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    少數(shù)民族音樂在高校教育傳承中的定位及思考

    2018-08-20 10:26:18杜瑩瑩
    文教資料 2018年10期
    關(guān)鍵詞:高校教育傳承

    杜瑩瑩

    摘 要: 少數(shù)民族音樂是民族文化的瑰寶,內(nèi)涵豐富,各具特色,彌足珍貴。但是事物的發(fā)展總是伴隨著坎坷與困難,當(dāng)前少數(shù)民族音樂面臨傳承危機(jī)和挑戰(zhàn)。對(duì)此,我們要有清醒的認(rèn)識(shí),尤其要把握好高校音樂教育這個(gè)主陣地,發(fā)揮其重要作用,認(rèn)真探析當(dāng)前高校對(duì)少數(shù)民族音樂傳承和發(fā)展的現(xiàn)狀和問題,通過調(diào)整機(jī)制和強(qiáng)化觀念等改進(jìn)方式,保護(hù)好民族文化的多樣性,盡可能多地讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂的價(jià)值認(rèn)識(shí),采取適當(dāng)?shù)拇胧┳龊蒙贁?shù)民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)。

    關(guān)鍵詞: 少數(shù)民族音樂 高校教育 傳承

    音樂文化是人類共同的文化遺產(chǎn),其日趨多元化的發(fā)展趨勢(shì)要求我國進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前對(duì)少數(shù)民族音樂多樣性的保護(hù)、對(duì)少數(shù)民族文化權(quán)利的保護(hù)。而高等教育作為音樂文化傳承最為關(guān)鍵的渠道之一,有著維護(hù)和傳承各民族、各個(gè)文明的使命,所以很有必要充分發(fā)揮高校保護(hù)文化多樣性的重要作用。

    一、高校少數(shù)民族音樂傳承中應(yīng)該發(fā)揮的作用

    社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程逐步加快,使得少數(shù)民族音樂的生態(tài)環(huán)境逐步惡化,表現(xiàn)在人們對(duì)少數(shù)民族音樂的記憶喪失速度越來越快。同時(shí),多元文化格局的形成,使得社會(huì)越來越重視對(duì)少數(shù)民族音樂的保護(hù)和傳承。高校作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高端音樂人才的基地,需要在這樣的文化危局之中有所擔(dān)當(dāng)。

    (一)高等院校應(yīng)該在少數(shù)民族音樂傳承中發(fā)揮必要的功能和作用。高校最為核心的是對(duì)知識(shí)的傳播,亦即教學(xué)的完成過程。高校教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間知識(shí)和技能的交流過程,是教師對(duì)學(xué)生在意識(shí)信念、價(jià)值取向、道德倫理等方面的引導(dǎo)。作為擁有音樂學(xué)專業(yè)的綜合性高等院校及專業(yè)的音樂藝術(shù)高等院校,通過高質(zhì)量的課程教學(xué),為我國教育、理論研究、表演等多個(gè)行業(yè)源源不斷地培養(yǎng)出大量人才,為社會(huì)音樂文化生活做出重要貢獻(xiàn)。

    (二)高等院校在對(duì)少數(shù)民族音樂的發(fā)展和守護(hù)上起到引領(lǐng)作用。從音樂教學(xué)比重上看,西學(xué)音樂占主流,其次是中國漢族的傳統(tǒng)音樂,很少有少數(shù)民族音樂教學(xué)。在很多管理者意識(shí)中,甚至將對(duì)少數(shù)民族音樂的傳承棄之不顧,認(rèn)為應(yīng)該排除在高校音樂教學(xué)計(jì)劃之外。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致我國高校對(duì)少數(shù)民族音樂的傳承近乎斷檔,在音樂教學(xué)計(jì)劃上難覓蹤跡。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展及文化的不斷興盛交融,讓珍貴的少數(shù)民族音樂或者順應(yīng)時(shí)代發(fā)生變異,偏離本質(zhì)的內(nèi)涵,或無人問津而湮滅。這樣的現(xiàn)實(shí)呼喚高校參與并很好地傳承少數(shù)民族音樂。高校也會(huì)因?yàn)榫哂械呐芯?、開放視野、創(chuàng)新先導(dǎo)性等,責(zé)無旁貸地推動(dòng)和引領(lǐng)少數(shù)民族的音樂文化。具體做法包括對(duì)于少數(shù)民族在音樂審美取向的研究、對(duì)音樂記憶的挖掘、對(duì)音樂文化具有的精神氣質(zhì)的提煉,對(duì)于音樂生態(tài)環(huán)境的探究,可以有力保障少數(shù)民族音樂的傳承更為有力和牢固,使得高校擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任。

