發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 創(chuàng)新作文評(píng)改方式

金好貴

摘 要：教學(xué)信息化已成為當(dāng)代教育的主流，作為作文教學(xué)的重要組成部分的評(píng)改教學(xué)也無(wú)疑會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，有意識(shí)地把作文評(píng)改與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)改方式，創(chuàng)新評(píng)改思路，對(duì)作文教學(xué)改革會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。教師針對(duì)作文評(píng)改實(shí)際，創(chuàng)新性運(yùn)用交互式電子白板的作文評(píng)改、平板電腦共享資源的自由評(píng)改、網(wǎng)絡(luò)博客中交流互通的作文評(píng)改等方式，既發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又提高了作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文評(píng)改；方式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.079

毋庸置疑，在傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式中，教師的精批細(xì)改和當(dāng)面評(píng)改會(huì)消耗教師過(guò)多的精力和時(shí)間，且評(píng)改方法單一，語(yǔ)言模式化，隨意性強(qiáng)；學(xué)生的互評(píng)互改和自評(píng)自改也陷入了缺少具體指導(dǎo)、沒(méi)有評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)、缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的怪圈，不利于學(xué)生作文水平的提高。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備、智能信息工具和信息化教學(xué)的普及，傳統(tǒng)作文評(píng)改模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的作文教學(xué)，因此，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)評(píng)改方式，已成為作文教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)條件下對(duì)作文評(píng)改方式的創(chuàng)新主要采用以下方式。

一、交互式電子白板的作文評(píng)改

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改作文提供了方便。

1.利用手寫(xiě)輸入功能和批注功能用白板筆對(duì)需要注解的地方進(jìn)行勾畫(huà)、圈點(diǎn)、增刪、調(diào)換，并通過(guò)變換線條顏色與粗細(xì)，為作文講評(píng)提供便利。

2.利用白板的挪移、手寫(xiě)識(shí)別等功能，進(jìn)行直觀的評(píng)改，與學(xué)生一起尋找好的地方和不足之處。

3.利用“探照燈”“幕布”“畫(huà)筆”等功能針對(duì)作文中存在的語(yǔ)法、語(yǔ)句及標(biāo)點(diǎn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行具體細(xì)致的講評(píng)和指導(dǎo)，完成作文教學(xué)的呈現(xiàn)、講解、批改、互動(dòng)，優(yōu)化作文評(píng)改方式，提高作文教學(xué)效率，尤其借助拉幕功能，將不需要學(xué)生看到的內(nèi)容遮起來(lái)，請(qǐng)他們針對(duì)自己看到的段落進(jìn)行修改。

4.利用白板的存儲(chǔ)功能，讓學(xué)生將改后帶有批注的作文與原文對(duì)照，因?yàn)樵u(píng)改后的顏色對(duì)比鮮明，所以學(xué)生易看到改后的作文與原文相比有了哪些進(jìn)步。

5.利用白板的播音功能、拍照功能也可以為情境的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象大大減少，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。更有利于學(xué)生集中注意力去思考教師的問(wèn)題。

二、平板電腦共享資源的自由評(píng)改

首先，在同一個(gè)局域網(wǎng)中，可以用微信互傳、QQ互傳、電子郵箱、網(wǎng)盤(pán)等建一個(gè)共享，并讓學(xué)生選擇一篇有評(píng)改價(jià)值的文章錄入電腦，規(guī)范字體和行距，同時(shí)教師事先講授作文修改的一些常用方法和符號(hào)標(biāo)識(shí)及評(píng)改的著眼點(diǎn)，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。然后教師在主工具欄中找到一些常規(guī)的按鈕，單擊切換按鈕可使書(shū)寫(xiě)主窗口顯示或隱藏，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)作word文件的批注。其次，選擇紅色四號(hào)楷體和仿宋體并插入一些修改符號(hào)和分行批注進(jìn)行評(píng)改，在具體評(píng)改時(shí)，依據(jù)實(shí)際需要將平板電腦的不同按鈕進(jìn)行切換，如縮小功能按鈕和放大功能按鈕，撤銷(xiāo)按鈕和重做按鈕等，在評(píng)改的內(nèi)容上可從擬題、首尾、謀篇、標(biāo)點(diǎn)、詞句、選材、立意等方面著手。當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，教師通過(guò)概括定位和判斷分析，形成文字。在文章末尾附上簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，完成了作文的升格， 最后將升格后的習(xí)作進(jìn)行發(fā)表，或向校刊推薦發(fā)表，或者參加作文評(píng)選。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)博客中交流互通的作文評(píng)改

