高職院校校企合作評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)證研究

郭琳

摘 要：我國高職院校經(jīng)過長時間的發(fā)展已經(jīng)逐漸的形成了完善的體系，在此發(fā)展過程中，校企合作是高職院校建設(shè)中重要的組成部分。校企合作以人才資源為基礎(chǔ)，通過信息共享、資源互通，推動技術(shù)服務(wù)的發(fā)展。根據(jù)高職院校校企合作的模式，建立合適的評價指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對校企合作的科學(xué)合理的評價，是校企合作工作正確進(jìn)行的保障之一。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）30-0057-01

高職教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)之一，也是人才培養(yǎng)的重要途徑之一。高職教育在深化教育改革過程中，應(yīng)該始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的合作。2005年，國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中表示，大力推進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，發(fā)展校企合作模式。國內(nèi)各各高職院校也在逐步提升教育水平，提高服務(wù)社會的能力，努力探索建設(shè)校企合作關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)生發(fā)展平臺。

1 研究概述

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國高職教育逐漸形成了自己的模式并有了一些校企合作的經(jīng)驗。校企合作的辦學(xué)方式為社會和企業(yè)輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才，提高了高職院校的人才培養(yǎng)能力和企業(yè)競爭能力，對促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級、優(yōu)化等方面均有顯著的作用和意義。

校企合作基于社會和人才市場需求，發(fā)揮高職院校和行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，是一種合作培養(yǎng)人才的方式。其根本是將職業(yè)教育和人才需求結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的目的，其意義包括：

（1）以人才資源為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新；

（2）以信息、資源共享為途徑實(shí)現(xiàn)校企雙贏；

（3）以文化交流為橋梁，實(shí)現(xiàn)校企深度交流。

高職教育必然涉及到校企合作教育模式，深化職業(yè)教育模式改革，提高學(xué)校經(jīng)營效益和企業(yè)競爭力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是校企合作的最終目的。

2 校企合作評價體系的構(gòu)建

評價指標(biāo)體系是評價體系中主題和客體的橋梁，只有合理的設(shè)置評價指標(biāo)體系，才能對客體進(jìn)行有效的評價，只有正確反映主體對客體的需求，才能達(dá)到評價目的。所以在建立高職院校校企合作評價指標(biāo)體系時，必須考慮到校企雙方的價值標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理的評價體系，使校企合作向著正確、更加深入的方向前進(jìn)。

2.1 設(shè)立正確導(dǎo)向的評價指標(biāo)

校企合作評價指標(biāo)的設(shè)置，可以體現(xiàn)高職院校在此項工作中的目的和工作重點(diǎn)，是指導(dǎo)院校各部門、學(xué)院進(jìn)行工作、將工作重點(diǎn)指向何處的指南針，所以在不同時間針對學(xué)生情況、行業(yè)企業(yè)狀況制定合適、具有指導(dǎo)意義的評價指標(biāo)，以及分配指標(biāo)之間的權(quán)重，是重要的一項工作。

2.2 設(shè)置系統(tǒng)的評價指標(biāo)

校企合作評價指標(biāo)反映了高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略和工作重點(diǎn)，在設(shè)立高職院校校企合作評價指標(biāo)體系時，應(yīng)該有一定的系統(tǒng)性將這些評價指標(biāo)聯(lián)立起來。即各評價指標(biāo)作為評價體系的要素存在，彼此之間互相聯(lián)系。因為校企合作并不是簡單的一對一的形式，而是統(tǒng)統(tǒng)組成為一個整體，高職院校一對多、企業(yè)一對多、彼此之間組成了一張關(guān)系網(wǎng)，所以在設(shè)立校企合作評價指標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮指標(biāo)的系統(tǒng)性，交叉考慮，科學(xué)實(shí)踐。

2.3 設(shè)置動態(tài)的評價指標(biāo)

高職院校校企合作的本質(zhì)是聯(lián)立職業(yè)教育和人才需求的兩個行為，這也決定了校企合作不是一個固定的行為，而是應(yīng)當(dāng)隨著社會發(fā)展、校企情況發(fā)展而改變的動態(tài)的過程；再考慮到教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，這就要求校企合作應(yīng)當(dāng)具有很大的動態(tài)性和適應(yīng)創(chuàng)新性。因此，在設(shè)立校企合作評價指標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況，不斷做出調(diào)整，緊跟社會發(fā)展的步伐，采取優(yōu)勝略汰的方式對其進(jìn)行修正。

3 校企合作實(shí)證研究

本文對省內(nèi)幾所較為典型的高職院校和一些與其開展合作的企業(yè)進(jìn)行了采訪調(diào)查，還對一些院校教師和企業(yè)管理人員進(jìn)行了訪談對話，得出以下一些結(jié)論：

3.1 校企合作良性效果顯著

校企合作在絕大多數(shù)高職院校和企業(yè)內(nèi)部都具有良好的效果，無論是對學(xué)生的培養(yǎng)、對企業(yè)發(fā)展還是對高職院校的教學(xué)成果，都具有一定的良性促進(jìn)。通過發(fā)揮院校和企業(yè)在不同領(lǐng)域方面的優(yōu)勢，有效地提升了學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)用性和社會價值，也幫助院校緊隨社會需求，滿足社會需要，完成院校社會使命的目標(biāo)，更大大提高了企業(yè)的人才吸引力，幫助企業(yè)完成結(jié)構(gòu)升級。

3.2 院校發(fā)展程度具有明顯差異

在調(diào)查研究的幾個高職院校中，某院校因為教學(xué)改革時間長，專業(yè)具有優(yōu)勢，而且學(xué)校的背景和課程設(shè)置等都相對成熟，再加上地方政府和國家支持，相比較其他幾個院校具有明顯的優(yōu)勢。其他幾個院校尚且處于教學(xué)改革的發(fā)展階段，因此在教學(xué)模式、課程設(shè)置、與企業(yè)合作方面都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，地方政府也應(yīng)該起到推動作用。

4 結(jié) 語

校企合作是高職教育的一大推動力，也是培養(yǎng)符合社會實(shí)際需求的人才的重要途徑。在校企合作過程中，高職院?？梢跃o跟社會需求，培養(yǎng)更加使用的技術(shù)人才，企業(yè)通過校企合作，可以得到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源。所以校企合作是職業(yè)教育的有力推動和改革動力，是人才培養(yǎng)中不可忽視的一股力量。

課題項目：湖南教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題，高職院校校企合作評價指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)證研究（XJK17CZY080）。

參考文獻(xiàn)

[1]趙恒伯，劉繁榮.芻議高職院校校企合作項目績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）：41～43.

[2]覃文松.高職校企合作三級指標(biāo)評價體系構(gòu)建研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，22（4）：59～62.

收稿日期：2018-9-5

作者簡介：郭 琳（1982-），女，漢族，湖南常德人，講師，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士，研究方向為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。