以“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式

摘 要 本文對(duì)職業(yè)教育以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以期促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 校企合作 工學(xué)結(jié)合 模式

在高等教育跨越式發(fā)展中，高等職業(yè)教育成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。目前，高職教育存在的突出問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量不能很好地滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)技能型專門人才”。但這種人才并非只是懂技能、片面發(fā)展的“工具人”，而應(yīng)是具備良好職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能，全面發(fā)展的“職業(yè)人”。高等職業(yè)教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能，必須以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高〔2006〕16號(hào)、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)和2005年全國(guó)職教會(huì)議精神，教育部和財(cái)政部于2006年啟動(dòng)實(shí)施了“國(guó)家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)涉及辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系及內(nèi)容、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)、質(zhì)量控制、輻射能力等方方面面，但筆者認(rèn)為，其根本目的是要為構(gòu)建符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的、富有中國(guó)特色的、較為系統(tǒng)成熟的高等職業(yè)教育制度體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)設(shè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等。我院要實(shí)施教學(xué)改革就必須以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，從以下幾個(gè)方面入手：

一、形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

高職教育貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，首要是專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，緊貼特定行業(yè)的職業(yè)崗位群的需要。根據(jù)河南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與區(qū)域發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們以行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位群整合設(shè)立專業(yè)群，以崗位群職業(yè)所需知識(shí)、素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái)；以特定就業(yè)崗位的需求靈活設(shè)立專業(yè)方向，據(jù)此構(gòu)建準(zhǔn)訂單式專業(yè)教學(xué)體系。

專業(yè)群是市場(chǎng)需求變化與高職學(xué)院內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，構(gòu)建專業(yè)群是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

基于這種思路形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，與過(guò)去的專業(yè)設(shè)置相比具有兩個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)和特色：專業(yè)群內(nèi)共享公共技術(shù)平臺(tái)（包括課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件等），公共技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，有利于教學(xué)建設(shè)和規(guī)范管理；專業(yè)群內(nèi)設(shè)置的專業(yè)方向，依據(jù)特定就業(yè)崗位的變化和市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置，滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。

專業(yè)教學(xué)模式要推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，社會(huì)與行業(yè)需求的不斷變化，其對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的要求也在不斷變化。所以，教學(xué)計(jì)劃將始終處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定，但又需不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程之中。學(xué)分制、彈性學(xué)制激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，突出了高職教育的特色。

二、建立“雙證書(shū)教育”的課程體系

就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、校企合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課程體系。我們要建立“雙證教育”的課程體系，即從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的知識(shí)和技能融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)施過(guò)程中，我們著力抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位群所需基本職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)和能力模塊；根據(jù)特定就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技能，構(gòu)建專業(yè)方向的知識(shí)和能力模塊。二是將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力分解為單項(xiàng)（單元）知識(shí)和能力以及綜合能力，并按實(shí)際培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐中纬梢唤M公共技術(shù)平臺(tái)的核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；按照同樣的原理方法，形成各專業(yè)方向的崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。

三、開(kāi)發(fā)突出高職特點(diǎn)“基于工作過(guò)程”的系統(tǒng)化課程

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程是學(xué)校改革與發(fā)展，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接載體，高職教育質(zhì)量工程建設(shè)必須緊緊抓住這一核心環(huán)節(jié)。抓好課改，第一，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。第二，按照課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度、理論課程與實(shí)踐課程的整合度、學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實(shí)施的吻合度的“三度”原則，抓好課程改革與建設(shè)。第三，解構(gòu)學(xué)科體系、重構(gòu)行動(dòng)體系課程模式。創(chuàng)新以項(xiàng)目、產(chǎn)品、案例、任務(wù)、設(shè)備等為載體的工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式，構(gòu)建符合職教特點(diǎn)和規(guī)律的課程體系，確保高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、打造“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)瓶頸。筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須走工學(xué)結(jié)合、校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，要著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地按工廠模式辦，校內(nèi)的工廠按實(shí)訓(xùn)基地辦，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)到職業(yè)崗位需要的實(shí)際知識(shí)和技能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是一種教學(xué)工廠。

其次，要大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。我們將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，實(shí)施《商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》和建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

五、建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉稀靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。溫家寶曾經(jīng)一針見(jiàn)血、十分形象地指出我們教育當(dāng)中的一個(gè)突出的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，就是動(dòng)腦的不會(huì)動(dòng)手，動(dòng)手的不會(huì)動(dòng)腦；教動(dòng)腦的不會(huì)教動(dòng)手，教動(dòng)手的不會(huì)教動(dòng)腦。

根據(jù)這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)要求，我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都給予政策傾斜，明確在專業(yè)系部理論教師與實(shí)踐教師的一體化定位，建立課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)制度，下達(dá)教學(xué)人員定編的兼職教師比例，專業(yè)及對(duì)應(yīng)專業(yè)群中必須達(dá)到專兼教師比例為1∶1的要求等。這些配套的制度和措施，將促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

六、制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范與課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的。必須牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、學(xué)生、管理、政策、體制等）入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們?cè)谑痉缎Ｖ攸c(diǎn)建設(shè)的專業(yè)中，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及其他教學(xué)建設(shè)諸方面，建立起基本的制度規(guī)范；在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中的核心課程中，建立反映教學(xué)文件制定、備課、授課、教學(xué)手段與教學(xué)方法、輔導(dǎo)、作業(yè)、單元與單項(xiàng)能力訓(xùn)練、考核等課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我們力爭(zhēng)通過(guò)上述規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）的建設(shè)與落實(shí)，使學(xué)院真正具有將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式固化為具有產(chǎn)品特征的操作規(guī)程，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障，也為專業(yè)建設(shè)提供可資借鑒的示范。

七、結(jié)語(yǔ)

“校企合作搭臺(tái)，工學(xué)結(jié)合唱戲”必將催開(kāi)高職教育之花。

（作者單位為商丘工學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：劉世界，男，商丘工學(xué)院教師。]