提升“電工基礎(chǔ)”課程復(fù)習(xí)效率的策略研究

摘 要：教師在“電工基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)課中，要通過帶領(lǐng)學(xué)生將題型分類，講練結(jié)合舉一反三，幫助學(xué)生掌握考點(diǎn)考法；通過晨練、晚自習(xí)等空余時(shí)間讓學(xué)生充當(dāng)小老師，講解學(xué)生自我總結(jié)的易錯(cuò)易混淆題型，幫助同學(xué)同時(shí)提升自己；通過在班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，小組間互學(xué)互考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，從而有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三；電工基礎(chǔ)；高效復(fù)習(xí)；題型分類；學(xué)習(xí)小組

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0046-01

“電工基礎(chǔ)”對(duì)機(jī)電、電子專業(yè)的學(xué)生來說是一門至關(guān)重要的專業(yè)課，其對(duì)于學(xué)生的思維能力、理解能力以及計(jì)算能力都有著較高的要求，“電工基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)是否得當(dāng)，將對(duì)學(xué)生高考的成敗起著非常重要的作用。所以，對(duì)于高三學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)高效地進(jìn)行“電工基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)。

一、將題型歸納分類，講練結(jié)合

“電工基礎(chǔ)”在對(duì)口單招的考試特點(diǎn)是：重點(diǎn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)并不是很多，但是高考對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的要求卻很高。例如，高考的重要章節(jié)“復(fù)雜直流電路”，知識(shí)內(nèi)容主要講解了基爾霍夫定律、支路電流法、電源等效變換、疊加定理、戴維南定理這些內(nèi)容。講起定理內(nèi)容學(xué)生都懂，但是一考試就難倒一大片，主要原因就是學(xué)生不能將其靈活運(yùn)用，甚至不能判別一道考題到底考的什么定理，歸根結(jié)底還是對(duì)于各個(gè)定理掌握不透。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)題辯題的本領(lǐng)。為了提高復(fù)習(xí)課的效率，教師需要將題型分門別類，一類一類地重點(diǎn)講解，講完一類題型的例題后，將例題進(jìn)行變換，舉一反三，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，在講練結(jié)合中把各種題型逐個(gè)擊破。這樣，能讓學(xué)生拿到題目就能快速定位到相應(yīng)的題型，迅速地想出解題思路，在高效完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為專業(yè)大綜合的考試節(jié)約了時(shí)間。

二、學(xué)生充當(dāng)“小老師”，提高效率

到了高三，“電工基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生復(fù)習(xí)起來比較有效率，容易把握重難點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)節(jié)奏也比較適應(yīng)。而對(duì)于基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生理解起來就比較頭疼，如知識(shí)點(diǎn)容易混淆、計(jì)算出錯(cuò)、拿到典型題目沒有思路等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以讓基本功比較扎實(shí)的同學(xué)充當(dāng)“小老師”，這些“小老師”天天和其他同學(xué)在一起，上一樣的課，做一樣的試卷，對(duì)于他們的易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)及理解的誤區(qū)相當(dāng)清楚。除了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中互幫互助外，教師還著重在以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。

一是每周安排兩個(gè)晨練課進(jìn)行“電工基礎(chǔ)”的練習(xí)，“小老師”根據(jù)同學(xué)們的掌握情況挑出易錯(cuò)易混淆的典型題目在黑板上進(jìn)行講解。在講解的過程中，同學(xué)們有問題可及時(shí)提問，如果“小老師”有講解不到位的地方也可及時(shí)給予補(bǔ)充，這樣，“小老師”和同學(xué)們就有一種非常密切有效的互動(dòng)。興趣是最好的老師，有了積極性，“小老師”在晨練題型的準(zhǔn)備上會(huì)更加用心，準(zhǔn)備的題目也更加貼合同學(xué)們的需要。如此比學(xué)趕幫，在整個(gè)班級(jí)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提升。

二是每周末“小老師”在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要整理好自己“電工基礎(chǔ)”本周的錯(cuò)題集，在錯(cuò)題集上給題目歸類，并注明出錯(cuò)原因、應(yīng)該如何解題、有哪些注意事項(xiàng)、類似的題型還有哪些等。“小老師”在整理好自己的錯(cuò)題集后，要指導(dǎo)同學(xué)們整理自己的錯(cuò)題集。錯(cuò)題集對(duì)于高三“電工基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)很重要，把自己容易出錯(cuò)的地方糾正對(duì)了，比多做一套試卷還有用。一些學(xué)生因?yàn)榕侣闊?，?duì)于這項(xiàng)整理工作并不是很用心，但有了“小老師”的指導(dǎo)和監(jiān)督，錯(cuò)題集的整理便順利了許多。這樣，同學(xué)們時(shí)不時(shí)地將錯(cuò)題集拿出來翻翻再練練，對(duì)于完善自己的知識(shí)體系有明顯的作用。

三、劃分學(xué)習(xí)小組，積極參與

到了高三階段，?？际且豁?xiàng)經(jīng)常性的工作。通常平時(shí)的?？级际怯衫蠋熃M卷、學(xué)生考試，或者借鑒其他學(xué)校的模考試卷。這樣的?？即嬖谝韵聨讉€(gè)問題：第一，模考試卷試題重復(fù)率太高，有時(shí)候做的是無用功；第二，學(xué)生對(duì)于這樣的考試有反感抵觸的情緒，考試的積極性不高。針對(duì)這樣的問題，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，小組間相互合作，將重要的知識(shí)點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)利用課余時(shí)間出成試題，按照高考形式組成一份模擬試卷，教師負(fù)責(zé)對(duì)各小組出的模擬卷進(jìn)行審核，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行修改，然后將修改后的題目復(fù)印。復(fù)印好了之后各學(xué)習(xí)小組之間出交換試卷進(jìn)行考試，考完后評(píng)講試卷的過程由出題小組闡述出題意圖，并提醒出錯(cuò)的同學(xué)注意相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)考試的積極性提高了，而且對(duì)出試卷的積極性也更高了。其實(shí)出題的過程，更是對(duì)本學(xué)科的一種深入有效的復(fù)習(xí)。而且，各學(xué)習(xí)小組之間引入競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組一定要?jiǎng)澐趾茫鲗W(xué)習(xí)小組之間要保證實(shí)力相當(dāng)。而且，也不是所有學(xué)生都必須劃入學(xué)習(xí)小組，對(duì)于部分學(xué)困生，可以給他們更多的時(shí)間打基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷?duì)于同學(xué)們出好的試卷，他們能積極參加考試以及試卷評(píng)析就很好了，具體操作情況要視班級(jí)具體情況而定。

總之，“電工基礎(chǔ)”是一門重要的專業(yè)課，教師一定要多動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)?？梢詫㈩}型歸納分類，注重講練結(jié)合；可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，提高學(xué)習(xí)效率；可以劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞.關(guān)于提升高三《電工基礎(chǔ)》高效復(fù)習(xí)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（24）.

[2]周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2008.