高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究

摘 要：隨著我國新課程的改革，國家對高中地理教學(xué)有了更高的要求。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)緊密結(jié)合，豐富地理教學(xué)模式，使地理教學(xué)內(nèi)容多元化，提高學(xué)生的地理水平。本文主要就高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)進(jìn)行了深入研究，并提出了具體的運(yùn)用措施，希望以此促進(jìn)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用

一、 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖主要是指在20世紀(jì)70年代，由英國著名的教育學(xué)家托尼·巴贊發(fā)明的一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維邏輯方式，這是一種新的學(xué)科教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖簡單卻實(shí)用，采用圖文并重的方式，把事物各級相關(guān)的主體關(guān)系以直觀的層級圖形顯示出來，利用關(guān)鍵詞、圖形、文字以及顏色運(yùn)用于大腦中，形成一個(gè)“地圖”，讓人們便于記憶和閱讀以及自由想象。思維導(dǎo)圖還被人們稱之為心智圖，最初應(yīng)用于訓(xùn)練智障者的心智，訓(xùn)練效果十分顯著。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全世界得到普遍推廣，全球范圍內(nèi)已經(jīng)超過25億人在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的邏輯思維。思維導(dǎo)圖于20世紀(jì)80年代傳入中國，到目前為止已經(jīng)有20多年教學(xué)時(shí)間，在我國的各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域均有所應(yīng)用，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、 思維導(dǎo)圖對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的實(shí)際作用

（一） 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，它有利于開發(fā)學(xué)生的智力和思維模式，能夠指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生今后的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，要積極發(fā)揮主觀能動性，自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)新知識。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主積極地學(xué)習(xí)和制作思維導(dǎo)圖，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維邏輯

它有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維邏輯，使學(xué)生多角度，多元化地思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對地理的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維邏輯。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容，獨(dú)立自主地制作思維導(dǎo)圖，它讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將課堂知識有效整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體實(shí)施

思維導(dǎo)圖是促進(jìn)學(xué)生地理認(rèn)識結(jié)構(gòu)的有效手段，地理教師要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此筆者建議地理教師可以從以下三個(gè)方面把思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用到地理教學(xué)中：

（一） 課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，以地理教科書中的內(nèi)容為依據(jù)，制作成科學(xué)合理的地理思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以突出英語課文中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，還可以更好地吸引學(xué)生注意力，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

地理教師要把思維導(dǎo)圖作為授課內(nèi)容的基礎(chǔ)框架，積極地和學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的互動，有效溝通，從而達(dá)到地理教學(xué)的目的。積極制作有利于吸引學(xué)生注意力的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：地理教師在《海洋洋流》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加直觀全面地理解和把握洋流影響方面的地理知識，可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于海洋洋流的思維導(dǎo)圖。這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅可以讓學(xué)生清晰地理解洋流的形成和動向、分布規(guī)律等，讓學(xué)生對洋流的發(fā)展趨勢做出判斷，還可以激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對洋流知識的記憶，提高學(xué)生的地理知識水平。

（三） 課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)

在地理課堂教學(xué)結(jié)束后，地理教師要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去做地理知識的思維導(dǎo)圖，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，迅速提高地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。比如：地理老師在教授完《世界氣候》這一課時(shí)，讓學(xué)生把我國的氣候分布，以思維導(dǎo)圖的方式畫出來，加深學(xué)生對我國氣候知識的認(rèn)識和掌握，提高學(xué)生的地理知識水平，以此鞏固課堂教學(xué)知識。

四、 結(jié)語

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅創(chuàng)新了教師教學(xué)的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對地理知識的全面學(xué)習(xí)和把握，有助于學(xué)生對于地理課文知識的梳理和掌握，增加了學(xué)生的地理知識，促進(jìn)了學(xué)生的地理水平的提升，因此地理教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡介：

李林潔，甘肅省酒泉市，酒泉市肅州中學(xué)。