寄宿小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及解決措施分析

摘 要：現(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會，它對人們的學(xué)習(xí)能力的要求是相當(dāng)高的。小學(xué)階段正是學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)階段，更應(yīng)該重視學(xué)生文化的教育。讓孩子多讀書、讀好書，通過書中的語言去感受一個(gè)豐富多彩的世界，從而讓他們茁壯成長。畢竟，小學(xué)階段的學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的限制更多時(shí)候是通過書籍去了解外面世界的。小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀興趣是比較大的，而教師需要采用一定的措施，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀在學(xué)生成長中的作用。本文主要從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀以及加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)策略這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

一、 引言

學(xué)生的閱讀能力，影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提升。通過閱讀，一方面能夠拓展學(xué)生的視野，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)，教師需要通過課本上經(jīng)典的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)習(xí)延伸到課外。當(dāng)然，閱讀不僅需要教師的努力，同時(shí)也需要家長的參與。畢竟，家長的作用在孩子的成長過程中是無法替代的。家長和教師能夠從不同角度出發(fā)，為學(xué)生閱讀提供不同的幫助和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地發(fā)揮閱讀在學(xué)生成長中的作用。

二、 小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前寄宿小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間在30分鐘左右，他們閱讀的主要是校園故事類和科技類的書籍。他們的閱讀面是相對單一的。更多的時(shí)候他們是為了閱讀而閱讀，在閱讀過程中很少進(jìn)行深層次的思考，這不利于拓展學(xué)生的思維。這樣的閱讀停留在表面，未能真正地發(fā)揮閱讀作用，學(xué)生未能吃透書中的知識、情感，也沒有提升相應(yīng)的思考能力。造成如上情況出現(xiàn)的原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是，閱讀的家庭氛圍不夠濃厚，家長較少參與孩子的閱讀活動中，沒有進(jìn)行親子閱讀，沒有為孩子的閱讀提供物質(zhì)上的支持以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。特別是一些家長對于課外閱讀有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為這不利于孩子學(xué)習(xí)成績提升，他們從未意識到課外閱讀的重要性，不愿意為孩子選購書籍。二是，當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行長時(shí)間的閱讀。同時(shí)沒有家長的陪伴和教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動沒有很好開展。當(dāng)前小學(xué)生閱讀中存在的問題要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，家長也要發(fā)揮作用，為小學(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)策略

（一） 在思想觀念上重視課外閱讀，建設(shè)家校聯(lián)動的平臺

家長和教師對小學(xué)生的影響比較大，家長和教師在思想上進(jìn)一步重視課外閱讀，明白課外閱讀是拓寬學(xué)生視野的重要方式。要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。需要教師將一些教育理念告知家長，讓家長了解課外閱讀的重要性，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。教師要將素質(zhì)教育引入課堂，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀奠定必要的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該在日常生活中明白課外閱讀的重要性，定期陪伴孩子進(jìn)行有效課外閱讀，為孩子購置豐富多樣的書籍，或者是定期陪孩子到圖書館借閱書籍。只有家長和教師在思想上重視，家校聯(lián)動，才能為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分滿足學(xué)生的閱讀需要。畢竟，學(xué)校的書籍是難以滿足學(xué)生的需求的。

（二） 教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前小學(xué)生閱讀主要分為兩種方式，一是課堂上有目的、有計(jì)劃地閱讀，主要是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，另一種是學(xué)生課余時(shí)間自由閱讀。對這兩種方式的閱讀，教師應(yīng)該進(jìn)行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，教師不可操之過急，應(yīng)該從課堂上、生活中，傳授給學(xué)生相應(yīng)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。與此同時(shí)，由于家長參與孩子的閱讀活動比較少，而小學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不知道如何選擇書籍。教師和家長進(jìn)行要及時(shí)有效的溝通，將一些優(yōu)秀的、合適學(xué)生閱讀的書籍告知父母和學(xué)生，同時(shí)在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展課外閱讀。通過課上閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)、課后書籍的推薦，讓學(xué)生最終形成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 從課文出發(fā)，進(jìn)行拓展閱讀

知識來源于生活，最終將被應(yīng)用于生活。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是一種方法的學(xué)習(xí)，一種理念的學(xué)習(xí)，一種能力的提升。在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)中。同時(shí)根據(jù)每一單元的教學(xué)主題，教師適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀書籍引入到課堂中，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比方說進(jìn)行一些詩歌比賽，通過這些簡單的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀唐詩宋詞，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課文，只是一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，從而進(jìn)行適合自身的閱讀，能夠?qū)φn本進(jìn)一步地反思，學(xué)生的閱讀也會更加有意義、有深度。對每一次課本的學(xué)習(xí)也會更加積極主動。將閱讀延伸到課外，是對課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。

四、 總結(jié)

小學(xué)階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的需求。小學(xué)語文中最為重要的是閱讀和寫作能力，閱讀又是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展各項(xiàng)活動的基礎(chǔ)所在。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是相當(dāng)重要的。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要教師調(diào)動各方面的力量，從書籍、環(huán)境、習(xí)慣全方位為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。在長期的實(shí)踐中，為學(xué)生探索出一條適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張連成.關(guān)于寄宿背景下學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017（80）.

作者簡介：

戴志華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。