    (三)對(duì)少數(shù)民族音樂文化的傳承可以體現(xiàn)高等院校的辦學(xué)軟實(shí)力。每個(gè)民族都因?yàn)槠洫?dú)特的民族文化和差異性的生活地域等,塑造出獨(dú)特的音樂。這些獨(dú)特的音樂都是這些少數(shù)民族文化中的精華,是民族精神的體現(xiàn),也是這些民族創(chuàng)造力和凝聚力的源泉,其魅力源于每個(gè)少數(shù)民族成員對(duì)自己民族的認(rèn)可和熱愛。我國高校遍布各大省份,這就給了地方高校更好地植根于當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化的便利條件。從音樂上講,地方高校這樣的優(yōu)勢(shì)竟然遠(yuǎn)超國家級(jí)音樂藝術(shù)院校,是地方院校辦出音樂特色的重要方面。同時(shí),挖掘出當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂文化的豐厚資源是地方音樂高校的責(zé)任。把握住對(duì)少數(shù)民族文化的研究、教學(xué)和傳承,是音樂學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以,只有發(fā)揮這樣的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),辦出特色,才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng),進(jìn)而不斷提升辦學(xué)軟實(shí)力,更對(duì)國家和民族的文化傳承具有現(xiàn)實(shí)意義。

    二、我國傳承少數(shù)民族音樂的高校區(qū)域分布

    我國少數(shù)民族人口主要分布在東北地區(qū)、西北地區(qū)、華北地區(qū)、西南和東南部,而在中原地帶的漢族聚居區(qū)則很少。不同少數(shù)民族由于不同的地理環(huán)境、形態(tài)各異的音樂景觀、不拘一格的文化生態(tài),形成了各具特色的音樂文化,已成為我國音樂藝術(shù)界的學(xué)術(shù)聚焦點(diǎn)。

    在每一個(gè)少數(shù)民族分布的區(qū)域內(nèi),都有著教授音樂藝術(shù)的高校,而傳承少數(shù)民族音樂的情況各有千秋。其中有專業(yè)的音樂院校,如中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等;有少數(shù)民族地區(qū)或人口較多省區(qū)的高等音樂藝術(shù)類院校,如廣西藝術(shù)學(xué)院和內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等;有漢族占主體人口地區(qū)的師范類高校及綜合性院校等,如吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院等。

    從全國范圍看,高校傳承少數(shù)民族音樂的現(xiàn)狀不甚理想,一些有地緣優(yōu)勢(shì)的高等院校一直沿用西方音樂的教育體系,面對(duì)寶貴而豐富的民族音樂不采取行動(dòng),將地方性音樂知識(shí)棄之如敝屣,其傳承之路坎坷不平,任重而道遠(yuǎn)。

    三、高校教育對(duì)傳承少數(shù)民族音樂的定位及思考

    通過以上分析看出,當(dāng)前高等院校在傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族音樂上雖然取得了一些成績(jī),但是仍舊不算理想,這就需要我們對(duì)此反思,在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極發(fā)掘和探索更有利于傳承少數(shù)民族音樂文化的高校教學(xué)思路。

    (一)高校在傳承少數(shù)民族音樂中存在的主要問題。1.理論化方面勉強(qiáng)合格,但是實(shí)際行動(dòng)不足。少數(shù)民族音樂文化這一重要并且很有潛力的教學(xué)資源日益引起很多高校的關(guān)注。很多高校不乏有識(shí)之士對(duì)此類音樂進(jìn)行收集和研究,并且學(xué)術(shù)成果和理論性都達(dá)到很高的水平。但是由于這些研究的實(shí)用型不足,致使相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果無法作為教材使用,這樣的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是一個(gè)很明顯的問題。此外,在學(xué)校辦學(xué)理念上,很多高校對(duì)此停留在理論化的論證階段,這就意味著雖然重視少數(shù)民族音樂,但是沒有將其納入辦學(xué)發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)體系內(nèi),而且由于缺乏相應(yīng)的制度和政策的推動(dòng),進(jìn)而缺乏跟進(jìn)教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估和監(jiān)督等一系列措施。2.形式具備,但是內(nèi)涵不深。越來越多的地方高校將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)向與地方貼近,甚或和地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工程相呼應(yīng),與地方文化部門進(jìn)行多方面合作,與民間的表演團(tuán)體進(jìn)行合作,側(cè)重于少數(shù)民族音樂的展示,以此擴(kuò)大社會(huì)影響,促使高等院校在申報(bào)課題、評(píng)估、招生等方面增加優(yōu)勢(shì),取得投資少見效快的效果,但是存在流于形式的面子功夫問題,成效不明顯,人才培養(yǎng)效果不甚理想。3.功利性的誘導(dǎo),使得工作開展不扎實(shí)。首先,高等院校需要不斷提升自身辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次,由于既受到行政化和市場(chǎng)化的影響,又順應(yīng)發(fā)展形勢(shì),考慮到社會(huì)的需求。促使高校未經(jīng)論證就開始一些針對(duì)少數(shù)民族音樂進(jìn)行保護(hù)、挖掘和傳承的項(xiàng)目,并成立相關(guān)機(jī)構(gòu),用這樣盲目的行動(dòng)得到學(xué)校和當(dāng)?shù)卣闹С?,然后匆匆行?dòng),經(jīng)常出現(xiàn)后期推進(jìn)工作跟不上進(jìn)度,暗淡收?qǐng)?,?duì)高校傳承少數(shù)民族音樂工作產(chǎn)生消極影響。

