基于心理分析的高中語文課堂教學(xué)策略研究

楊福勇

摘要：青年期的高中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，他們的心理狀態(tài)很容易因?yàn)橥獠恳蛩囟l(fā)生比較明顯的變化，其情緒情感也會(huì)因此而產(chǎn)生隱性或者顯性的變化，這在很大程度上影響著高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。因此，本文倡導(dǎo)實(shí)施基于心理分析基礎(chǔ)上實(shí)施高中語文課堂教學(xué)，并從學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、方式方法創(chuàng)新、課堂環(huán)境構(gòu)建等方面對(duì)心理分析及課堂教學(xué)策略提出了一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；心理分析；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)日常教學(xué)提出了明確的要求，即要以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心理念展開。為了更好地貫徹這一理念，在課堂教學(xué)仍然占據(jù)高中教育主體地位的今天，應(yīng)當(dāng)通過心理分析過程，在青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、高中教學(xué)的課程內(nèi)容、教育手段的方式創(chuàng)新、課堂環(huán)境的氛圍營造等方面進(jìn)行研究，為課堂教學(xué)的策略制定提供內(nèi)驅(qū)性保障。

一、以年齡特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)施總體分析。從高中語文課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，主要是以教師為主體，以參與課堂教學(xué)的全體學(xué)生為客體，通過一定的方式、手段、方法，對(duì)客體產(chǎn)生影響的過程，評(píng)價(jià)課堂教育效果的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響程度的高與低。從這一視角出發(fā)，對(duì)具有突出年齡特點(diǎn)的高中青少年入手，在總體上實(shí)施具有較強(qiáng)針對(duì)性的基礎(chǔ)性心理分析，是制定課堂教學(xué)策略的首要前提。高中學(xué)生群體所具有的年齡特點(diǎn)，是以他們?yōu)榇淼娜松^、價(jià)值觀和世界觀的總和，其本身是具有一定共性趨同與個(gè)性差別性質(zhì)的，也是實(shí)施基礎(chǔ)性總體分析的重要內(nèi)容。一是要建立“社會(huì)—學(xué)?！钡墓残苑治?，突出高中學(xué)生的群體心理特征。主要是突出高中學(xué)生群體的社會(huì)性特征，并在學(xué)校這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行有一定針對(duì)性的分析與組織。處于15-19周歲的高中學(xué)生群體正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，這個(gè)過程中他們的認(rèn)知、情感、意志等方面還未完全成熟，這些都對(duì)高中課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定程度地影響，尤其是在高中語文課堂教學(xué)這類與觀念、意識(shí)形成有重大影響的課程中。從操作方法上看，應(yīng)當(dāng)以心理專業(yè)人員和語文教師為主，充分發(fā)揮學(xué)校其他教師、管理人員的“聯(lián)合”作用，針對(duì)某一或某幾個(gè)班級(jí)的語文課堂教學(xué)過程，以頭腦風(fēng)暴的方式組織進(jìn)行定期、定員、定量的心理活動(dòng)，以總結(jié)報(bào)告、自查反饋、制定措施、監(jiān)督落實(shí)的過程，完善“社會(huì)—學(xué)?！钡娜后w性心理分析機(jī)制。二是要建立“家庭—個(gè)人”的個(gè)性分析，突出高中學(xué)生的個(gè)體心理特征。高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易因某些事或某個(gè)人出現(xiàn)個(gè)別的心理問題，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及正確觀念的形成，也自然會(huì)對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，必須在學(xué)校范圍內(nèi)突出對(duì)高中學(xué)生個(gè)體的心理特征分析?！凹彝ァ獋€(gè)人”的聯(lián)合性心理分析，是針對(duì)已經(jīng)或可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，進(jìn)行以家庭為主、學(xué)校為輔的專項(xiàng)心理分析?！皩ｍ?xiàng)”不僅指特定的心理問題，并針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的非正?，F(xiàn)象及表現(xiàn)進(jìn)行“專項(xiàng)”分析，并形成具有保密性質(zhì)的個(gè)人心理分析報(bào)告，作為語文師實(shí)施課堂教學(xué)的另一依據(jù)。

