以人為本理論下會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革探討

吳振

[摘要]本文根據(jù)十九大關(guān)于教育方面的精神，指出了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)地提出會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革勢(shì)在必行，根本前提必須是以人為本，路徑是以學(xué)生為中心，目的是一切為了學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]以人為本；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

黨的十九大指出，中國(guó)的教育目標(biāo)是，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德，是指教育注重學(xué)生的思想品德教育；樹(shù)人，是指以人為本，突出人的發(fā)展，一切為了學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、有知識(shí)、有技能、有思考分析能力的適應(yīng)社會(huì)的人才。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，輕視思想道德教育、人文教育、法制教育，學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然嚴(yán)重

目前在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，道德、人文、法制教育與專業(yè)教育相脫離的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的教育而忽視了道德、人文、法制教育，忽視學(xué)生的意志鍛煉和情感體驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德和內(nèi)在靈魂的塑造，這些都不利于學(xué)生綜合能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)、提高。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

目前世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，企業(yè)管理、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)不斷在變化，中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則也經(jīng)常調(diào)整，然而大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，有的課程甚至十幾年如一日使用一本教材，所教知識(shí)嚴(yán)重滯后時(shí)代發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后恍若隔世。

（三）以教師為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，普遍存在灌輸式的教學(xué)方式，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性差，效果不好。這種教學(xué)方式的錯(cuò)誤根源是，將老師看著教學(xué)的中心和主體，忽視了學(xué)生的主體地位。

（四）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)安排學(xué)生去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，但是實(shí)際情況不盡如人意，很多大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的比較功利，就是為了通過(guò)實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)幾天就走人，甚至不惜弄虛作假，找關(guān)系蓋章，蒙混過(guò)關(guān)了事，這樣很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

（五）學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

中國(guó)大學(xué)實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”方式培養(yǎng)人才，導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后放任自流。日前，教育部表示中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。

（六）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

教師是教書(shū)育人的主導(dǎo)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的重要保證。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師參加工作大部分是“學(xué)校到學(xué)?！钡姆绞剑瑥膶W(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校擔(dān)任教師，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師在教學(xué)中只能紙上談兵，傳授課本知識(shí)，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、以人為本的會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，建立以人為本理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是對(duì)現(xiàn)有模式的改革，目的是將大學(xué)教育引導(dǎo)至以學(xué)生為中心、一切為了學(xué)生的正確道路上來(lái)。具體做法有以下幾點(diǎn)：

（一）以人為本加強(qiáng)道德、人文、法制教育

1.加強(qiáng)道德教育

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，受社會(huì)某些不良風(fēng)氣影響，享樂(lè)主義、個(gè)人主義、拜金主義等現(xiàn)象普遍存在著，球星、歌星甚至低俗網(wǎng)紅等都可能成為大學(xué)生的崇拜對(duì)象。有少數(shù)學(xué)生道德品質(zhì)下滑，以炫富為榮，追求金錢(qián)功利。學(xué)校應(yīng)以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、理想信念教育為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。同時(shí)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是立身之本，樹(shù)立守信為榮、失信可恥以及勞動(dòng)光榮的道德觀念，在校園中形成講誠(chéng)信、講道德的良好氛圍。還要加強(qiáng)正能量宣傳，通過(guò)道德模范巡回演講、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會(huì)、師德師風(fēng)論壇等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)好向善、見(jiàn)賢思齊的意識(shí)。

2.加強(qiáng)人文教育

應(yīng)當(dāng)把人的教育作為教育的靈魂貫穿于學(xué)生教育的始終，為學(xué)生的全面、科學(xué)發(fā)展提供精神支持，使學(xué)生成為人格健全、心理健康的人，成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。要通過(guò)人文教育和藝術(shù)教育不斷提高廣大學(xué)生的精神品位和格調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的人生境界，引導(dǎo)學(xué)生去追求一種更有意義、更有價(jià)值和更有情趣的人生。具體做法是，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程要適當(dāng)增加文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科課程作為必修課，必要是適當(dāng)增加一些藝術(shù)類的課程作為選修課，還可以在校園舉辦一些文藝活動(dòng)豐富學(xué)生的精神生活。

3.加強(qiáng)學(xué)生法制觀念和自我保護(hù)意識(shí)

目前大多校園與社會(huì)相互交叉、相互滲透，校園治安形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)期間思想單純，一直與社會(huì)接觸較少，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏人際交往中的經(jīng)驗(yàn)，法制觀念淡漠，對(duì)一些人或事缺乏應(yīng)有的分辨能力，特別是上大學(xué)后遠(yuǎn)離家人，遇事時(shí)沒(méi)有判斷能力，容易驚慌失措，上當(dāng)受騙。近年來(lái)各地頻發(fā)大學(xué)生因貸款被騙或被脅迫的案件，還有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找兼職工作被騙的案件也時(shí)有發(fā)生。學(xué)校一定要開(kāi)展法制教育，所有專業(yè)都應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。另外，學(xué)?？梢哉挂恍┗顒?dòng)，向全校師生宣傳防火、防盜、防詐騙、合理交友、交通安全、禁毒等知識(shí)，使在校大學(xué)生自身的遵紀(jì)守法觀念得到強(qiáng)化，也有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)須做必要的準(zhǔn)備。

