[2-3]。因此，在護(hù)理帶教過程中，發(fā)現(xiàn)大專和中專心內(nèi)科護(hù)生的特點(diǎn)與不足，因材施教，是提高實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量、規(guī)避護(hù)理不良事件、提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
醫(yī)學(xué)食療與健康 2022年12期2022-05-30
- 心血管內(nèi)科臨床帶教存在的問題及對(duì)策
管內(nèi)科護(hù)士的臨床帶教水平和實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)。方法：針對(duì)心血管內(nèi)科臨床帶教中存在的問題，進(jìn)行探討與思考，制定出相應(yīng)的對(duì)策與方法。結(jié)果：心血管內(nèi)科護(hù)士的臨床帶教水平及護(hù)生的綜合素質(zhì)顯著提高。結(jié)論：針對(duì)存在的問題給與思考與探討，制定相應(yīng)的對(duì)策與計(jì)劃，有利于提高護(hù)士的臨床帶教水平和護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)綜合素質(zhì)，為護(hù)生以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科;臨床帶教;問題;對(duì)策心血管內(nèi)科集危、急、重癥病人于一體，病人病情復(fù)雜多變，病區(qū)所使用的儀器品種繁多，多為高、精
醫(yī)學(xué)概論 2022年6期2022-05-18
- 案例教學(xué)在臨床帶教中的嘗試
習(xí)；外科學(xué)；臨床帶教An attempt of "case teaching" in clinical teachingLU Yunjie， DENG Pengcheng， CHEN Jing， QU Zhen， SHI Longqing Changzhou First People’s Hospital， Changzhou， Jiangsu 213004， China【Abstract】Autonomous learning ability is no
婚育與健康 2022年7期2022-05-16
- 雙胎妊娠未足月胎膜早破孕婦治療的臨床帶教
;孕婦治療;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R246.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）10--01研究表明，雙胎妊娠孕婦胎膜早破，早產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)明顯高于單胎孕婦，鑒于此，有必要對(duì)雙胎妊娠孕婦孕期進(jìn)行干預(yù)，通過優(yōu)質(zhì)診療服務(wù)降低風(fēng)險(xiǎn)[1]。為提供針對(duì)性和有效的診療方案，有必要對(duì)胎膜早破的誘發(fā)因素與診療要點(diǎn)進(jìn)行說明，將相關(guān)知識(shí)融入到臨床帶教中，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的責(zé)任感，提高其實(shí)際工作能力，為孕產(chǎn)婦安全提供保障。1、胎膜早破的誘發(fā)因素胎膜早破的誘發(fā)因
中國(guó)典型病例大全 2022年10期2022-05-10
- 呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科臨床帶教中問題式教學(xué)法的應(yīng)用探究
：呼吸內(nèi)科;臨床帶教;問題式教學(xué)法;滿意度【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）10--01問題式教學(xué)法是指帶教老師通過提問，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高臨床教學(xué)效果的教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它更加注重實(shí)習(xí)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師教、學(xué)生學(xué)的固定模式的不足。呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科是臨床上治療呼吸道感染、支氣管擴(kuò)張、支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等其他肺部疾病
中國(guó)典型病例大全 2022年10期2022-05-10
- 混合式教學(xué)模式在兒科學(xué)實(shí)習(xí)生臨床帶教中的應(yīng)用思考
更能滿足兒科臨床帶教的要求，以期不斷提高實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)模式;兒科;臨床帶教;傳染病學(xué);呼吸病學(xué)[中圖分類號(hào)] R-4; G642? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A?? [文章編號(hào)]2095-0616（2022）07-0066-04Application ?of mixed teaching mode in? clinical teaching? of pediatric internsLONG? Xiaoru??????? XIE? Jun3，
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2022年7期2022-05-03
- 四步循環(huán)教學(xué)法對(duì)心內(nèi)科護(hù)理臨床帶教的教學(xué)效果
了心內(nèi)科護(hù)理臨床帶教的教學(xué)效果，建議進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 四步循環(huán)教學(xué)法;心內(nèi)科;護(hù)理學(xué);臨床帶教[中圖分類號(hào)] R471? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2022）08-0144-03Teaching effect of four-step cycle teaching method on clinical teaching of cardiology nursingLI Xin1? SH
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2022年8期2022-04-28
- 晚期妊娠未足月胎膜早破妊娠結(jié)局分析的臨床帶教
摘要：臨床帶教工作組織開展的關(guān)鍵在于開展實(shí)習(xí)生思維視野、豐富實(shí)習(xí)生臨床經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)生工作能力、提高實(shí)習(xí)生專業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才。因此，做好臨床帶教工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以晚期妊娠未足月胎膜早破妊娠結(jié)局分析教學(xué)為例，就臨床帶教方法、效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為臨床帶教工作優(yōu)化發(fā)展提供指導(dǎo)，不斷促進(jìn)臨床帶教工作質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：胎膜早破;妊娠結(jié)局;臨床帶教;綜合能力【中圖分類號(hào)】R714.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中國(guó)典型病例大全 2022年9期2022-04-19
- 改良床旁教學(xué)法在護(hù)理學(xué)臨床帶教中的應(yīng)用