二、以課程內(nèi)容為主體，激發(fā)積極情感。從教學(xué)效果的長遠(yuǎn)角度看，語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，在于教師的主觀能動(dòng)性。眾所周知，處于積極情感狀態(tài)的人們會(huì)更容易接受、掌握將要接觸的知識(shí)，而且會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣，也有利于長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而高中語文課程正是需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。語文教師在設(shè)定一學(xué)期或某一階段課堂教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。這種“合理安排”不僅體現(xiàn)在“新課標(biāo)”要求的順序性安排，更在于對(duì)課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯的把握，在于課程內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生情感需要的滿足。具體說來主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯的拓展性把握，二是對(duì)課程內(nèi)容情感抒發(fā)的發(fā)散性設(shè)計(jì)。對(duì)于課程內(nèi)容內(nèi)在邏輯的把握，應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度作為標(biāo)尺，以一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作為整體進(jìn)行保持內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)上的具有一定拓展性的把握與設(shè)計(jì)，并定期通過對(duì)語文課堂教學(xué)效果的評(píng)估調(diào)查、學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的滿意度測評(píng)等方式梳理總結(jié)教學(xué)總體設(shè)計(jì)中可能存在的問題并及時(shí)進(jìn)行修正，不斷提高課程整體設(shè)計(jì)的內(nèi)在魅力，提高學(xué)生的參與度。對(duì)于課程內(nèi)容情感抒發(fā)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以引導(dǎo)、激發(fā)某次課堂學(xué)習(xí)熱情為目的，突出課程內(nèi)容與高中學(xué)生的積極情感共鳴。比如有些資料中提到，在《背影》的課堂教學(xué)中注重與高中學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的感恩情感，并以這類積極的情感作為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過階段性的課程設(shè)計(jì)與突出性的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極情感，將更有利于實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的課堂教學(xué)效果。

三、以方式創(chuàng)新為關(guān)鍵，增強(qiáng)教學(xué)引力。在新課標(biāo)的要求和規(guī)范條件下，高中語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)就是在方式方法上的創(chuàng)新。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，我國的教育事業(yè)也正在大踏步地前進(jìn)著。其中一個(gè)最顯著的變化就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施更趨完善，所能應(yīng)用或選擇的課堂教學(xué)方式也越來越多。比如現(xiàn)階段最常見的電腦、投影儀、幻燈片教學(xué)以及視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，都是在信息條件下課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但是這些硬件條件的改善和基于良好硬件基礎(chǔ)上的教學(xué)方式創(chuàng)新卻有一個(gè)值得教師注意的地方，尤其是在高中語文課堂教學(xué)的過程中。即要注重對(duì)硬件設(shè)施的情感化應(yīng)用。語文課堂教學(xué)不同于數(shù)理及其他學(xué)科只需要嚴(yán)密的邏輯就夠了，語文課堂教學(xué)不僅需要一定的邏輯作為基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生具有一定的發(fā)散性思維及情感表達(dá)能力，這也是通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代信息條件下的硬件設(shè)施時(shí)，要充分考慮到如何更好地發(fā)揮好這些設(shè)施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在課堂上觀看《中國詩詞大會(huì)》，通過對(duì)這類知識(shí)類綜藝節(jié)目的賞析過程來提高高中學(xué)生對(duì)某些詩詞的聯(lián)想性學(xué)習(xí)等。

四、以課堂環(huán)境為重點(diǎn)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)與有意識(shí)構(gòu)建，是檢驗(yàn)一名教師是否具備良好教學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。從心理分析的角度看，人們的心理狀態(tài)是極易因?yàn)槟承┩饨缫蛩氐挠绊懚a(chǎn)生變化的，而外界因素對(duì)人們產(chǎn)生影響的關(guān)鍵卻是人們的“注意”，即人們極易被與整體環(huán)境差異明顯的實(shí)物所吸引。在課堂教學(xué)實(shí)施前的環(huán)境準(zhǔn)備過程中，教師要從自己的衣著、教學(xué)用具的選擇使用等方面加以注意，切忌浮夸或者產(chǎn)生與整個(gè)課堂環(huán)境產(chǎn)生明顯不協(xié)調(diào)的情況，要盡量避免顏色過于鮮艷亮麗的衣著等與語文課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大的事物出現(xiàn)。課堂教學(xué)過程中，語文教師不僅要著力避免與教學(xué)無關(guān)的易引起學(xué)生注意的言行或事物，更要依據(jù)這一原理，創(chuàng)新性地制作或攜帶與高中語文教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密、易于引起學(xué)生關(guān)注的事物來吸引學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行群體性與個(gè)體性心理分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、方式方法創(chuàng)新、課堂環(huán)境構(gòu)建等方面的分析研究來制定課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)一步擴(kuò)大語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。