    (二)高等院校傳承少數(shù)民族音樂的途徑。高校為了更好地傳承少數(shù)民族音樂,創(chuàng)新傳承方式方法,更好地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂文化的重任,就要在觀念的強(qiáng)化、機(jī)制的調(diào)整、方式的改進(jìn)及注重實(shí)效方面探索和傳承少數(shù)民族音樂最為有效的途徑。

    1.強(qiáng)化觀念。在高校音樂教育體制建設(shè)方面,要注重文化多樣性意識(shí)的養(yǎng)成。當(dāng)前我國少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵豐富多樣,風(fēng)格各異,少數(shù)民族以其不足全國十分之一的人口占有了全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂文化名錄中近一半的數(shù)量,足見少數(shù)民族音樂在中華音樂文化構(gòu)成上的重要性及貢獻(xiàn)。發(fā)揮少數(shù)民族音樂文化的強(qiáng)大生命力和發(fā)展?jié)摿?,?duì)于現(xiàn)在及未來的高校教育體制建設(shè)具有重要的作用。因此,高校既要將少數(shù)民族音樂文化放在突出的位置,又不能弱化其他音樂文化的教育與傳承。總之,要突出文化的服務(wù)功能,就要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),使得少數(shù)民族的音樂文化列入學(xué)科,為地方培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷的少數(shù)民族音樂人才;建立科學(xué)長(zhǎng)效的機(jī)制,在平臺(tái)建設(shè)、資金投入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科配置等多方面提供穩(wěn)定支持,確保高校對(duì)音樂傳承的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

    2.調(diào)整機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)既定的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo),就要著手在相關(guān)管理機(jī)制上取得突破。在最重要的招生工作上,將高校教育教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大限度,針對(duì)特殊人才制定特色的招生政策及培養(yǎng)方案。可以通過自主招生等方式進(jìn)行,側(cè)重于人才的民族文化素質(zhì)的考評(píng)。在學(xué)制上,不拘一格地開展全國統(tǒng)招和短期培訓(xùn)并行的教育方式。

    3.改進(jìn)方式。高校在人才培養(yǎng)上存在自我封閉式的習(xí)慣,這是應(yīng)該逐步摒棄的理念,尤其是少數(shù)民族音樂文化人才的培養(yǎng)上,要堅(jiān)持走合作交流的路線,即高校與高校合作,高校與地方合作,高校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體合作等多種模式并存的協(xié)同培養(yǎng)之路。高??梢試L試將民間音樂藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)課堂,讓學(xué)生感受最為鮮活的民間音樂藝術(shù)。讓學(xué)生在這種接地氣的氛圍中,加深對(duì)民族音樂的感性和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以開展相關(guān)地方性研究,對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行申報(bào)或進(jìn)行立項(xiàng),高校教師要放下身段,探尋、整理、研究少數(shù)民族音樂,虛心向民間學(xué)習(xí),在具體實(shí)踐中體會(huì)、認(rèn)識(shí)、傳承,最好做到每個(gè)民族的音樂都至少有一所高校在關(guān)注、傳承。

    4.注重務(wù)實(shí)。少數(shù)民族音樂在高校傳承中務(wù)實(shí)勿虛,避免形式化、表面化,避免重理論、輕實(shí)踐。建立相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐基地,以此加強(qiáng)社會(huì)和高校之間的互動(dòng)。具體做法包括基地的規(guī)劃、參與專家的層次、調(diào)研采風(fēng)的頻率等;還包括在平臺(tái)的助力下,邀請(qǐng)民間音樂藝人到高校參與座談研討、教學(xué)和展示。此外,高校還可以與民間影響力突出的藝術(shù)學(xué)會(huì)和當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門做好結(jié)對(duì),合力做好少數(shù)民族音樂的理論基礎(chǔ)研究,通過這一系列努力,為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出對(duì)應(yīng)的理論研究和音樂表演人才。最后,高校要多角度協(xié)助當(dāng)?shù)卣M(jìn)行非遺的申報(bào)和保護(hù)工作。

    廣大開辦有音樂教學(xué)的高校,要充分依托我國寶貴的少數(shù)民族音樂財(cái)富,強(qiáng)定位、重特色,不斷完善學(xué)科建設(shè),合理搭配課程,加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)。要將富有地方特色的課程門類納入音樂課程體系總體設(shè)計(jì)中;要積極改善目前院校之間各自為戰(zhàn),形成學(xué)術(shù)壁壘的局面;要加強(qiáng)與研究機(jī)構(gòu)、民間藝人、地方學(xué)者的聯(lián)系,在傳承少數(shù)民族音樂的過程中實(shí)現(xiàn)分工和合作并重,做到對(duì)文化負(fù)責(zé),對(duì)歷史負(fù)責(zé),擔(dān)當(dāng)起歷史責(zé)任,傳承好少數(shù)民族音樂的文化血脈。

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