營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍

邱呈睿

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校作為社會(huì)人才孕育的搖籃也必須要樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這樣才能幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，本文中筆者將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的現(xiàn)狀以及策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合 校園文化氛圍

【基金項(xiàng)目】2017-2018年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑研究”的階段性研究成果（課題編號(hào)：LZY17201）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0253-02

1.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍的現(xiàn)狀

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，就業(yè)崗位需求與實(shí)際崗位數(shù)量差距不斷拉大，在此形勢(shì)背景下，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性戰(zhàn)略問(wèn)題。但是當(dāng)前部分高等教育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的狀況并不理想，如教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，自2015年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校新增了14%，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生達(dá)到300萬(wàn)人左右，但是我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)率不到1%，學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%。從總體上看，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽發(fā)展階段，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合理論研究和實(shí)踐總結(jié)都存在一定欠缺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少大環(huán)境氛圍，同時(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)阻力較多，為此高校還需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍營(yíng)造進(jìn)一步做出探索。

2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的校園文化氛圍策略

2.1注重專業(yè)教育理念的融合

在國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，與專業(yè)教育融合實(shí)踐脫節(jié)，是現(xiàn)下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的重要問(wèn)題。如以往很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作優(yōu)等生的精英教育，這顯然違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)初衷。為此高校必須要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，若是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分為兩個(gè)層次，那么基礎(chǔ)層次就是讓學(xué)生更好的就業(yè)，成為高薪酬的人才，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)化屬性。而高層次目標(biāo)，是使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)性個(gè)體，謀求更高的職業(yè)發(fā)展，這是創(chuàng)新教育的素質(zhì)屬性。顯然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是兼具職業(yè)屬性和素質(zhì)屬性的，是深度與高度的并存教育，因此營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的校園文化氛圍，要由培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，強(qiáng)化學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，這樣才能營(yíng)造大氛圍環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2.2確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

在黨的十八大中，李克強(qiáng)總理提出“大學(xué)生是驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，在大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)背景下，高校學(xué)生必須要掌握更多的知識(shí)技能，提升自身的實(shí)踐能力，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中”，由此可以看出，在此形勢(shì)背景下，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的校園文化氛圍，必須要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

具體而言，高校要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)，而是在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)能力下形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合的過(guò)程中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神，協(xié)作能力、資源整合能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成分享創(chuàng)意的習(xí)慣，以及面對(duì)困難不會(huì)退縮的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)，這是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍的關(guān)鍵。

2.3建立融合課程教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍營(yíng)造中，高校必須要建立融合課程教育體系，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，通過(guò)選修、必修等形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

具體而言，筆者認(rèn)為課程體系可以劃分為專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程，通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。首先，專業(yè)核心課程中可以開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到與生活密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)會(huì)確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題、開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研等方法。其次，專業(yè)實(shí)踐課程要以開(kāi)設(shè)前沿性課程為主，注重學(xué)科領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)主動(dòng)性的把握，從而讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的科研成果，提升學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的敏感力和判斷力，激發(fā)學(xué)生的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)潛力。再次，通識(shí)課程要盡可能的面向全體學(xué)生，從而讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)更好的認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程是為創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈的學(xué)生開(kāi)設(shè)，是以選修形式開(kāi)展的，從而讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，相信在這樣完善融合的課程教育體系中，一定可以為學(xué)生營(yíng)造更加良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍。

2.4實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合校園文化氛圍營(yíng)造中，高校應(yīng)保障創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，從而為學(xué)生謀求更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。具體而言，教學(xué)內(nèi)容融合應(yīng)該是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，注重教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并且要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力問(wèn)題解決能力為中心，突出學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為做出保障，因此與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合的課程內(nèi)容，應(yīng)該包括專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容、技術(shù)類內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在這一課程內(nèi)容中要讓學(xué)生展望科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。其次，技術(shù)類課程內(nèi)容要突出授課的實(shí)用性，為學(xué)生展示實(shí)踐性教學(xué)案例，同時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)，從而加快學(xué)生技能知識(shí)與實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。再次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，并要借鑒企業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，綜合實(shí)訓(xùn)類課程內(nèi)容要體現(xiàn)出職業(yè)特性，注重專業(yè)以及交叉專業(yè)的知識(shí)技能強(qiáng)化，從職業(yè)視角出發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)這些專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

2.5強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是教育理念融合、人才培養(yǎng)目標(biāo)融合、課程體系融合還是教學(xué)內(nèi)容融合，都需要教師指導(dǎo)完成，因此對(duì)于高校而言，能夠建立一支勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍十分重要。為此，高校要幫助全體教師明確自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍營(yíng)造中的教育責(zé)任，促使教師能夠從以往知識(shí)傳授型教師向知識(shí)應(yīng)用型教師過(guò)渡，得到專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的迅速提升，這樣才能打破教學(xué)常規(guī)，在教師素質(zhì)能力提升中，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升做出保障。高校還應(yīng)強(qiáng)化校企合作機(jī)制建立，借助企業(yè)資源力量，讓更多的企業(yè)導(dǎo)師到院校內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課，從而彌補(bǔ)高校師資建設(shè)不足，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合校園文化氛圍提供保障。

3.總結(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根，是振興民族之魂，因此高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)搖籃，必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，這樣才能幫助學(xué)生謀求更好的發(fā)展，為新中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供人才推動(dòng)力量。

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