（二）以人為本的課程和專業(yè)教材改革

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和教材必須考慮時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需要，著眼于學(xué)生日后就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。

1.以人為本因材施教。教材要結(jié)合學(xué)生情況使用，重點(diǎn)本科、一般本科、專科、高職院校大多都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，但它們的學(xué)生的層次是不一樣的，設(shè)置的課程和使用的教材應(yīng)有所區(qū)別，各校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的素質(zhì)、能力以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，選擇適合本校學(xué)生的教材，調(diào)整教材難度、專業(yè)知識(shí)范圍以及應(yīng)用性。

2.使用適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教材。目前，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，房地產(chǎn)投資、股權(quán)投資、債權(quán)投資以及其他融資等行為十分常見(jiàn)，教材中應(yīng)詳細(xì)介紹這些業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理。

3.使用重業(yè)務(wù)流程的教材?，F(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材基本上都是以會(huì)計(jì)分錄為主，老師講課也是以會(huì)計(jì)分錄為主，學(xué)生學(xué)的知識(shí)基本上都是怎樣做會(huì)計(jì)分錄，這種教材脫離了企業(yè)的實(shí)務(wù)，學(xué)生學(xué)了幾年會(huì)計(jì)，也不懂企業(yè)到底發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)工作。因此，高校應(yīng)以人為本選擇詳細(xì)介紹企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的教材，教會(huì)學(xué)生如何分析和處理企業(yè)的業(yè)務(wù)，而不僅僅會(huì)做會(huì)計(jì)分錄。

4.從學(xué)生職業(yè)前途考慮，增加管理會(huì)計(jì)內(nèi)容。相比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以核算與監(jiān)督為主要職能，管理會(huì)計(jì)側(cè)重預(yù)測(cè)、決策、分析、過(guò)程的控制等方面。學(xué)生如果僅僅重視學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，去企業(yè)只能做算賬報(bào)賬的簡(jiǎn)單工作，但是當(dāng)前會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅懂會(huì)計(jì)，還要懂管理，只有將會(huì)計(jì)與企業(yè)管理結(jié)合起來(lái)，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)中才有好的前途，否則會(huì)被社會(huì)淘汰。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)一定要增加管理會(huì)計(jì)的份量，將學(xué)生培養(yǎng)成懂企業(yè)管理的復(fù)合人才。

（三）以人為本的教學(xué)方式改革

灌輸式的教學(xué)方式已被證明是落后的，正確的教學(xué)方式就是以人為本的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師不再是中心，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查、討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和吸取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)的自主發(fā)展。現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能手機(jī)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課（MOOC）等多種新型教學(xué)技術(shù)方法的發(fā)展讓人耳目一新，它們以新思維、新方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分化為零散又密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，比較符合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)心理、思維路徑。這種新的教學(xué)方式的重點(diǎn)是學(xué)生思維模式訓(xùn)練和培養(yǎng)，而不再是單純的知識(shí)記憶，所以新的教學(xué)方式的特點(diǎn)就是能力培養(yǎng)，特別是思維分析和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前布置問(wèn)題讓學(xué)生研究探索，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自行開(kāi)展教材預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查詢、數(shù)據(jù)分析等，課堂上，學(xué)生可以分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并做最后總結(jié)。

（四）以人為本的專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)和改革

實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一個(gè)很好的崗前練兵的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作中，應(yīng)注意不能流于形式，企業(yè)一定要讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)業(yè)務(wù)流程中去，接觸企業(yè)真正的業(yè)務(wù)處理過(guò)程；另外，建立學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不盡力實(shí)習(xí)及弄虛作假的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予考核不合格的評(píng)價(jià)。

（五）以人為本的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)和改革

對(duì)學(xué)生寬松不是對(duì)學(xué)生好，會(huì)計(jì)專業(yè)一定要建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大淘汰率，增加學(xué)生的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。會(huì)計(jì)專業(yè)可以在平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、考證通過(guò)率、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不合格學(xué)生可以被要求退學(xué)、休學(xué)，或者不發(fā)畢業(yè)證書(shū)，這樣才能提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才是真正的以人為本，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。否則，大量學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，國(guó)家教育資源浪費(fèi)，談何以人為本？

（六）以人為本的教師隊(duì)伍建設(shè)和改革

為了解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手：一是聘請(qǐng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師擔(dān)任專兼任教師，他們可以將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)同理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能更加形象具體地將會(huì)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生；二是通過(guò)校企合作安排教師到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；三是召開(kāi)交流座談會(huì)，讓教師和企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管等專業(yè)人士交流討論，傳授技能技巧和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、結(jié)論

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題不少，改革勢(shì)在必行，改革的前提是以人為本，改革的路徑是以學(xué)生為心，改革的根本目的是一切為了學(xué)生。通過(guò)改革建立新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、法制意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生深造、就業(yè)以及今后的職場(chǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，總之一切有利于學(xué)生成為合格的人才。