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    基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究

    2018-09-05 10:30:54崔自杰
    課程教育研究 2018年7期
    關(guān)鍵詞:雙師型教師隊伍校企合作

    【摘要】社會發(fā)展步伐加快,教育改革也緊跟時代步伐,建設(shè)基于校企合作的“雙師型”教師隊伍也是教育發(fā)展的時代要求。而目前各職業(yè)院?!半p師型”教師團隊建設(shè)水平較低,問題比較突出,而想要建設(shè)基于校企合作的“雙師型”教師團隊,一方面必須要構(gòu)建實現(xiàn)校企合作的共同平臺,另一方面也要逐步完善職業(yè)院?!半p師型”教師團隊的管理制度。

    【關(guān)鍵詞】校企合作 雙師型 教師隊伍

    【基金項目】河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《職業(yè)學(xué)?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究》,課題編號:〔2017〕-JKGHYB-0457。

    【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)07-0179-01

    近年來,我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛,企業(yè)對職業(yè)院校輸出的人才要求也是越來越高,但是目前很多職業(yè)院校教師水平并不高,師資力量薄弱。所以,職業(yè)院校應(yīng)該充分認識到師資力量的重要性,通過實施相應(yīng)措施加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè),以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,滿足企業(yè)的用人需求。

    一、職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

    1.教師專業(yè)技能水平不高

    教師水平參差不齊,有些教師雖然理論能力較強,但是缺乏實際應(yīng)用能力,專業(yè)技能較弱,具備“雙師型”的教師人數(shù)不多,而從企業(yè)引進的專業(yè)技能較高的教師人數(shù)則更是屈指可數(shù)。另一方面,由于很多職業(yè)院校的“雙師型”教師資格制度沒能得到很好的落實,這也導(dǎo)致教師人力資源沒有得到較好的制度保障。

    2.缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)機構(gòu)

    雖然說目前我國有很多教師培養(yǎng)機構(gòu),但是專門針對“雙師型”教師的培養(yǎng)機構(gòu)卻很少看到。在有限的教師培訓(xùn)過程中,也可以發(fā)現(xiàn)一些問題,比如說培訓(xùn)并不能提高教師的相應(yīng)學(xué)歷,培訓(xùn)內(nèi)容所教授的技能和職業(yè)院校老師需要的技能并不相符,培訓(xùn)不能達到應(yīng)有的效果。另外,對專門研究職業(yè)院?!半p師型”教師培養(yǎng)的人才也不多,缺乏滿足時代需要、社會進步的培養(yǎng)觀念。現(xiàn)階段,職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的主要方式就是進行校企合作[1]。

    3.缺乏統(tǒng)一的“雙師型”教師資格認證制度

    由于“雙師型”教師資格認證制度的缺失,職業(yè)院校對“雙師型”教師資格的認定并不清晰,雖然相關(guān)認定文件已經(jīng)在不久前就出臺了,但還是沒有一個統(tǒng)一的標準。這就需要政府出面及時出臺統(tǒng)一的可依據(jù)的“雙師型”教師資格認證制度,這樣才能使具備專業(yè)技能的人才及時獲取職業(yè)院校“雙師型”教師資格,不至于造成人才浪費,進而不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[2]。

    4.缺乏“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)基地

    現(xiàn)階段不少職業(yè)院校由于自身學(xué)校條件的不足,不具備創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)基地的能力,這也導(dǎo)致了很多初來乍到的老師,雖然帶著高學(xué)歷的光環(huán),但是專業(yè)能力卻不高。雖然學(xué)校也會安排一些教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)磨練,但是實際效果并不理想。另一方面,職業(yè)院校的待遇和管理制度并不能吸引到企業(yè)的拔尖人才到學(xué)校任職。因此,職業(yè)院校的首要任務(wù)就是成立“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)基地,為職業(yè)院校源源不斷地輸送具備較強專業(yè)能力的“雙師型”教師人才。

    5.缺乏對“雙師型”教師隊伍的激勵制度

    職業(yè)院校缺乏“雙師型”教師隊伍的激勵制度,這難免對提高教師工作積極性產(chǎn)生一定的阻礙。目前很多職業(yè)院校仍然以論文數(shù)量來進行評聘,這會導(dǎo)致教師對理論知識過于偏重,忽視了實際技能的提升?,F(xiàn)階段很多職業(yè)院校還是缺少對“雙師型”教師隊伍的激勵制度,沒有形成一套完整的激勵機制,投入的資金和精力還遠遠不夠[3]。

    二、構(gòu)建基于校企合作的“雙師型”教師隊伍的措施

    1.構(gòu)建實現(xiàn)校企合作的平臺

    建立校企合作的共享平臺,職業(yè)院校應(yīng)尋求課程設(shè)置的多樣化,拓寬設(shè)置范圍,加強培訓(xùn)基地的建設(shè)、加大培訓(xùn)基地的資金投入,給“雙師型”教師隊伍提供可實現(xiàn)的空間。另外,校企合作所帶來的企業(yè)項目也可給在校學(xué)生提供實習(xí)工作的平臺,有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。諸如此類,職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)進行合作洽談,在校企合作的大平臺下進行多種形式的資源互補活動[4]。

    2.制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標

    職業(yè)院校要想搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè),必須要有明確的建設(shè)目標,要合理設(shè)置“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu),人員組成應(yīng)該有頂尖專業(yè)技術(shù)人員、頂尖教師、一般教師、一般技術(shù)人員等。職業(yè)院校還應(yīng)該跟上時代步伐,根據(jù)市場的實際需求、企業(yè)的崗位要求不斷地進行課程的創(chuàng)新。另外,還應(yīng)完善職業(yè)院校雙師型教師資格認證制度,確立明確的認證標準,即“學(xué)歷+職稱+實際工作能力”的標準進行認證,以此來保證教師的專業(yè)技術(shù)水平[5]。

    3.通過校企合作平臺引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才

    利用校企合作的平臺引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才,將他們作為兼職教師,這對“雙師型”教師隊伍建設(shè)起著積極的作用。通過專業(yè)技術(shù)人才的引進,不僅實現(xiàn)了專業(yè)知識的教授和企業(yè)的發(fā)展同步,還提升了職業(yè)院校教師隊伍的整體教學(xué)水平。所以,職業(yè)院校與企業(yè)合作進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè),要積極和技術(shù)走在前沿的知名企業(yè)合作,這樣可以對職業(yè)院校教師提供有效的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù),有利于逐步實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)人才、建立“雙師型”教師隊伍的最終目標。

    三、結(jié)語

    綜上所述,基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)對現(xiàn)階段教育行業(yè)的健康發(fā)展具有深遠影響。通過校企合作的平臺,職業(yè)院校和企業(yè)之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,職業(yè)院校可以設(shè)置符合企業(yè)需要的課程體系,實現(xiàn)企業(yè)崗位的精準對接;企業(yè)提供優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任職,提高學(xué)校教師整體水平,不斷促進教育行業(yè)的發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]向大順.新形勢下高校校企合作模式運作探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2008(30):163-165.

    [2]許冰冰.校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].高等職業(yè)教育,2012(06):49-52.

    [3]劉紅俠,王吉成.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式為職教培養(yǎng)雙師型教師[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2012(06):19-23.

    [4]李雪.高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的探索與實踐[J].成人教育,2011(07):26-30.

    [5]趙佩華,駱建建.高等職業(yè)院?!半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)策略之研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(04):102

    -104.

    作者簡介:

    崔自杰(1980.10-),男,河南商丘人,漢族,本科,中學(xué)一級教師,研究方向:職業(yè)教育。

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