的 探討護(hù)理臨床帶教最佳的教學(xué)方法。方法 選擇2019年12月至2020年5月牡丹江醫(yī)學(xué)院附屬紅旗醫(yī)院72名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。將單號(hào)學(xué)生納入對(duì)照組，雙號(hào)學(xué)生納入改良組。對(duì)照組采取常規(guī)的床旁教學(xué)法教學(xué)，改良組采取改良床旁教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即將問題式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的部分環(huán)節(jié)融入教學(xué)工作中。教學(xué)后，比較兩組學(xué)生臨床護(hù)理操作掌握情況、學(xué)生整體表現(xiàn)情況和學(xué)生出科后測(cè)試成績(jī)。結(jié)果 在學(xué)生臨床護(hù)理操作掌握情況方面，改良組相關(guān)操作的理解程度、操作的熟練程度和護(hù)理操作整體
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2022年4期2022-03-27
- 心理調(diào)適對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教的效果影響
;心理調(diào)適;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）06--01護(hù)理專業(yè)學(xué)生變?yōu)橐幻o(hù)理工作人員的必備環(huán)節(jié)是臨床實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的臨床相結(jié)合，提升自身的綜合素質(zhì)[1]。實(shí)習(xí)階段帶教老師的教學(xué)方法以及教學(xué)行為會(huì)對(duì)護(hù)生產(chǎn)生很大的影響，尤其是對(duì)于其心理方面，進(jìn)而影響其正常水平的發(fā)揮[2]。特別是一些女護(hù)生在對(duì)待男性患者時(shí)可能需要觀察其隱私部位，這會(huì)導(dǎo)致護(hù)生出現(xiàn)恐慌、緊張、羞澀等負(fù)面情
中國(guó)典型病例大全 2022年6期2022-03-27
- 以問題導(dǎo)向?yàn)橹行牡慕虒W(xué)方法在麻醉科規(guī)培帶教中的應(yīng)用
詞：麻醉科;臨床帶教;以問題導(dǎo)向?yàn)橹行摹局袌D分類號(hào)】R614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）03--01麻醉科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科室，同時(shí)也是多學(xué)科知識(shí)綜合的學(xué)科，包括生命機(jī)能調(diào)控、臨床麻醉及疼痛診療學(xué)等多學(xué)科知識(shí)[1-2]。因此該科室的醫(yī)生需具備綜合性理論知識(shí)，還需要較高的臨床技能，對(duì)該科室的醫(yī)生提出較高的要求，不僅要熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還需具備內(nèi)科、外科、生理及病理等專業(yè)知識(shí)[3]。醫(yī)院開展規(guī)范化培訓(xùn)的目的是提高理論知
中國(guó)典型病例大全 2022年3期2022-03-21
- 床邊教學(xué)聯(lián)合PBL教學(xué)法在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作臨床帶教中的應(yīng)用
護(hù)理技術(shù)操作臨床帶教中的效果。方法? 于2020年1月-2021年1月隨機(jī)選取中醫(yī)科護(hù)生40名，其中對(duì)照組20名，采取常規(guī)帶教方法，觀察組20名，采取床邊教學(xué)聯(lián)合PBL教學(xué)法，對(duì)比兩組護(hù)生在結(jié)合臨床實(shí)際病例的中醫(yī)技能操作考核中比較差異、教學(xué)質(zhì)量和護(hù)生學(xué)習(xí)滿意度等。結(jié)果 兩組護(hù)生在結(jié)合臨床實(shí)際病例的中醫(yī)技能操作考核理論（t=11.451，P<0.001）及實(shí)踐成績(jī)（t=6.832，P<0.001）、教學(xué)質(zhì)量（x2=4.902，P=0.027）比較（p<0.0
- 品管圈活動(dòng)（QCC）對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教滿意度的提升作用研究
C）教學(xué)對(duì)其臨床帶教滿意度的提升作用。方法：我科自2019年6月開始引入QCC改進(jìn)臨床護(hù)理帶教工作，包括成立同心圈，設(shè)計(jì)圈徽，查驗(yàn)現(xiàn)狀后進(jìn)行要因分析、著手改進(jìn)等，比較QCC實(shí)施前后我科護(hù)理實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)及臨床帶教滿意度。結(jié)果：QCC實(shí)施后我科護(hù)理實(shí)習(xí)生的專科理論、專科操作2項(xiàng)成績(jī)以及臨床帶教滿意度均高于實(shí)施前，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：QCC理念與臨床帶教工作相結(jié)合，能夠提高護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作的滿意度以及臨床護(hù)理帶教質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 品管圈活
健康體檢與管理 2022年1期2022-03-18
- 血液科教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)臨床帶教模式的應(yīng)用分析
探討循證醫(yī)學(xué)臨床帶教模式在血液科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將在本院血液科見習(xí)的醫(yī)學(xué)生110名作為研究對(duì)象，按照見習(xí)時(shí)間將其分成兩組，其中2019年7月至2020年6月見習(xí)的55名為對(duì)照組，采取常規(guī)一對(duì)一帶教模式，2020年7月至2021年6月見習(xí)的55名為研究組，接受循證醫(yī)學(xué)臨床帶教模式。對(duì)兩組帶教效果、帶教滿意度實(shí)施統(tǒng)計(jì)比較。結(jié)果 研究組的考核成績(jī)、帶教滿意度均顯著比對(duì)照組更高，組間差異存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在血液科教學(xué)工作中，循證醫(yī)
中國(guó)典型病例大全 2022年4期2022-03-09
- 反思學(xué)習(xí)法在ICU護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用
在ICU護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法：選擇從2020年07月～2021年12月來呼倫貝爾市人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)學(xué)生60名為研究樣本，按先后順序分為2組（常規(guī)組、反思組）。常規(guī)組學(xué)生30名開展常規(guī)授課教學(xué)模式，反思組學(xué)生30名開展反思教學(xué)模式。結(jié)果：反思組護(hù)生綜合素質(zhì)、教學(xué)效果、教學(xué)滿意度均優(yōu)于常規(guī)組（P<0.05）。結(jié)論：反思學(xué)習(xí)法應(yīng)用在ICU護(hù)理臨床帶教中，能夠使互生獲得更高的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果以及教學(xué)滿意度。關(guān)鍵詞：反思學(xué)習(xí)法;ICU護(hù)理;臨床帶教
