注重科學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探析

史婷婷

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)教情和學(xué)情有充分的認(rèn)知，科學(xué)設(shè)定課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)形式，活用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;科學(xué)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0038-01

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從核心素養(yǎng)的角度展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，活用評(píng)價(jià)機(jī)制，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，教師要抓住教學(xué)契機(jī)展開教學(xué)評(píng)價(jià)，以成功抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為課堂教學(xué)注入更多的動(dòng)力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，為學(xué)生設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)指標(biāo)，并對(duì)學(xué)生完成指標(biāo)情況進(jìn)行客觀評(píng)定。因?yàn)橛忻鞔_的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生有據(jù)可依，自然有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是一致的，教師在具體執(zhí)行階段一定要互相兼顧。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)目標(biāo)：讓學(xué)生建立千克概念，并通過觀察操作，了解稱物體的方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在調(diào)查學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)稱量物體的方法很感興趣。于是，在教學(xué)過程中，教師側(cè)重了動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出了更多的評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)利用臺(tái)秤稱量身邊熟悉的物體，并展開對(duì)比，對(duì)不同物體重量進(jìn)行認(rèn)知。而教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)切入，并對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題給出矯正意見。

教師為學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，并側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，這是比較科學(xué)的設(shè)定。千克是重量單位，學(xué)生平時(shí)很少接觸相關(guān)內(nèi)容，教師通過讓學(xué)生重點(diǎn)探究物體稱重，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際操作中形成學(xué)習(xí)技能。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，促生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)有多種形式，教師需要進(jìn)行科學(xué)篩選。教師口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、考試檢查、操行評(píng)價(jià)等，都屬于評(píng)價(jià)形式，什么場合運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方式，需要教師做出合理選擇。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)，大多利用考試手段展開階段性評(píng)價(jià)。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，已經(jīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的重要指標(biāo)。而這是過程性評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長態(tài)勢。這樣的評(píng)價(jià)更為全面和貼心，學(xué)生更容易接受，效果也特別好。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生尋找身邊的長方形和正方形物體，學(xué)生會(huì)積極參與其中。當(dāng)學(xué)生找到相關(guān)圖形時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行細(xì)化介紹，使學(xué)生在觀察解讀中認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征。同時(shí)，教師給出了評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)和我們的生活有密切關(guān)聯(lián)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以為同學(xué)們建立良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)探究。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，參與實(shí)踐操作的熱情更高，課堂互動(dòng)氣氛更為熱烈。然后，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給出多種鼓勵(lì)，有點(diǎn)評(píng)、有點(diǎn)贊、有鼓勵(lì)、有啟發(fā)、有矯正，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果更為顯著。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)給出重點(diǎn)評(píng)價(jià)，不僅給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化特征，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也會(huì)更加豐富。

三、活用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在具體執(zhí)行階段，教師面對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際，要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的契合性，其效果才會(huì)達(dá)到最佳。學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，教師要給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)贊，激勵(lì)學(xué)生更加努力;學(xué)生遭遇困擾或者出現(xiàn)了失誤，教師要給出寬容性評(píng)價(jià)，多給正面激勵(lì)，多進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，而不是一味打擊和批評(píng)。評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的重要媒介，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)手段拉近與學(xué)生的距離，為課堂教學(xué)提供更多的正能量。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”一課時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)一些直觀圖形進(jìn)行周長計(jì)算競賽活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)長方形和正方形周長計(jì)算規(guī)律展開相關(guān)操作。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)比較到位，學(xué)生計(jì)算都比較準(zhǔn)確，于是教師給出了針對(duì)性評(píng)價(jià)。為了給學(xué)生留下深刻的印象，教師還讓學(xué)生展開自評(píng)、他評(píng)活動(dòng)。有的學(xué)生說：“我們這個(gè)小組分工明確，對(duì)這些比較復(fù)雜的圖形進(jìn)行了分解操作，然后集中計(jì)算答案，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)驗(yàn)算，所以運(yùn)算速度加快了?！币灿械膶W(xué)生進(jìn)行互評(píng)：我發(fā)現(xiàn)其他小組都能夠集體參與，每一個(gè)成員都動(dòng)起來了，極大提升了計(jì)算效果。而我們小組操作效率不高，則與組織不力有關(guān)。

教師讓學(xué)生展開自評(píng)、他評(píng)活動(dòng)，這是活用教學(xué)評(píng)價(jià)的典型做法。學(xué)生通過自評(píng)和他評(píng)，從中獲得豐富的學(xué)習(xí)信息，不僅使思維得到了歷練，而且使反思得到了落實(shí)。

綜上所述，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)重要的內(nèi)容之一，教師要有科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，正視課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要充分利用評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生提供更多探究的契機(jī)，給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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