翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語本科教學(xué)中初探

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底改變課堂教學(xué)的設(shè)計模式及實施過程，以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)知識的內(nèi)化過程。本文立足于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，探索翻轉(zhuǎn)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；語言輸出；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)改革

一、大學(xué)英語的改革方向

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出要“加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。作為大學(xué)教師，我們要將這種科學(xué)先進的教育理念貫徹到我們平時的教學(xué)中去。

要達到高品質(zhì)的課堂教學(xué)，就應(yīng)把信息技術(shù)與課堂活動完全融合。而基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計模式及實施過程，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一條出路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課堂教學(xué)而產(chǎn)生的一種教學(xué)改革模式。它的基本思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化[2]。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主融入教學(xué)情境，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)的過程中，與同學(xué)進行溝通和討論，達到知識的內(nèi)化過程。更重要的是，學(xué)生能騰出大量的課堂活動時間，進行有效的課堂討論和教學(xué)反饋，這是大學(xué)英語改革的一個新突破。

翻轉(zhuǎn)課堂旨在“用視頻重塑教育”[3]，學(xué)生課后的視頻觀看替代傳統(tǒng)的課堂講授活動，課堂活動側(cè)重完成針對視頻教學(xué)所布置的任務(wù)，以及師生和同學(xué)之間的討論和交流。這種課前進行語言輸入、課堂著重語言輸出的顛覆性教學(xué)模式，正是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。文秋芳指出，有效的大學(xué)外語課堂教學(xué)活動應(yīng)是“輸出驅(qū)動 - 輸入促成假設(shè)”，輸出既是語言習(xí)得的動力，又是語言習(xí)得的目標[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

筆者選取的教學(xué)對象為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，他們中大部分人英語水平為：能聽懂日?；居⒄Z會話，能借助字典掌握淺顯的英文報刊大意，能寫一般性的應(yīng)用文和小短文，重大語言錯誤較少。

選取的教學(xué)材料是外研社《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》第三單元Marriage Across Nations（跨國婚姻）作為主題，探究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。針對學(xué)生的英語水平，筆者選取低于大學(xué)英語四級水平的詞匯作為基本表達詞匯，并制作了一個15分鐘左右的教學(xué)視頻。

該視頻以美國的跨種族婚姻“Interracial Marriage in America”為主題。視頻的第一部分由Do you think interracial marriage is always legal in America？開始，引起學(xué)生對美國異族通婚產(chǎn)生興趣，然后利用圖片和文字資料，闡述美國跨種族通婚合法性的發(fā)展過程。然后提問，如：Is there racial prejudice in America or not now？ Are interracial marriages more difficult than marriages in the same races？ Why？這一部分為課堂交流提供文化基礎(chǔ)。視頻第二部分是聲音和圖片結(jié)合，講授本課重點詞匯和表達，如：racial prejudice，ups and downs， subtle， compatible等，以便學(xué)生掌握進行課堂語言輸出所需詞匯，為課堂互動提供語言基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)詞匯，增加語言輸入。視頻最后部分設(shè)計了一個課堂討論任務(wù)：Do you think interracial marriage is good or bad？ 學(xué)生分成正反兩方，每一小組都在課下做好所有準備工作，然后在課堂上進行小組陳述和課堂辯論，實現(xiàn)反復(fù)的課堂語言輸出練習(xí)。

學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)中，碰到的問題主要是文化和難句方面，筆才建議基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配較弱的學(xué)生進行分組任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源完成各自任務(wù)，最后進行匯總和討論。學(xué)生基本能夠完成課前準備，個別較難的知識點則留到課堂上，在課堂答疑階段來解決。

在課堂活動中，每組都派出了代表完成本小組課堂教學(xué)任務(wù)，并與其他學(xué)生進行教學(xué)互動。學(xué)生們的參與性很高，小組代表的責任心也很強，積極向同學(xué)提問和回答同學(xué)的問題。碰到學(xué)生無法解答的難題則交由教師解答。最后是課堂辯論，正反兩方各自派一名代表圍繞主題進行觀點陳述，然后雙方進行自由辯論，最后再派一名代表進行總結(jié)陳詞。學(xué)生們在完成任務(wù)過程中，教師不斷進行修正，有效地提高了學(xué)生的語言表達能力。

課堂討論結(jié)束后進行教學(xué)評價環(huán)節(jié)，通常以學(xué)生互評和教師點評的模式檢測學(xué)習(xí)成果。評價標準根據(jù)學(xué)生的語言、知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等方面，客觀反饋學(xué)生對教學(xué)的掌握情況。教師對于任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進行提醒和糾正，學(xué)生也隨之進行自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

當然，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中也會遇到一些問題，比如說，復(fù)雜的句群，東西文化差異，對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)預(yù)留出一定的時間，及時引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論和解答，啟發(fā)學(xué)生掌握解決辦法，提高學(xué)生的主動性，從而學(xué)會舉一反三，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擺脫固定的思維模式，增強自主學(xué)習(xí)能力，促進師生之間的互動，有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。當然，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，師生都面臨很多問題和挑戰(zhàn)。只有教師和學(xué)生雙方共同學(xué)習(xí)及有效配合，輔以良好的信息化教學(xué)工具，大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化[5]。

參考文獻：

[1]中國教育和科研計算機網(wǎng).教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/OL]. http：//www.edu.cn/zong_he_ 870/ 20120330/t20120330_760603_9.shtml， 2012-3-30

[2]Kathleen F. Upside Down and Inside Out： Flip Your Classroom to Improve Student Learning [J]. Learning and Leading with Technology， 2012（6）.

[3]張躍國， 張渝江. 透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012（ 3）.

[4]文秋芳. 輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)： 構(gòu)建大學(xué)外語課堂教學(xué)理論的嘗試[J]. 中國外語界， 2014（ 2） .

[5]周瑩. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報， 2015（11）.

作者簡介：胡翠芬，女，講師，1981年9月出生，江西上高人，廣州工商學(xué)院外語系教師，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，英語語言文學(xué)專業(yè)碩士，研究方向：英美文學(xué)，英語教學(xué)。