初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

仙飄

摘要：地圖中蘊含了大量的地理信息，學(xué)生想要學(xué)好地理知識就必須具備良好的讀圖能力，才能從復(fù)雜的地圖中汲取有用的信息。然而在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易遺漏地圖中的重要信息，從而導(dǎo)致讀圖失敗、沒有獲取到有用的信息。所以，在教學(xué)過程中，老師需要思考如何才能教會學(xué)生正確閱讀地圖，從而避免遺漏地圖中的重要信息。為此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力進行分析，以期總結(jié)出有效地培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)；分析

一、前言

地圖是初中地理教學(xué)的重點內(nèi)容，它可以將所有的地理知識表示出來，學(xué)生也可以從地圖中獲知許多課本中沒有明確說明的地理知識。所以，學(xué)生需要掌握正確的讀圖方式，并學(xué)會提取和加工地圖中的地理信息，才能借助地圖學(xué)好地理知識。但是，現(xiàn)實中學(xué)生對地圖的重要性沒有足夠的認(rèn)知，沒有養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，從而導(dǎo)致讀圖的失敗。如果學(xué)生沒有良好的讀圖能力，就不可能看懂地圖，也不可能學(xué)好地理知識。所以，為了使學(xué)生能夠?qū)W好地理知識，我們必須加強學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生真正掌握讀圖的技能。

二、如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

我們知道“地圖是地理學(xué)的語言”，它集中了大量的地理信息，我們通過觀察地圖能夠得知有用的地理信息，從而找到解決問題的依據(jù)。所以，學(xué)生想要從地圖中得到有價值的信息，就必須加強自身的讀圖能力。下面本文將結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力做如下分析：

（一）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗展開讀圖培訓(xùn)

通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以將學(xué)生比較陌生的地圖與生活實際相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生從地圖中找到有用的信息。比如，說到中國的地圖輪廓時，學(xué)生會聯(lián)想到一只雄雞。這時我們借助學(xué)生的生活經(jīng)驗展開中國地形圖的教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，并運用生活經(jīng)驗來思考和研究地圖，從而讓學(xué)生盡快投入到新知識的學(xué)習(xí)和研究[1]。所以，在教學(xué)過程中，老師可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開具體的讀圖培訓(xùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來觀察和研究地圖，以有效的獲取更多有價值的信息。

我們以“我國的地理差異”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，在進行相關(guān)的讀圖培訓(xùn)時，老師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，去學(xué)習(xí)和理解四大地理區(qū)域的差異。比如，老師可以讓學(xué)生思考一下自己家鄉(xiāng)處于哪個地理區(qū)域，并聯(lián)想一下家鄉(xiāng)的氣候特征、地形地貌情況等。這樣有助于學(xué)生將不熟悉的地理知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而找到彼此的關(guān)系。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的地形圖和氣候圖時，也可以運用自己的常識來觀察地圖，以找到彼此的聯(lián)系點，進而從地圖中提取有價值的地理信息。通過上述的教學(xué)方式，學(xué)生可以將自己的生活常識與課本知識進行融合，有效地實現(xiàn)了知識的遷移，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷強化自身的讀圖能力。

（二）開展豐富有趣的讀圖教學(xué)活動

在以往的教學(xué)過程中，大部分老師都采用說教的方式向?qū)W生灌輸知識，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會上升。在面對陌生的地圖內(nèi)容時，學(xué)生會感到害怕，不知道從哪些角度出發(fā)去觀察地圖。所以，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教方式，并促進教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到各種讀圖培訓(xùn)。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合各種豐富有趣的讀圖活動，可以有效的帶動上課的氣氛，從而讓學(xué)生感受到讀圖的快樂。因此，老師可以開展多種有趣的教學(xué)活動，以營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

我們以“北方與南方的自然差異”學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到非常多的地形圖和氣候圖等，而且這些地圖信息比較復(fù)雜和繁瑣，都是我們了解和分析北方與南方自然差異的關(guān)鍵信息。所以，在教學(xué)過程中，老師必須重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提取和加工地圖中的信息。為了有效地提升學(xué)生的讀圖能力，老師可以加入一些課程活動，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效地鍛煉學(xué)生的讀圖能力。比如，老師可以讓學(xué)生課前收集一些關(guān)于兩個地理區(qū)域的詩歌，并讓學(xué)生進行朗讀，從而讓學(xué)生借助詩歌來了解一些關(guān)于兩個地理區(qū)域的自然差異，以借助詩歌朗誦等活動來導(dǎo)入課程教學(xué)的主題，進而幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的地圖知識。

（三）提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

地圖中集中了非常多的地理信息，面對大量的地理信息學(xué)生容易失去耐心，導(dǎo)致讀圖失敗、找不到解決問題的地理信息。上述問題的原因還是老師的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠有趣，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生只是將讀圖培訓(xùn)做為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有對讀圖產(chǎn)生濃厚的興趣，從而失去了讀圖的耐心。因此，在開展相關(guān)讀圖培訓(xùn)過程中，老師需要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，結(jié)合多媒體等教學(xué)工具來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將復(fù)雜的地圖內(nèi)容變得生動有趣，這樣才能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，以真正投入到讀圖培訓(xùn)之中。

我們還是以“北方與南方的自然差異”學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)過程中，老師可以運用多媒體等教學(xué)設(shè)備，播放一些關(guān)于北方及南方的自然風(fēng)光影片，以加深學(xué)生對該區(qū)域的認(rèn)識和了解。比如，老師可以播放一段介紹北方自然風(fēng)光的影片。在學(xué)生觀看完畢后，老師可以提問學(xué)生觀察到了哪些北方的自然景物，然后再教會學(xué)生如何觀察北方的地形圖[2]。通過生動有趣的影片內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生產(chǎn)生一定的帶入感，從而更好的學(xué)習(xí)和理解地圖內(nèi)容。與此同時，老師還可以上網(wǎng)收集一些北方與南方的氣候圖片，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解兩地的氣候差異。這時，學(xué)生可以一邊觀看圖片一邊觀察地圖，從而達(dá)到知識的有效遷移，以鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，地圖中集中了大量的地理信息，這些信息是學(xué)生解決實際地理問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生不具備良好的讀圖能力，那么學(xué)生很難借助地圖來解決實際的地理問題。所以，在教學(xué)過程中，老師需要豐富教學(xué)的方式，從而為學(xué)生帶來更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。除此之外，我們還需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與實際的地圖信息相結(jié)合，從而找到彼此的關(guān)系，進而有效地獲取有價值的地理信息。

參考文獻：

[1]許麗英. 初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究[J]. 課程教育研究， 2018，12（10）：045-045.

[2]施雪琴. 初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017，15（12）：521-521.