中國(guó)典型病例大全 2022年1期2022-01-10
- 醫(yī)學(xué)兒科專業(yè)醫(yī)學(xué)生教育面臨的問題及對(duì)策
學(xué)人文素養(yǎng);臨床帶教;對(duì)策[基金項(xiàng)目] 2018年度蘇州市科技發(fā)展計(jì)劃（民生科技）項(xiàng)目“重癥手足口病的早期識(shí)別及干預(yù)新策略”（SS201870）[作者簡(jiǎn)介] 石 婷（1985—），女，湖北天門人，碩士，蘇州大學(xué)兒科臨床醫(yī)學(xué)院主治醫(yī)師，講師，主要從事兒科感染性疾病研究;田健美（1969—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州大學(xué)兒科臨床醫(yī)學(xué)院主任醫(yī)師，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事兒科感染性疾病研究。[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)
教育教學(xué)論壇 2021年45期2021-12-17
- 分析以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法（PBL）在內(nèi)科臨床帶教中的應(yīng)用效果
的 分析內(nèi)科臨床帶教中以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法（PBL）的應(yīng)用效果進(jìn)而評(píng)價(jià)其臨床應(yīng)用價(jià)值。方法 本次總計(jì)納入對(duì)象60例，均為本院內(nèi)科實(shí)習(xí)生，納入對(duì)象收集時(shí)間為2020年1月-2020年12月。隨機(jī)抽簽法分為兩組，各30例。臨床帶教過程中，對(duì)照組使用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組在其基礎(chǔ)上實(shí)施PBL教學(xué)法，對(duì)比臨床帶教效果差異。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)、病例分析及操作技能評(píng)分均高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}為基礎(chǔ)教學(xué)法;內(nèi)科;臨床帶教;考核成績(jī)臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)生涯中必不可
智慧醫(yī)學(xué) 2021年6期2021-11-27
- 多元化教學(xué)方法在產(chǎn)科臨床帶教中的應(yīng)用
的：剖析產(chǎn)科臨床帶教中施行多元化教學(xué)方法的價(jià)值。方法：191例在我院產(chǎn)科大理大學(xué)第三期教改項(xiàng)目實(shí)習(xí)的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科實(shí)習(xí)生和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的?？茖?shí)習(xí)生，經(jīng)雙盲法分為對(duì)照組、觀察組;其中，95例編入對(duì)照組的實(shí)習(xí)人員，擇取科內(nèi)常規(guī)的帶教模式;96例納入觀察組的實(shí)習(xí)人員，基于對(duì)照組開展多元化教學(xué)方法。比較兩組實(shí)習(xí)人員的考核結(jié)果及對(duì)帶教工作的滿意度。結(jié)果：觀察組的理論及實(shí)訓(xùn)操作考核評(píng)分均高于對(duì)照組，且對(duì)臨床帶教工作的總滿意度為（96.88%，93/96），與對(duì)照組
智慧醫(yī)學(xué) 2021年6期2021-11-27
- 精神科護(hù)理臨床帶教新模式的探討
科;新護(hù)士;臨床帶教隨著我院2012年正式成為二級(jí)甲等精神?？漆t(yī)院，核定床位240張，為搬新醫(yī)院做好人才儲(chǔ)備，有大批新參加工作的護(hù)士充實(shí)到個(gè)臨床科室。那么，怎樣培養(yǎng)這些新生力量，將其打造成一支綜合素質(zhì)高、技術(shù)精湛的新護(hù)士隊(duì)伍，是擺在臨床護(hù)理帶教工作者面前的一個(gè)問題?，F(xiàn)結(jié)合我院的具體情況，從幾個(gè)方面對(duì)精神科新護(hù)士的帶教工作與大家共同探討。1.實(shí)施崗前培訓(xùn)? 由各醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)介紹醫(yī)院環(huán)境、歷史及文化、發(fā)展現(xiàn)狀、各種制度等，使新護(hù)士對(duì)醫(yī)院環(huán)境、人事等有個(gè)整體概念;由
醫(yī)學(xué)概論 2021年15期2021-11-11
- 循證護(hù)理融合CBL模式在婦產(chǎn)科臨床帶教中的效果
式;婦產(chǎn)科;臨床帶教[中圖分類號(hào)] G420;R473.71? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）17-0175-03Effect of evidence-based nursing combined with CBL mode in clinical teaching in the department of obstetrics and gynecologyHONG TingDepartm
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2021年17期2021-11-03
- 臨床路徑式教學(xué)法在呼吸科臨床帶教的實(shí)踐與應(yīng)用
的：在呼吸科臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法，并分析其應(yīng)用效果。方法：選取2019年9月-2021年9月，在我院實(shí)習(xí)的64名護(hù)生。根據(jù)帶教時(shí)間不同，將其分為兩組。對(duì)照組32名學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)臨床帶教法教學(xué)，觀察組32名學(xué)生應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法。對(duì)比兩組學(xué)生的考核成績(jī)以及教學(xué)方式滿意度。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）;觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率為96.88%，明顯高于對(duì)照組的75.00%，差異明顯（P<0.05）。結(jié)
醫(yī)學(xué)前沿 2021年15期2021-11-03
- 微課+案例教學(xué)法在急診科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用研究
究在急診護(hù)理臨床帶教中實(shí)施微課+案例教學(xué)法所具有的效果。方法：將2020年5月至2020年10月間在我院急診科實(shí)習(xí)的70名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，均分成對(duì)照組與觀察組兩組各為35名，對(duì)照組臨床帶教中實(shí)施傳統(tǒng)指導(dǎo)模式、觀察組臨床帶教中實(shí)施微課+案例教學(xué)模式，對(duì)比兩組效果。結(jié)論：觀察組實(shí)習(xí)生的考試成績(jī)與演練評(píng)分及實(shí)習(xí)生的滿意度都顯著優(yōu)于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】急診科護(hù)理；臨床帶教；微課+案例教學(xué)法護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生需要通過臨床實(shí)習(xí)的過程提升自身的實(shí)踐能力，由于急診專
