基于創(chuàng)客教育理念的科學課教學設(shè)計探研

許梅

摘 要：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)的教育模式，可以有效促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使學生在實踐操作中不斷提高學習能力。創(chuàng)客教育的實施主要以學生的興趣為基礎(chǔ)，鼓勵學生通過經(jīng)驗分享，有效提升創(chuàng)新能力。文章對融合創(chuàng)客教育理念的科學教學實踐進行分析探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;科學教學;設(shè)計實踐;實施策略

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0062-01

新課程標準實施以來，對科學知識和情感態(tài)度的教學提出了新要求，因此，怎樣有效改進教學方法，提高科學教育質(zhì)量，成為廣大教師面臨的熱點問題。而創(chuàng)客教育理念的提出，為促進學生創(chuàng)新發(fā)展提供了有效途徑。創(chuàng)客教育理念可以有效改善科學教學效果，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于實踐的探究精神。本文從以下幾方面對如何在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下進行科學教學設(shè)計和實踐進行探討。

一、導(dǎo)入問題，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)客始終秉承開放創(chuàng)新、探究體驗的教學形式，在教學實踐中以學生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵學生動手、交流、創(chuàng)新，使學生的綜合素質(zhì)在良好的學習氛圍中得到充分發(fā)展。教師在授課前可以通過選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學生迅速地進入課堂學習狀態(tài)。教師所選擇的事例也應(yīng)當是與學生實際生活相聯(lián)系的，要能夠激發(fā)學生求知欲望，這樣才可以調(diào)動學生學習的積極性，促使學生積極主動地完成學習目標。例如，教學“聲音的產(chǎn)生”一課時，教師在授課前可以結(jié)合《如果幸福你就拍拍手》這首兒歌，將學生的注意力迅速集中到課堂上。兒歌結(jié)束后為學生設(shè)定相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學生主動思考：在日常生活中都聽過什么樣的聲音。在學生積極踴躍地回答問題后，教師可再向?qū)W生提問：這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？它是通過什么傳播途徑傳播的呢？這樣，學生能夠不知不覺地跟隨著教師的腳步積極踴躍地收集資料，進而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而提高學習的主動性，成為課堂學習的主人。

二、全面觀摩，深入分析

在學習過程中，學生所獲得的知識是零散的，不能形成完整的體系。因此，教師要把握時機帶領(lǐng)學生深入地分析知識，并將知識串聯(lián)起來，強調(diào)重難點，使學生將知識建構(gòu)成體系。在課堂上，難免會遇到一些難點，教師需要反復(fù)講述學生才能夠掌握。面對這些教學難點的時候，教師可以安排觀摩實驗，帶領(lǐng)學生全面觀察，深入分析，加強學生的感性認識，為學生今后的學習和創(chuàng)新奠定堅實而又牢固的基礎(chǔ)。通常情況下，采用實驗教學法可以強化學生對所學知識的感性認識，并提高學生的動手能力，這對于學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。例如，在學習紙張?zhí)卣鲿r，學生已經(jīng)初步掌握了不同紙張的纖維有何不同。這時，教師應(yīng)當及時把握情況，引導(dǎo)學生總結(jié)紙張的本質(zhì)特征，提高學生的知識掌握程度，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

三、分組制作，實現(xiàn)創(chuàng)新

在學生掌握了一定知識和動手操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當把握時機，拋出一些難度較高的問題，使學生能夠從單純的模仿階段進入到深入的學習階段。教師在該階段可根據(jù)學生的不同特點把學生分成若干個小組，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，取長補短。以“空氣占據(jù)空間嗎”的教學為例，教師可以在帶領(lǐng)學生確定好實驗方案后，將學生劃分為若干個實驗小組，在做實驗之前提示學生記錄實驗過程，并做到全面思考，深入學習。在做實驗之前，教師應(yīng)將本實驗的主要目的告知學生：探究橡皮泥的作用，思考用橡皮泥，水是否能夠不斷地上升。這樣引導(dǎo)學生深入思考，使他們將課本上的知識內(nèi)化，并從理性認識上升到感性認識，可以提高學生學習的積極性和主動性。

四、分享評價，完善反思

在課程接近尾聲時，教師還應(yīng)當帶領(lǐng)學生交流討論。但值得注意的是，受到時間的限制，教師所采用的交流和分析方式應(yīng)當多樣，這樣才能使每一個項目都能夠?qū)崿F(xiàn)分享。交流和溝通模式不僅要能夠分享實驗的結(jié)果和過程，還要能夠分享創(chuàng)新精神，使學生能夠在交流和溝通的過程中提高解決問題的能力，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，使學生的實踐能力和學習能力得到提高。除此之外，教師還可以運用學生互評和教師點評等模式，使學生能夠了解自己的優(yōu)勢和不足，增強自信心。例如，在“神奇的水”這節(jié)課的實驗中，有個小組制作了一個裝置，可以實現(xiàn)自動澆花。對于學生制作的裝置，教師可以給出一定的建議，如可以添加計時器等，進一步完善自動澆花裝置。這種討論和分享項目的過程，能使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望，學會不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

綜上所述，科學教學融合創(chuàng)客教育理念，可以有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生在實踐設(shè)計中不斷提高自身的創(chuàng)造能力。在教學實踐過程中，教師要與學生共同制作，共同探究，為學生營造良好的學習氛圍。同時，教師要合理組織教學內(nèi)容，并通過多樣化的活動設(shè)計，有效提高學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

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