數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文寫作指導(dǎo)的實踐與思考

李文標(biāo)

摘 要：處于素質(zhì)教育、人文教育的大環(huán)境中，要求教學(xué)活動必須最大程度上顯示數(shù)學(xué)學(xué)科的作用與特征，為學(xué)科滲透、時間能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供契機?？偨Y(jié)性微作文能夠幫助小學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識面，深刻體會學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)揮學(xué)生個性。基于此，結(jié)合數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文基本寫作流程、數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文的主要內(nèi)容展開分析，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升帶來有效參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文；寫作指導(dǎo)；實踐思考

一、數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文基本寫作流程

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況進行分析，總結(jié)性微作文的基本寫作流程主要包括以下內(nèi)容：首先，選題。教師應(yīng)該由方法、知識、變式訓(xùn)練、數(shù)學(xué)問題、課外活動等方面入手，整理和提供數(shù)學(xué)圖片、數(shù)學(xué)文字相關(guān)的材料，幫助小學(xué)生按照數(shù)學(xué)材料和知識展開寫作。其次，編寫引言。數(shù)學(xué)教師仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)材料，充分理解教材內(nèi)容，明確具體寫作要求后擬定寫作方案、設(shè)計引言，仔細(xì)講解所選題目，進一步開拓小學(xué)生思考方向和空間。再次，實施。按照學(xué)生具體情況和寫作內(nèi)容，總結(jié)性微作文可以要求學(xué)生在課堂中限時完成，或者要求課外寫作，通常給2～4天時間。確保小學(xué)生可以有更加充足的時間整理資料，完成質(zhì)量更高的作文。教師幫助小學(xué)生查閱數(shù)學(xué)資料，初步擬寫作文框架，注意文章用語的表述和選擇，提高文章邏輯性。最后，批閱評價。微作文評價方式包括教師評價、小組評價以及自評，參照差異化寫作題材對小學(xué)生的微作文展開評價，以自評作為主導(dǎo)，積極鼓勵小組成員相互交流，尋找每篇文章的閃光點，促使小學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識自己，實現(xiàn)良性競爭、互相監(jiān)督等目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)總結(jié)性微作文寫作能力提升的策略

1.展示回顧

對于一個專題或者單元完成學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該組織小學(xué)生回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，整理學(xué)習(xí)難點、重點內(nèi)容，篩選出個人印象最深、最感興趣的知識作為題材，將當(dāng)時思維過程詳細(xì)敘述出來。比如：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)可以設(shè)計“郵遞員送信”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識并且及時評價學(xué)生練習(xí)結(jié)果，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自主分析口算方法環(huán)節(jié)，針對小學(xué)生反饋的口算方法，只要理論正確均給予肯定，讓學(xué)生自主選擇最優(yōu)方式進行記憶。針對應(yīng)用方法鞏固練習(xí)，“50×40=200”是小學(xué)生容易出錯的典型問題，通過讓學(xué)生找錯、改錯，進而降低學(xué)生在今后計算中犯類似錯誤。

2.自我評價

總結(jié)性微作文作為自我評價的方式之一，正式寫作環(huán)節(jié)要求學(xué)生回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和困難，敘述對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的心得，探索現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，講解個人學(xué)習(xí)方式的同時展開批判性總結(jié)。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及主體性，真正意義上提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)評價自我的意識等目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)性微作文的寫作環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)寫作問題并且給予適當(dāng)點撥。比如：學(xué)生期末考試之后總結(jié)了個人數(shù)學(xué)成績差的原因：第一，粗心大意，選擇題沒有看清問題內(nèi)涵；第二，沒有熟練了解分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用問題解決思路；第三，試卷答完之后沒有進行檢查，沒有樹立起驗算等良好習(xí)慣。通過這種自我總結(jié)的方式，更加全面地發(fā)現(xiàn)個人缺陷，從而調(diào)整個人學(xué)習(xí)行為。

3.拓寬視野

總結(jié)性微作文也是數(shù)學(xué)教學(xué)形式上的延伸，實際教學(xué)階段應(yīng)該幫助學(xué)生采取多種途徑，分析數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及具有現(xiàn)實價值的問題，通過相關(guān)研究調(diào)查采取微作文形式呈現(xiàn)出來，從而鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用等能力，開闊數(shù)學(xué)視野。例如，“數(shù)學(xué)廣角”章節(jié)總結(jié)，教師需要以生活情境作為入手點，包括電話號碼選擇、衣服搭配、搜索數(shù)字等，組織小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，使其無意識的表現(xiàn)知識，充分調(diào)動學(xué)生各種意識合作與協(xié)調(diào)，理解新知識，發(fā)展數(shù)感，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。按照學(xué)生不同知識點缺陷，傳送本單元知識點的圖片、微課視頻、文件資料為他們查缺補漏，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的小學(xué)生提供針對性幫助。

總而言之，素質(zhì)教育不斷滲透，使得學(xué)生數(shù)學(xué)建模、思維、動手等能力成為主要考查內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)活動正確應(yīng)用總結(jié)性微作文方法，為學(xué)生體會數(shù)學(xué)魅力，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路交流、觀摩提供機會，進一步增強了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提升了作文能力，確保了數(shù)學(xué)微作文成為展示、創(chuàng)作有機融合的實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴卓為.基于制作“學(xué)生微視頻”的小學(xué)“數(shù)學(xué)寫作”教學(xué)實踐[J].教育信息技術(shù)，2016（7-8）：39-41.

[2]倉萬林，李紅.讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)表達(dá)”：“數(shù)學(xué)寫作指導(dǎo)1”教學(xué)設(shè)計及思考[J].江蘇教育，2017（83）：196.

[3]佟學(xué)唬.基于數(shù)學(xué)寫作現(xiàn)狀促進學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議[J].教師，2018

編輯 劉瑞彬