淺談中職生職業(yè)自我效能感的思考

張麗萍

摘 要：相比于初中教育和高等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的職業(yè)性和基礎(chǔ)性要更加明顯。這一階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，對于自身的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識還比較模糊，這種模糊會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，因此提升中職學(xué)生的自我效能感是十分必要的?；谶@種情況，本文對中職生的職業(yè)自我效能感的培養(yǎng)展開了研究，闡述了中職生的職業(yè)自我效能感的影響因素以及培養(yǎng)體系的建立。

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)自我效能感 影響因素 培養(yǎng)策略

中等職業(yè)教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，2014年出版的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中也肯定了中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)作用。中等職業(yè)教育可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的職業(yè)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的技術(shù)和專業(yè)技能。因此，相比于傳統(tǒng)的初等教育，中職教育更加具有職業(yè)性，相比于高職教育，中職教育的基礎(chǔ)性又更強(qiáng)，同時(shí)，由于中職生的年齡普遍偏小，因此對于自身的專業(yè)建設(shè)和未來的職業(yè)規(guī)劃定位還比較模糊，這對于中職生的職業(yè)生涯發(fā)展十分不利，因此中職院校要十分注意對于學(xué)生的職業(yè)自我效能感的培養(yǎng)。

一、中職生職業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素

對于中職生來說，職業(yè)自我效能感的培養(yǎng)并不是盲目的，職業(yè)自我效能感是幫助學(xué)生建立起職業(yè)自信心，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃的重要心理因素，因此探究中職生職業(yè)自我效能感的影響因素也應(yīng)該注意從多種方面入手。通過對于相關(guān)院校的調(diào)查，現(xiàn)將中職生職業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀影響因素總結(jié)如下：

（一）中職生職業(yè)自我效能感現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職院校的職業(yè)自我效能感培養(yǎng)水平不高，學(xué)生的專業(yè)自我效能感水平普遍偏低。一方面，當(dāng)前我國的社會結(jié)構(gòu)對于成績和分?jǐn)?shù)的要求較高，所以通常選擇中職院校的學(xué)生自身的成績水平都相對偏低，因此這樣的心理就會對學(xué)生造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上方面存在挫敗感。另一方面，中職院校的學(xué)生年齡普遍偏低，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此對于職業(yè)教育和自身的專業(yè)發(fā)展比較缺乏規(guī)劃。由于這些方面的影響，中職生普遍的職業(yè)自我效能感偏低，對于自身的專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識和認(rèn)同感。

（二）專業(yè)對于學(xué)生職業(yè)自我效能感的影響

職業(yè)自我效能感的培養(yǎng)取決于學(xué)生對于自己專業(yè)的認(rèn)識和對于職業(yè)發(fā)展的肯定，所以通常來說，在中職院校當(dāng)中能夠擁有更多展示機(jī)會的專業(yè)往往學(xué)生的職業(yè)自我效能感會更強(qiáng)，其中最為明顯的就是學(xué)前專業(yè)的職業(yè)自我效能感在中職院校當(dāng)中也處于比較前列的位置。因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)是需要學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)知識的，因此在學(xué)校的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等有更多展示自我的機(jī)會，這對于學(xué)生的自我認(rèn)同感和職業(yè)自我效能感的建立來說都是十分有利的。同時(shí)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生普遍性格要更加開朗外向，這對于建立起職業(yè)自信心來說也是十分有利的。因此總體來說，擁有更多展示自我的機(jī)會的專業(yè)和性格更加開朗外向的專業(yè)能夠更加輕松的建立起職業(yè)自我效能感。

（三）成長環(huán)境對于學(xué)生職業(yè)自我效能感的影響

職業(yè)自我效能感的建立是基于學(xué)生對于自我的認(rèn)同的，因此往往受到關(guān)注更多的學(xué)生在職業(yè)自我效能感的建立方面要更加具有優(yōu)勢，如果學(xué)生的成長環(huán)境相對消極，那么就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，否則這類學(xué)生很容易被困難打倒，喪失對于職業(yè)、對于生活的信心。

