財(cái)務(wù)共享背景下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉順姬 閆佳

摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新型技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用給會計(jì)行業(yè)帶來了巨大的沖擊，財(cái)務(wù)云共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人等新的財(cái)務(wù)模式層出不窮，整個(gè)行業(yè)的工作流程、組織模式、人才結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化。在新的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)探索新的人才培養(yǎng)模式。本文旨在通過分析高職會計(jì)教學(xué)目前存在的問題，提出一些人才培養(yǎng)新路徑，提高高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享;校企合作;會計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：F275?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-4428（2019）12-0156-02

一、 行業(yè)內(nèi)財(cái)務(wù)云共享中心的興起

2013年12月6日，財(cái)政部頒布了《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》（財(cái)會 [2013]20號），該工作規(guī)范第三十四條明確指出：“分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)應(yīng)當(dāng)探索利用信息技術(shù)促進(jìn)會計(jì)工作的集中，逐步建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心?！彪S之，很多大型企業(yè)、跨國公司都建立起了自己的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，將會計(jì)處理標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，從而提高運(yùn)營效率，還節(jié)約了大量的人力成本。ACCA（2017）《中國共享服務(wù)領(lǐng)域調(diào)研報(bào)告》顯示“年收入100億人民幣以上的受調(diào)研企業(yè)中，76.0%的企業(yè)建立了共享服務(wù)中心;年收入100億人民幣以下的受調(diào)研企業(yè)中，38.1%的企業(yè)建立了共享服務(wù)中心”。財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)將替代90%以上的費(fèi)用報(bào)銷工作，替代70%左右的往來賬項(xiàng)、總賬管理、資產(chǎn)管理等工作，但對于預(yù)算預(yù)測、數(shù)據(jù)分析、管理報(bào)告等工作僅能替代20%左右。

二、 高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的逐步普及和應(yīng)用，對高職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐與教學(xué)帶來了較大的沖擊。

（一）財(cái)務(wù)共享對會計(jì)核算崗位人員的需求急劇減少

目前，不僅華為、中興等大型企業(yè)集團(tuán)建立了財(cái)務(wù)共享中心，越來越多中小型企業(yè)也在紛紛建立財(cái)務(wù)共享中心，特別是代理記賬企業(yè)。近期，很多代理記賬企業(yè)紛紛建立起財(cái)務(wù)共享中心，將中小微企業(yè)的業(yè)務(wù)借助新型信息技術(shù)和財(cái)務(wù)共享來實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，精簡核算崗位的人員數(shù)量，從而降低成本。毋庸置疑，這對于高職會計(jì)專業(yè)的就業(yè)規(guī)模將產(chǎn)生巨大沖擊。

（二）財(cái)務(wù)共享對會計(jì)人員素質(zhì)的要求顯著提高

以往會計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于會計(jì)技能的教育，特別是高職院校實(shí)踐教學(xué)也僅注重會計(jì)核算的內(nèi)容，對于戰(zhàn)略、經(jīng)營決策方面的教學(xué)內(nèi)容少之又少。而在財(cái)務(wù)共享中心的背景下，核算業(yè)務(wù)將被智能技術(shù)所替代，未來的財(cái)務(wù)部門將是企業(yè)核心管理層的有機(jī)組成部分，其作用在于為戰(zhàn)略、經(jīng)營決策提供重要的信息和分析，從而支持公司的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。而這對財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了非常高的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新信息技術(shù)，注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘能力，培養(yǎng)方向要從以往的單純技術(shù)人員轉(zhuǎn)向復(fù)合型管理人員轉(zhuǎn)變。

（三）會計(jì)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)

教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)有以下幾方面原因。一是教學(xué)過程中往往傳授的只是會計(jì)的理論知識和簡單的模擬操作，而其復(fù)雜的社會屬性和業(yè)財(cái)聯(lián)系并沒有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。二是部分教師自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，自身未在企業(yè)工作過，從學(xué)校畢業(yè)后直接站上講臺，導(dǎo)致傳授的教學(xué)內(nèi)容趨于程式化，沒有與企業(yè)對會計(jì)崗位的需求有效結(jié)合。三是高職院校有些老師繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識不夠，多年講授同一門課程，不注重知識的更新?lián)Q代，對于每年都在變化的準(zhǔn)則、法規(guī)的細(xì)節(jié)不及時(shí)學(xué)習(xí)，又不從事實(shí)務(wù)工作，很容易造成傳授的知識本身就已落伍，跟不上企業(yè)對人才需求的變化。

