現(xiàn)代學徒制背景下專業(yè)建設的創(chuàng)新思考

孫樹東

內容摘要：中國制造2025制造強國戰(zhàn)略中提出， 健全多層次人才培養(yǎng)體系， 強化職業(yè)教育和技能培訓，打造技藝精湛的技術技能人才隊伍，人才隊伍建設是制造業(yè)發(fā)展的基礎。而高職院校的培養(yǎng)目標是國之“工匠”， 是否適應行業(yè)、企業(yè)對人才的需求成為關鍵。目前，制造業(yè)領域高素質技術技能人才短缺、產教融合不深入、工程實踐教育弱化，人才評價使用不完善等與制造強國建設需求不匹配的問題，必須通過深化改革創(chuàng)新育人體系加以解決。

關鍵詞：工學結合 校企合作 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)

國家大力開展“工學結合”、現(xiàn)代學徒制，但在推行中并不那么順暢，落實起來還有許多困難，往往是學校熱、企業(yè)冷，大多數校企合作是憑個人之間的情面維系著，缺乏制度上和機制上的保證?，F(xiàn)代學徒制的校企合作體制亟待解決；現(xiàn)代學徒制的教育模式亟待解決；現(xiàn)代學徒制的課程體系亟待解決。部分院校一直以來沿襲陳舊的人才培養(yǎng)模式，重理論、輕技能，教學內容始終圍繞“考試”轉，部分學校由于缺少與企業(yè)、市場緊密結合，校企合作深度不夠，不適應專業(yè)課程與崗位對接的要求，脫離了高職培養(yǎng)技能型人才的目標。

一.校企合作體制機制建設

創(chuàng)新緊密合作的校企合作體制機制，是現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要，是提高人才培養(yǎng)質量、提升服務經濟社會發(fā)展能力，激發(fā)企業(yè)參與合作動力、增強辦學活力、實現(xiàn)學院可持續(xù)發(fā)展的需要。面對市場，面對企業(yè)。

立足學?，F(xiàn)有的校企合作項目，立足周邊地區(qū)經濟建設需求，以我校強項專業(yè)為基礎，面向本省定單式培養(yǎng)的校企合作關系；以信息產業(yè)、行業(yè)和省內知名企業(yè)為依托，堅持資源共享、優(yōu)勢互補、共同培養(yǎng)、互利共贏的原則，瞄準新設備、新工藝、新技術、新材料，選擇生產設備先進、核心技術處于同行業(yè)領先水平的企業(yè)作為合作對象。

專業(yè)建設必須與產業(yè)發(fā)展對接、專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接[2，3]、教學內容更新與企業(yè)技術進步對接。面對市場，面對企業(yè)，努力探索“學校主導、企業(yè)指導、行業(yè)引導”的校企合作新體制和“成果共享、責任共當”的校企合作新機制。推進產教結合，強化行業(yè)指導作用，積極創(chuàng)新校企合作、工學結合的運行機制。

采取專任教師與企業(yè)技術人員和能工巧匠“互兼互聘，雙向交流”措施，共同研究行業(yè)新技術、新材料、新工藝的應用，為學校、企業(yè)發(fā)展提供足夠的人才支持和智力支撐。

二.人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接。每年適應市場及時對人才培養(yǎng)方案進行修訂，明晰了專業(yè)方向和課程設置。

1.人才培養(yǎng)模式改革

培養(yǎng)模式以職業(yè)能力分析為基礎，明晰專業(yè)對應的職業(yè)崗位群、職業(yè)資格及職業(yè)能力要求，在行業(yè)指導委員會指導下，建立與行業(yè)相匹配的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與職業(yè)崗位技能對接，滿足高職學生職業(yè)發(fā)展的動態(tài)性、可持續(xù)性和多樣性。以訂單式人才培養(yǎng)為突破口，構建基于工學結合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)素質、專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，有效地促進專業(yè)與行業(yè)的無縫對接。

2.課程體系改革

按照職業(yè)能力遞進規(guī)律，結合崗位職業(yè)能力標準和能力可持續(xù)發(fā)展要求，根據職業(yè)典型工作任務和職業(yè)標準，以及完成工作任務所必備專業(yè)知識和技能、專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)等來開發(fā)設計專業(yè)課程。充分考慮學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學生能力為中心，融入國家職業(yè)標準應知應會內容來設置課程，采用相適應的實訓手段，對課程進行整合，將素質教育貫穿于教育教學全過程。