婚育與健康 2021年13期2021-10-15
- 以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法下聯(lián)合微信平臺(tái)用于腦梗死臨床帶教的應(yīng)用價(jià)值
臺(tái)用于腦梗死臨床帶教的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2020年1月～2021年1月50例在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的本科醫(yī)學(xué)生作為觀察對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25例。以腦梗死為研究帶教主題，對(duì)照組采取常規(guī)帶教模式，觀察組采取基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)帶教模式。比較兩組醫(yī)學(xué)生考核成績(jī)差異。結(jié)果：觀察組醫(yī)學(xué)生考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生（P關(guān)鍵詞：腦梗死;基于問題的教學(xué)法;微信平臺(tái);臨床帶教基于問題的教學(xué)法是一種信息教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，主要是通過先確定穩(wěn)定，然
健康之家 2021年7期2021-10-14
- 本科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)“微課+案例教學(xué)法”的認(rèn)同狀況調(diào)查
法? 護(hù)理 臨床帶教【基金項(xiàng)目】昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研教改項(xiàng)目（編號(hào)2018-JY-Y-072）。【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0076-03臨床實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過臨床帶教，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)和鍛煉實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用以及在護(hù)理實(shí)踐中分析、解決問題的能力[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的改變，帶教思路的轉(zhuǎn)變，新的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式也層出不窮，各老師也在嘗試不同
課程教育研究 2021年7期2021-10-14
- 命題演講聯(lián)合視頻點(diǎn)評(píng)在普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
規(guī)范化培訓(xùn);臨床帶教;命題演講;視頻點(diǎn)評(píng)[中圖分類號(hào)] R-4;C975? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A?? [文章編號(hào)]2095-0616（2021）23-0086-04The application of propositional lecture combined with video review in the standardized training of general surgery residentsLI? Ye??? LI? Haoran???
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2021年23期2021-09-22
- 案例教學(xué)法在婦產(chǎn)科產(chǎn)前超聲篩查臨床帶教中的應(yīng)用研究
產(chǎn)前超聲篩查臨床帶教中應(yīng)用案例教學(xué)法的效果。方法：在我院婦產(chǎn)科進(jìn)修人員中隨機(jī)選擇40例，按摸球法將其分為對(duì)照組和觀察組各20例，其中對(duì)照組采用常規(guī)帶教，觀察組在常規(guī)帶教基礎(chǔ)上采用案例教學(xué)法，對(duì)比兩組進(jìn)修人員的一般情況、成績(jī)和帶教評(píng)價(jià)。結(jié)果：對(duì)比兩組一般情況無差異（P>0.05）。教學(xué)后兩組成績(jī)?cè)诋a(chǎn)科查體、觸診技巧、病案分析、超聲異常體征上觀察組優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。在報(bào)告書寫上兩組無差異（P>0.05）。兩組經(jīng)帶教評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)整合能力、臨床
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年13期2021-09-21
- 優(yōu)質(zhì)護(hù)理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果分析
理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析研究。方法 納入病例是2020年05月～2021年06月收治的68名婦科實(shí)習(xí)生，隨機(jī)平均分為2組，對(duì)照組34例采納傳統(tǒng)帶教方式，觀察組34例采納優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，對(duì)比相關(guān)指標(biāo)。結(jié)果 觀察組考核成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組帶教方式滿意度（97.06%）明顯較對(duì)照組（82.35%）更高，組間對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，可提高
醫(yī)學(xué)概論 2021年8期2021-09-17
- DOPS在骨科臨床帶教中的應(yīng)用探討
旨在研究骨科臨床帶教工作開展中DOPS的應(yīng)用價(jià)值。研究時(shí)間為2019年6月到2020年6月，研究對(duì)象共有96名，均為骨科實(shí)習(xí)生，利用隨機(jī)數(shù)表法將其平均分為兩組，為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各納入實(shí)習(xí)生48名。對(duì)照組實(shí)習(xí)生采取PBL教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生在對(duì)照組基礎(chǔ)上應(yīng)用DOPS改良評(píng)分法開展臨床帶教，最后將兩組帶教結(jié)果進(jìn)行比較分析。結(jié)果顯示，對(duì)照組臨床帶教總滿意度比實(shí)驗(yàn)組更低，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；綜合能力評(píng)分結(jié)果均明顯低于實(shí)驗(yàn)組，P<0.05；出科成績(jī)均
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年2期2021-09-10
- 婦產(chǎn)科護(hù)理臨床帶教中存在的問題與路徑設(shè)計(jì)分析
