談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)

賈存香

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，尤其是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。所以，研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略尤其必要，是新時(shí)期教師必須重視的研究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；探索問(wèn)題；尋找策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，這要求我們必須重視閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求是使學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣，能夠閱讀程度適中的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記得竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì)！由此可見(jiàn)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

新時(shí)期背景下，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。但小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往存在著學(xué)生不愛(ài)閱讀、不會(huì)閱讀的情況，有的學(xué)生甚至把閱讀理解為只要會(huì)做閱讀題就可以了，對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)不足。存在這些問(wèn)題的主要原因還在于教師引導(dǎo)出現(xiàn)偏差，教師受應(yīng)試教育影響，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的主要標(biāo)桿，提起閱讀，他們想到的是讀懂詞語(yǔ)、句子，乃至讀懂整篇文章，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是對(duì)閱讀能力的誤解，沒(méi)有真正理解語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。閱讀能力不僅包括對(duì)閱讀題的解讀能力，還包括感受能力、記誦能力等。學(xué)生從文本閱讀中融入作者描寫的意境，認(rèn)真體會(huì)作者情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得豐厚的情感體驗(yàn)，并將這些情感體驗(yàn)運(yùn)用于寫作中，這樣學(xué)生從中積累了豐富的寫作素材和情感體驗(yàn)，運(yùn)用到寫作中，這種從輸入到輸出的過(guò)程也是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀

即使新課改推行了多年，但是還有很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)閱讀就是會(huì)做閱讀題，閱讀能力強(qiáng)就是閱讀題做得好，他們僅僅將閱讀停留在考試層面上，閱讀的目的性、功利性很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到閱讀的其他隱性的作用。我們知道，通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生不僅能積累豐富的知識(shí)，了解更多有關(guān)人類生產(chǎn)、生活等方面的內(nèi)容，還能開(kāi)闊眼界，陶冶情操，在理解文本的接觸上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的交流，讓人從這些豐富的精神食糧中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力，凈化心靈，愉悅身心。在閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，了解閱讀的重要性，知道閱讀能力不僅僅只是能考出高分?jǐn)?shù)，還包括考試之外的其他能力，從內(nèi)心重視自身閱讀能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生的閱讀效果有非常重要的影響。學(xué)生只有養(yǎng)成自覺(jué)、專心思考的閱讀習(xí)慣，閱讀效果才能事半功倍。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生一絲不茍地閱讀文本，不能三心二意，這要求學(xué)生有足夠的定力，在閱讀中能全身心投入，這需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)才能有成效。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，在閱讀的過(guò)程中把疑問(wèn)標(biāo)出來(lái)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并勇敢地提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；或者動(dòng)筆把文章中優(yōu)美的句子標(biāo)記出來(lái)，寫上批語(yǔ)，這樣不僅學(xué)生積累了豐富的寫作素材，還培養(yǎng)了隨時(shí)寫讀后感的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有極大的作用。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，在閱讀過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解文章的主要思想主題以及作者想要傳達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生共情，充實(shí)自己的情感，豐富自己對(duì)人生的理解和感悟。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的思維，進(jìn)而產(chǎn)生豐厚的感悟

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀當(dāng)成一件樂(lè)事，樂(lè)在其中，自然效果會(huì)事半功倍。因此，教師首先必須從多角度考慮閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，選擇學(xué)生感興趣、適合學(xué)生閱讀的文本進(jìn)行授課，從起始階段吸引學(xué)生投入文本閱讀中；其次，從授課手段上著手，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使其產(chǎn)生思維樂(lè)趣，發(fā)揮主動(dòng)閱讀的積極性，與文本作者情感互動(dòng)，深入理解文本。比如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，教師播放與《月光曲》相關(guān)的圖片、音樂(lè)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，讓學(xué)生感悟、欣賞月光曲的美妙，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生心馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該乘著新課改的春風(fēng)，踏出最美的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新路徑，助力學(xué)生閱讀能力不斷提高，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

編輯 高 瓊