（四）教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面的不足

目前，各高職院校雖安排了較多的實(shí)踐教學(xué)課程，但主要采用的是會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，雖然可以了解會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程，然而缺少會計(jì)從業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。特別是針對目前逐漸普及的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心來說，畢業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)流程再造的共享新模式，以至于企業(yè)對新員工不得不進(jìn)行必要的入職前培訓(xùn)工作。

三、 財(cái)務(wù)共享時(shí)代高職會計(jì)人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）校企共建“財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制

校企雙方搭建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心就是能夠滿足雙方各自利益的絕佳抓手。一方面，企業(yè)需要學(xué)校的知識支持與人才支持以降低搭建和運(yùn)營中心的成本;另一方面，對于學(xué)校而言，有了真正意義上的校企合作才會有高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合教學(xué)。校企合作是基于市場需求、社會需求及目標(biāo)導(dǎo)向的，職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才以達(dá)到“雙贏”的模式，是財(cái)務(wù)共享趨勢下職業(yè)教育教學(xué)改革的必然趨勢。

（二）通過“引進(jìn)來”策略將“企業(yè)搬進(jìn)校園”

一直以來，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在兩個(gè)痛點(diǎn)：一是因?yàn)槠髽I(yè)場地受限，一次性接收實(shí)踐學(xué)生數(shù)量有限;二是因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)期間很難接觸到核心業(yè)務(wù)?；诖朔N情況，學(xué)?？梢蕴剿鲗⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校的模式，由院校提供場地，企業(yè)提供軟件平臺，在學(xué)校內(nèi)部建立全面仿真企業(yè)實(shí)踐課堂——財(cái)務(wù)云共享中心，企業(yè)派師傅入駐，建立企業(yè)化的工作制度和文化，讓學(xué)生足不出校便可感受到企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程，感受到會計(jì)實(shí)踐的真諦，完成從財(cái)務(wù)核算—財(cái)務(wù)管理—財(cái)務(wù)分析的崗位體驗(yàn)，成長為企業(yè)真正需要的管理型財(cái)務(wù)人才。

（三）承接企業(yè)客戶的代賬和財(cái)稅服務(wù)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)從模擬到實(shí)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變

利用財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心可以通過共享平臺承接全國各地以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下完成代稅、代賬、分析、咨詢等業(yè)務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)從模擬到實(shí)操的轉(zhuǎn)變。通過各行業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行帶教培養(yǎng)，經(jīng)過嚴(yán)格的業(yè)務(wù)考核開展財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職場會計(jì)人的轉(zhuǎn)變與融合，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠平穩(wěn)而迅速地進(jìn)入職業(yè)成長通道，降低學(xué)生職業(yè)成長的成本，讓學(xué)校的教育在行業(yè)內(nèi)更具影響力。

（四）校企聯(lián)合，“學(xué)生學(xué)徒”雙身份實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

學(xué)校和合作企業(yè)共同研究制定合理、有效、符合地方經(jīng)濟(jì)特色的招生與招工方案，并制定招生招工一體化管理辦法。在建設(shè)過程中應(yīng)不斷總結(jié)，建立制定并完善校企協(xié)同育人工作管理辦法，建立教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)及反饋等制度，打通用工、就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的良性機(jī)制。

（五）優(yōu)勢互補(bǔ)，建立“互聘互用”的雙導(dǎo)師機(jī)制

學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)共同制定雙導(dǎo)師管理辦法，明確導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)和待遇，制定并完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立與獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬掛鉤的兼職教師參與教研、教改項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，建立校內(nèi)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐的機(jī)制，將教師下企業(yè)實(shí)踐作為績效考核的重要依據(jù)。

四、 總結(jié)

財(cái)務(wù)共享模式的新趨勢對高職院校的實(shí)踐教學(xué)既帶來了無限的挑戰(zhàn)，也帶來巨大的機(jī)遇。學(xué)校通過與企業(yè)深入合作共同建設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，是解決會計(jì)人才培養(yǎng)過程中變仿真模擬為真崗真做的關(guān)鍵，是強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)核心競爭力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞君，陳虎，張永冀.企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的流程再造關(guān)鍵因素研究：基于中興通訊集團(tuán)管理實(shí)踐[J].會計(jì)研究，2010（7）.

[2]劉江華.多元化校企合作模式的探索與實(shí)踐：以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016 （2）.

[3]劉勝強(qiáng).基于“校企合作”的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].財(cái)政監(jiān)督，2016 （16）.

作者簡介：

劉順姬，女，黑龍江哈爾濱人，博士，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會計(jì)理論與方法、行為經(jīng)濟(jì)學(xué);

閆佳，男，陜西西安人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，南昌大學(xué)中國中部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究中心兼職研究員，研究方向：職業(yè)教育。