討婦產(chǎn)科護(hù)理臨床帶教中存在的問題，并提出路徑設(shè)計(jì)方案。方法：對(duì)我院2020年9月-2021年3月婦產(chǎn)科54名實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行探究，同時(shí)，對(duì)帶教教師滿意度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：護(hù)生理論知識(shí)考核優(yōu)秀率為（80分以上）64.81%，操作考核成績(jī)優(yōu)秀率為（80分以上）68.52%。在對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理臨床帶教中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)后，帶教教師滿意度有所提升，達(dá)到了90%。結(jié)論：有效解決婦產(chǎn)科護(hù)理臨床帶教中存在的問題，創(chuàng)新路徑設(shè)計(jì)，有利于實(shí)習(xí)護(hù)生專業(yè)能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】婦
健康體檢與管理 2021年5期2021-09-10
- 耳鼻咽喉頭頸外科臨床教學(xué)質(zhì)量提升研究
喉頭頸外科;臨床帶教;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：R-4;G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）27-0149-03耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)（otolaryngology）是基于嗅覺、聽覺等多項(xiàng)感官與吞咽、呼吸等功能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門學(xué)科，專業(yè)性較為突出且具備交叉性特點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容主要圍繞耳、鼻、喉等器官，內(nèi)容多樣且煩瑣，甚是紛繁復(fù)雜[1]。由于該學(xué)科研究部位隱蔽、解剖復(fù)雜、病種繁多，一直是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)[2]。近年來，耳鼻咽喉
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- 無痛麻醉技術(shù)在口腔外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
技術(shù)引入外科臨床帶教活動(dòng)中。本文以臨床帶教活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)口腔麻醉無痛技術(shù)展開運(yùn)用優(yōu)勢(shì)方面的探究?！娟P(guān)鍵詞】口腔外科;無痛麻醉技術(shù);臨床帶教;應(yīng)用情況【中圖分類號(hào)】R652 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）01-125-02無痛局部麻醉技術(shù)給口腔外科操作帶來了較大的改善影響，能有效緩解、減輕病人的醫(yī)療疼痛感。近些年以來，許多醫(yī)院口腔科逐步引入無痛麻醉設(shè)備，使無痛麻醉的相關(guān)技術(shù)被普遍踐行于外科醫(yī)療工作中。為深入探知無痛麻醉在
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2021年1期2021-09-10
- PBL教學(xué)模式在普外科臨床教學(xué)中的運(yùn)用策略
學(xué)法在普外科臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法 從2019年1月～2020年12月在本院普外科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生中選取100人，隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組（每組50人）。對(duì)照組選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組選擇PBL教學(xué)模式，通過理論考試、實(shí)踐考試以及問卷調(diào)查評(píng)價(jià)兩種教學(xué)模式的實(shí)際效果。結(jié)果 與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)與實(shí)踐考核成績(jī)均更高，且實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)效果滿意度也更高（P◆關(guān)鍵詞：普外科;PBL教學(xué);臨床帶教普外科作為醫(yī)院最大的一個(gè)臨床科室，涉及到的疾病類型繁多，患者病情復(fù)
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 案例式教學(xué)法對(duì)婦產(chǎn)科理論教學(xué)病案分析成績(jī)及實(shí)習(xí)考核成績(jī)影響
產(chǎn)科;實(shí)習(xí);臨床帶教;考核成績(jī)婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要科室、患者群體特殊。婦科疾病往往病情復(fù)雜且治療難度大，因此對(duì)治療手段、相關(guān)操作的要求也非常高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的臨床醫(yī)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科帶教工作往往以觀摩學(xué)習(xí)、重視理論為主，忽略了臨床學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急能力，導(dǎo)致了婦產(chǎn)科整體臨床教學(xué)質(zhì)量不佳[1，2]，本次研究分析了案例式教學(xué)應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床帶教過程中的效果及對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，如下。1資料與方法1.1一般資料在2018年1
婚育與健康 2021年6期2021-07-26
- 分析優(yōu)化臨床帶教在兒科門急診實(shí)習(xí)生臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值
虹【關(guān)鍵詞】臨床帶教;兒科;門急診;實(shí)習(xí)生;考核成績(jī);帶教效果兒科是以保健、疾病預(yù)防為主的綜合醫(yī)學(xué)科學(xué)，實(shí)習(xí)醫(yī)生不僅要具備極高的實(shí)踐能力，還需具備臨床分析、應(yīng)急能力，以便準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)各類疾病患者[1]。隨著社會(huì)及醫(yī)療環(huán)境的變化，實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐與鍛煉空間越來越小，導(dǎo)致其臨床思維、分析能力不足，特別是兒科實(shí)習(xí)生因兒童配合能力較差，致使臨床實(shí)踐難度較其他科室高，鑒于此需根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整帶教方案，旨在提高實(shí)習(xí)生思維及實(shí)踐能力[2]。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化臨床帶教方案可提高帶教
婚育與健康 2021年6期2021-07-26
- PBL教學(xué)聯(lián)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在臨床帶教中的應(yīng)用
科實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教中的應(yīng)用，以2019年9月—2021年2月在我院新生兒科實(shí)習(xí)的62名臨床護(hù)士為研究對(duì)象，其中2019年9月—2020年8月的30名實(shí)習(xí)護(hù)士為對(duì)照組，2019年9月—2021年2月的32名實(shí)習(xí)護(hù)士為觀察組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組采用PBL教學(xué)聯(lián)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，比較兩組護(hù)士的Mini‐CEX分?jǐn)?shù)，以及出科的理論、操作、個(gè)案分析考核成績(jī)，由帶教教師對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)。研究結(jié)果顯示，在Mini‐CEX分?jǐn)?shù)，出科的理論、操作、