（四）城鄉(xiāng)學(xué)生在職業(yè)自我效能感建立方面的不同

相比于城市學(xué)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在職業(yè)自我效能感的建立方面要更加困難。原因在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在成長軌跡和心理建設(shè)方面都比城市學(xué)生水平要略低一些。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的自卑心理比較嚴(yán)重，這就會導(dǎo)致他們很難建立起自信心，加上學(xué)校以及周邊的環(huán)境與他們所熟知的成長環(huán)境不同，因此對于學(xué)習(xí)和環(huán)境的陌生感也會激發(fā)他們的防備心里，因此難以建立起對于自我和職業(yè)額自信心，也就比較難以形成職業(yè)的自我效能感。

二、中職生職業(yè)自我效能感培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)校對于職業(yè)化環(huán)境的營造

學(xué)校在中職生的職業(yè)自我效能感培養(yǎng)體系中占據(jù)重要的地位，一般來說，如果學(xué)校能夠營造良好的職業(yè)化環(huán)境，那么學(xué)生就能夠更加迅速的建立起職業(yè)自我效能感，在未來的工作當(dāng)中占據(jù)更大的優(yōu)勢。通常來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式如說來營造校園的職業(yè)化環(huán)境。首先就是對于企業(yè)元素的提煉和應(yīng)用，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，可以將對口企業(yè)的元素提煉出來，應(yīng)用于校園建設(shè)當(dāng)中，向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)化的理念，體現(xiàn)隱性教育的重要作用；第二方面就是對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的管理，將企業(yè)的管理模式應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的氛圍和環(huán)境；最后就是要開展專業(yè)化的活動，比如送開展學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)技能大賽、邀請業(yè)內(nèi)的先進(jìn)人士開展職業(yè)技術(shù)講座等，從多方面提高學(xué)生的專業(yè)性，幫助學(xué)生從更深層次了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)，提高職業(yè)自我效能感。

（二）教師要形成特色的職業(yè)自我效能教育風(fēng)格

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸得最多的人，因此教師也要注意教育教學(xué)的方式，幫助學(xué)生形成特色的職業(yè)自我效能風(fēng)格。具體來說，教師可以通過以下方式，首先就是要更多應(yīng)用榜樣教育，研究表明，通過樹立榜樣，能夠更多激發(fā)學(xué)生的替代作用，從而提高教學(xué)效果和職業(yè)自我效能感；第二方面就是要更多進(jìn)行歸因教育，由于中職生在學(xué)業(yè)上的挫敗感較強(qiáng)，所以失敗時(shí)很容易將原因歸結(jié)于外界因素，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功的原因歸結(jié)為自己的努力，將失敗的原因歸結(jié)為自身的原因和缺陷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的改正，能夠更加有效地提高學(xué)生職業(yè)自我效能感建立效果。

（三）建立起學(xué)生的自信心

學(xué)生是職業(yè)自我效能感建立的主題因素，因此建立起自信心是建立職業(yè)自我效能感必備的條件。學(xué)生自身要保持積極的情緒，在面對困難時(shí)要積極尋求解決方案，而不是怨天尤人，同時(shí)要對自身的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，不能夠盲目學(xué)習(xí)，設(shè)定一個(gè)比較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往能夠提高學(xué)習(xí)效果，建立起職業(yè)的自我效能感。

結(jié)語

職業(yè)的自我效能感是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)重要影響因素，職業(yè)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生往往能夠取得更加優(yōu)異的成績，因此中職院校要注意對學(xué)生的職業(yè)自我效能感的培養(yǎng)。職業(yè)自我效能感的影響因素眾多，本文從學(xué)校、教師以及學(xué)生自身三個(gè)角度提供了建議和舉措，希望能夠?yàn)橹新氃盒W(xué)生的職業(yè)自我效能感建立提供指引。

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