3.教學模式改革

在教學模式上，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向的課堂與實訓室一體化教學模式。

（1）.在教學過程中配合以各種仿真、模擬、真實企業(yè)工作情景，輔助以企業(yè)文化氛圍和企業(yè)化管理。實現(xiàn)教學模式的三個一體化，即：理實一體化的課程模式，教學做一體化的授課模式，校企一體化教學組織模式。

（2）.探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，推行校中廠模式。

（3）.在教學方法上，根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

（4）.以技能鑒定代替部分考試

多數實訓課都采取以職業(yè)技能等級鑒定代替考核，提高學生的崗位就業(yè)能力，使教學改革更適合技能型人才培養(yǎng)的需要。

（5）.改革更為靈活、實效的考試制度

根據行業(yè)特點，打破傳統(tǒng)學期制，采用分段式學分制等多樣化教學考核形式，強化學生頂崗實習考核，落實工學交替教學模式。

三.實習實訓基地建設

與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，把企業(yè)作為學校長期穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生提供廣闊的實踐舞臺，逐步形成校企合作有效的產學研人才培養(yǎng)機制；同時將校外實訓基地逐步建成就業(yè)基地，以提高學生就業(yè)率。

1.建立生產性、開放式、共享型的校內外實訓教學基地

為學生的專業(yè)技能培養(yǎng)、頂崗實訓、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎，為教師實踐技能提升提供條件。

2.創(chuàng)新頂崗實習過程管理機制

與企業(yè)合作探索適合專業(yè)人才培養(yǎng)特點和規(guī)律的管理運行機制。“行業(yè)、企業(yè)、學?！比胶献?，開辟新的校外頂崗實習基地，為學生創(chuàng)造良好的實訓和就業(yè)條件。

3.加強實訓基地內涵建設

引進行業(yè)企業(yè)管理模式，完善實訓基地的運行管理制度及設備操作規(guī)范規(guī)程，建立崗位責任制，修訂實訓設備管理、考核驗收、資料管理等規(guī)章制度。

四.“雙師型”教學團隊建設

師資隊伍是決定教育效果的關鍵。在現(xiàn)代學徒制背景下，必須重塑適合現(xiàn)代學徒制模式的"現(xiàn)代師傅"隊伍，加強教師專業(yè)化成長，著力培養(yǎng)教師科研、技術開發(fā)、崗位生產操作能力。行業(yè)企業(yè)應著力培養(yǎng)"現(xiàn)代師傅"的教師專業(yè)化素質。需通過文化、制度、機制等融合，共同打造一支與現(xiàn)代學徒制相適應的"現(xiàn)代師傅"隊伍

1.落實校企聯(lián)合師資培養(yǎng)制度

全面提高專任教師的教學能力、科研能力、社會服務能力和專業(yè)素質。建立校企人員相互兼職的機制，吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)，形成校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的合力。

2.專任教師參加職業(yè)技能培訓

參與企業(yè)實踐鍛煉，并獲得企業(yè)評價與證明，提升專業(yè)教師的科研能力，確保專任教師每年承擔或參與課題。

3.提升專業(yè)教師的社會服務能力

激勵專業(yè)教師積極開發(fā)社會服務項目，承擔社會服務任務。

4.聘請從事一線工作的高級技術人員擔任兼職教師

承擔部分教學任務，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程內容、課程標準的制定，編寫校本教材，指導技能大賽，參與實訓基地建設與管理。

專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校投入大量的人力、物力、財力及智力，通過協(xié)調配置，與時俱進，才能建成精品專業(yè)。隨著高職教育的發(fā)展，更多的人才培養(yǎng)模式還有待于我們今后不斷的探索和學習，通過專業(yè)建設實踐，實現(xiàn)校企合作共同開發(fā)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教、學、做一體化的模式，使得教學與崗位對接，既提高學生的動手能力，也提高了畢業(yè)生的質量，學生畢業(yè)之后，才能成為企業(yè)的技術能手。

參考文獻

[1]黃金永，毛全友，姚榮慶.高職基于工作過程的工業(yè)實施人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育研究，2010（11）：20-22.

[2]劉文萍，以創(chuàng)新思路探索機械制造專業(yè)實踐教學改革[J].遼寧高職學報，2006（12）：34-36.

[3]葉財富，張洪興。獨立學院工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職教論壇，2010（9）：32-34.

基金項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題。項目編號：GHYB160206

（作者單位：遼寧地質工程職業(yè)學院機電系）