教育教學(xué)論壇 2021年21期2021-07-11
- 唯物辯證思維在普通內(nèi)科臨床帶教中的應(yīng)用
用到普通內(nèi)科臨床帶教中，在傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也將會(huì)培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立醫(yī)學(xué)思維的能力。世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理決定了在普通內(nèi)科臨床帶教中需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，解放思想、實(shí)事求是的思想路線;堅(jiān)持聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)員意識(shí)到疾病在持續(xù)地發(fā)展變化，一個(gè)疾病或許會(huì)累及人體多個(gè)臟器的功能;堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，具體問題具體分析，給予個(gè)體化醫(yī)治;堅(jiān)持系統(tǒng)論，指導(dǎo)學(xué)員用整體與部分的統(tǒng)一的觀點(diǎn)把握疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，避免認(rèn)識(shí)的局限性;堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員立足循證醫(yī)
教育教學(xué)論壇 2021年20期2021-07-09
- 微課在實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教中應(yīng)用需求探討
優(yōu)勢(shì)及微課在臨床帶教中應(yīng)用的必要性。關(guān)鍵詞：微課;實(shí)習(xí)護(hù)生;臨床帶教;應(yīng)用1微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1 目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性微課的設(shè)置是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，有具體的目標(biāo)和突出的重點(diǎn)，有利于學(xué)生捕捉知識(shí)點(diǎn)[1～2]。在臨床實(shí)習(xí)中，帶教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)科室的不同制定不同的微課視頻，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解科室常見病、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”都同等重要。1.2 半結(jié)構(gòu)化，可更新知識(shí)微課半結(jié)構(gòu)化的特征比較明顯，與傳統(tǒng)固定不變的課程教材不同，微課可隨機(jī)擴(kuò)展
健康之家 2021年1期2021-07-01
- 淺談血液科住培帶教的問題及對(duì)策
;住培學(xué)員;臨床帶教;醫(yī)患溝通隨著血液病發(fā)病率的提高，培養(yǎng)一名合格的血液科醫(yī)師迫在眉睫。首先，筆者認(rèn)為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)，不論是對(duì)于血液科醫(yī)師，還是其他專業(yè)的醫(yī)師，都是他們行醫(yī)之路的重要基石。筆者在近三年來血液科住培帶教過程遇到了一些問題，并經(jīng)過不斷的思索和總結(jié)，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。一、血液科住培帶教過程中常見的問題（一）醫(yī)患溝通上存在的問題我國(guó)目前的醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)患矛盾愈演愈烈，日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系已成為社會(huì)不和諧的因素，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)
下一代 2021年1期2021-06-28
- 護(hù)理專業(yè)影像檢查教學(xué)方法展望
理;影像學(xué);臨床帶教;教學(xué)方法臨床護(hù)理是各級(jí)醫(yī)院在臨床治療過程中必不可少的輔助手段，尤其是在復(fù)雜影像科室內(nèi)工作的護(hù)理人員，針對(duì)自身影像學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)操作手段的提高是必須具備靈活性和強(qiáng)化性的，在影像科臨床護(hù)理帶教過程中可結(jié)合自身實(shí)力將影像學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的“健康評(píng)估”與“影像學(xué)檢查”進(jìn)行細(xì)致化、全面化分析，間接增強(qiáng)自身的影像學(xué)知識(shí)攝人量與專業(yè)技能“消化量”。護(hù)理專業(yè)影像檢查教學(xué)是針對(duì)各級(jí)醫(yī)院所有影像科室護(hù)理人員或護(hù)理實(shí)習(xí)生所開設(shè)的臨床護(hù)理帶教，可在有限的帶
婚育與健康 2021年1期2021-05-26
- 微信公眾平臺(tái)在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理臨床帶教中應(yīng)用的方法及作用
癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用方法及臨床作用。方法：擇取2020年1月-2020年7月期間院內(nèi)重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)的護(hù)生120例，經(jīng)隨機(jī)分成對(duì)照組、觀察組，各60例，對(duì)照組予以常規(guī)帶教，觀察組則予以常規(guī)護(hù)理聯(lián)合微信公眾平臺(tái)，分析組間應(yīng)用效果差異。結(jié)果：觀察組帶教后理論與技術(shù)考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);重癥醫(yī)學(xué)科;護(hù)理;臨床帶教;應(yīng)用效果【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）03-155-01重癥醫(yī)學(xué)科
中國(guó)典型病例大全 2021年3期2021-04-23
- 神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教中實(shí)施PBL教學(xué)法的效果觀察
：神經(jīng)內(nèi)科;臨床帶教;PBL教學(xué)法;效果【中圖分類號(hào)】R246.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）03-020-01PBL教學(xué)法現(xiàn)已經(jīng)在很多醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中得以運(yùn)用，經(jīng)過調(diào)研，均取得了不錯(cuò)的臨床效果，先將其運(yùn)用于神經(jīng)內(nèi)科的臨床帶教中，希望也可以為神經(jīng)內(nèi)科培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床人才[1]。1資料與方法1.1資料選取神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)學(xué)生42人，平均分組，實(shí)驗(yàn)組患者平均年齡在20.98±2.31歲，男女比例6：15，對(duì)照組患者平均年齡在21.36
中國(guó)典型病例大全 2021年3期2021-04-23
- 情景教學(xué)在快速識(shí)別腦卒中護(hù)理臨床帶教中的運(yùn)用
別腦卒中護(hù)理臨床帶教中的運(yùn)用效果。方法 將2020年5-8月在我院實(shí)習(xí)的120名護(hù)理專業(yè)學(xué)生按抽簽法分兩組，各60名。參照組進(jìn)行常規(guī)方法教學(xué)，研究組進(jìn)行情景教學(xué)，比較兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)及教學(xué)前后對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知情況。結(jié)果 和參照組比，研究組各項(xiàng)考核成績(jī)均更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：腦卒中;快速識(shí)別;情景教學(xué);臨床帶教【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）02-134-01腦卒中是臨床常見的一種心腦血管病，
中國(guó)典型病例大全 2021年2期2021-04-06
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理臨床帶教方案應(yīng)用于護(hù)士的實(shí)際帶教中的質(zhì)量，探討臨床可用性。方法：選擇我院神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員70例作為研究對(duì)象，將所有實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行隨機(jī)兩組均分，單組樣本量設(shè)置為35，按照實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將其記名為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士選擇常規(guī)教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士則將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教應(yīng)用于其中，對(duì)兩組護(hù)理人員的考試成績(jī)以及滿意度進(jìn)行記錄，分析應(yīng)用價(jià)值。結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中顯示實(shí)驗(yàn)組護(hù)理學(xué)員的操作評(píng)分以及理論成績(jī)?cè)u(píng)分
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年16期2021-01-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合情景模擬教學(xué)方法在急診規(guī)培護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用
;規(guī)培護(hù)士;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2021）15--01急診科是醫(yī)院的重點(diǎn)科室，主要負(fù)責(zé)院前院內(nèi)急危重癥患者的轉(zhuǎn)送以及緊急救治工作， 工作涉及內(nèi)、外、婦、兒等多學(xué)科、患者年齡跨度大、發(fā)病急驟、病情重，工作強(qiáng)度大、節(jié)奏快、突發(fā)事件多，是醫(yī)療事故、 護(hù)患糾紛高發(fā)科室。急診科對(duì)護(hù)理人員有著較高要求與標(biāo)準(zhǔn)。要求護(hù)理人員熟練掌握各種急危重癥患者的搶救流程，又要熟練掌握各種搶救儀器的使用，具備處理突發(fā)事
中國(guó)典型病例大全 2021年15期2021-01-10
- 臨床路徑在胸外科臨床帶教中的應(yīng)用價(jià)值分析
：探討胸外科臨床帶教中使用臨床路徑的應(yīng)用效果。方法：將本院在2019年12月到2020年12月期間我院胸外科接收的70名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，應(yīng)用隨機(jī)抽簽法均分為觀察組（臨床路徑方法、35名）和對(duì)照組（常規(guī)方法、35名）針對(duì)兩組帶教效果做出對(duì)比分析。結(jié)果：觀察組各項(xiàng)出科成績(jī)、帶教總滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果均高于對(duì)照組，P<0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異有意義。結(jié)論：將臨床路徑應(yīng)用在胸外科臨床帶教工作中，可以產(chǎn)生諸多積極作用，適合推廣使用。關(guān)鍵詞：胸外科;臨床路徑;臨床帶教;應(yīng)用
- 在口腔臨床教育中實(shí)施CBL帶教法的效果觀察
詞：口腔科;臨床帶教;CBL方法;理論成績(jī);實(shí)踐能力【中圖分類號(hào)】R322.4+1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）13--01以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL）在當(dāng)前的臨床帶教中是常用的教育教學(xué)模式。該方法打破了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，增加了實(shí)際案例的講解與分析，充分激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠在病例中進(jìn)行問題的思考。CBL是教師提出典型的病例，讓學(xué)生根
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在胸外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值探討
究對(duì)象，依據(jù)臨床帶教方式的不同，將其分為常規(guī)帶教的23名對(duì)照組實(shí)習(xí)生與分階段目標(biāo)帶教的23名干預(yù)組實(shí)習(xí)生。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的理論知識(shí)、實(shí)踐能力等評(píng)分、成績(jī)數(shù)據(jù)。結(jié)果 在理論知識(shí)掌握方面，干預(yù)組實(shí)習(xí)生在理論知識(shí)掌握程度方面與對(duì)照組相比較占有優(yōu)勢(shì)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 分階段目標(biāo)教學(xué);護(hù)理實(shí)習(xí);臨床帶教;胸外科[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（b）-0129-03[Abstract]
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 基于微格教學(xué)的Seminar教學(xué)法對(duì)腫瘤護(hù)理臨床帶教教學(xué)效果的影響
法對(duì)腫瘤護(hù)理臨床帶教教學(xué)效果的影響。方法 將該院2019年1—12月實(shí)習(xí)的88名腫瘤科護(hù)生納入至該次研究，依照數(shù)字隨機(jī)表法將其分為對(duì)照組（44名）與觀察組（44名），對(duì)照組護(hù)生給予傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，觀察組則行Seminar教學(xué)法聯(lián)合微格教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，比較兩組護(hù)生的考核成績(jī)，觀察臨床教學(xué)滿意度情況。結(jié)果 對(duì)照組護(hù)生理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)、護(hù)生滿意度與帶教滿意度低于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] Seminar教學(xué)法;微格教學(xué)法;腫瘤科
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 優(yōu)質(zhì)護(hù)理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果分析
理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法 納入病例是2018年05月～2019年06月收治的68名婦科實(shí)習(xí)生，隨機(jī)平均分為2組，對(duì)照組34例采納傳統(tǒng)帶教方式，觀察組34例采納優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，對(duì)比相關(guān)指標(biāo)。結(jié)果 觀察組考核成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)護(hù)理;婦科;臨床帶教;應(yīng)用效果【中圖分類號(hào)】R473.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.31..02在醫(yī)院中，婦科是重要的科室
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年31期2020-12-16
- ICU工作坊聯(lián)合CBL在CVC導(dǎo)管維護(hù)臨床帶教中的應(yīng)用
VC導(dǎo)管維護(hù)臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法 將2016年3月—2017年12月ICU新進(jìn)護(hù)理規(guī)培人員分為對(duì)照組和觀察組，各30名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的“師帶徒”帶教模式，觀察組采用工作坊教學(xué)模式聯(lián)合CBL法帶教。對(duì)比分析兩組護(hù)士的培訓(xùn)成績(jī)，調(diào)查兩組護(hù)士對(duì)教學(xué)模式及效果的滿意度。結(jié)果 觀察組理論及操作考核得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 工作坊教學(xué)模式;CBL;CVC導(dǎo)管維護(hù);臨床帶教[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在胸外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值分析
究對(duì)象，依據(jù)臨床帶教方式的不同，將其分為常規(guī)帶教的23名對(duì)照組實(shí)習(xí)生與分階段目標(biāo)帶教的23名干預(yù)組實(shí)習(xí)生。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的理論知識(shí)、實(shí)踐能力等評(píng)分、成績(jī)數(shù)據(jù)。結(jié)果 在理論知識(shí)掌握方面，干預(yù)組實(shí)習(xí)生在理論知識(shí)掌握程度方面與對(duì)照組相比較占有優(yōu)勢(shì)（P[關(guān)鍵詞] 分階段目標(biāo)教學(xué);胸外科;護(hù)理實(shí)習(xí);臨床帶教[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（a）-0150-03[Abstract] Objective
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 集束化管理聯(lián)合臨床路徑教學(xué)模式在神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用
徑教學(xué)模式;臨床帶教;護(hù)理教學(xué)[中圖分類號(hào)] R47-4;G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）08（b）-0172-03[Abstract] Objective To explore the effect of cluster management combined with clinical pathway （CP） teaching mode in the teaching of neurosurgery nu
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年23期2020-11-28
- 運(yùn)用整體護(hù)理帶教模式在臨床實(shí)習(xí)護(hù)生中的應(yīng)用
;實(shí)習(xí)護(hù)生;臨床帶教【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--01護(hù)理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂中的理論知識(shí)需要通過臨床實(shí)踐才可以得到驗(yàn)證，而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生自身護(hù)理技能的過程[1]。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是教學(xué)過程中的重要組成部分之一，同時(shí)還是培養(yǎng)護(hù)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。我院在對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生中，運(yùn)用整體護(hù)理帶教模式，獲得了非常滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一
健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11
- 臨床路徑模式在腫瘤科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用與體會(huì)
床路徑模式;臨床帶教;帶教效果【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-33--02腫瘤學(xué)作為一門新型的綜合性學(xué)科，其疾病種類較多，且專業(yè)程度要求較高。腫瘤學(xué)專業(yè)的護(hù)理學(xué)生通過在腫瘤科進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)習(xí)能夠有效提高自身的護(hù)理理論知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐技能，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的腫瘤科護(hù)理人才[1]。護(hù)生在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)過程中，需要由經(jīng)驗(yàn)豐富的在職護(hù)理人員進(jìn)行帶教，但是傳統(tǒng)的帶教方式具有一定的缺陷，帶教效果并不是特別理想。
健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11