1.教師把作文的主題、要求等寫(xiě)作任務(wù)發(fā)布到博客網(wǎng)站，并要求學(xué)生參照寫(xiě)作任務(wù)及相關(guān)的資源信息，搜索、篩選作文資源完成寫(xiě)作，并用電子郵箱發(fā)給管理員，在班級(jí)博客上發(fā)布作品。

2.教師通過(guò)在線點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生綜合教師和其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行修改，或者讓教師、學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)“游客”留言發(fā)表評(píng)論，并及時(shí)回訪，針對(duì)大家的評(píng)論加以反思并重新寫(xiě)作，最后把作文發(fā)布到自己的博客中，完成定稿作文展示。

四、QQ群中相互交流的作文評(píng)改

1.教師發(fā)動(dòng)學(xué)生“打造”自己的QQ空間，建立QQ群，開(kāi)通群論壇，指導(dǎo)學(xué)生如何在QQ空間發(fā)表日志，如何在群論壇里發(fā)帖、回帖，并通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》等形式和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的大力支持。

2.教師利用QQ空間寫(xiě)日志，示范“下水作文”，與學(xué)生一同寫(xiě)作，一同評(píng)改，一起分享，一起進(jìn)步，加強(qiáng)與學(xué)生在QQ平臺(tái)的互動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)記載卡，通過(guò)各種激勵(lì)和評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，并與他人交流，通過(guò)分享快樂(lè)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文評(píng)改水平。

五、電子書(shū)包平臺(tái)的作文評(píng)改

1.教師在教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中給出作文題目，并設(shè)置截止時(shí)間，學(xué)生根據(jù)搜集到的資料，利用軟件繪制寫(xiě)作思路或大致框架的思維導(dǎo)圖，并上傳至教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中。小組成員之間先進(jìn)行互評(píng)，然后全班范圍內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)提出建議。

2.學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的建議進(jìn)行修改，并將改好的內(nèi)容再次上傳到教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中，形成最終作文框架并完成作文初稿上傳至教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

3.教師講解并指導(dǎo)作文修改的步驟、修改的方法，并將如何把文章內(nèi)容寫(xiě)具體的PPT課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)觀看。學(xué)生根據(jù)教師的講解，各小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)或提出建議，學(xué)生根據(jù)不同的評(píng)價(jià)、建議，反思修改作文初稿。

4.學(xué)生上傳作文二稿，通過(guò)小組間互評(píng)和同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)（要求每個(gè)同學(xué)至少點(diǎn)評(píng)不同組的3-5篇作文），最后由教師總結(jié)提出建議。學(xué)生根據(jù)不同的評(píng)價(jià)再次修改作文，并最終形成終稿，可以配上圖片、視頻等，上傳至平臺(tái)。教師在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生終稿進(jìn)行評(píng)分。

六、運(yùn)用作文軟件自動(dòng)評(píng)改作文

主要采用“網(wǎng)+作文智能評(píng)、改、教系統(tǒng)”軟件。這種軟件在計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)上使用相同，具體操作如下：把需要修改的作文輸入書(shū)寫(xiě)區(qū)，將題目填入“題目”欄，即可點(diǎn)書(shū)寫(xiě)區(qū)下面的“提交”按鈕，一秒鐘左右即可出分?jǐn)?shù)結(jié)果、相應(yīng)作文級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)和作文評(píng)價(jià)建議。一般情況下，小學(xué)生漢語(yǔ)作文水平等級(jí)分為一、二、三級(jí)，中學(xué)生漢語(yǔ)作文等級(jí)分四、五、六級(jí)。一級(jí)的分差為8分，半級(jí)的分差為4分。以此類(lèi)推，小學(xué)37分到40分是三級(jí)半，這是小學(xué)最高級(jí)。初中最高級(jí)是五級(jí)，高中最高級(jí)是六級(jí)半。它的優(yōu)勢(shì)主要在于評(píng)價(jià)學(xué)生的漢語(yǔ)“表情達(dá)意說(shuō)理與遣詞造句謀篇”水平方面。

七、 智能手機(jī)微信設(shè)置的作文評(píng)改

很多學(xué)生都有自己的訂閱號(hào)，可以通過(guò)電腦上的微信公共平臺(tái)把自己的作文公布出去，教師和班上的學(xué)生可以通過(guò)微信訂閱號(hào)閱讀到其他學(xué)生的作文，并適時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)地通過(guò)微信對(duì)作文提出修改意見(jiàn)。而學(xué)生可以根據(jù)教師和其他學(xué)生的建議對(duì)作文進(jìn)行修改，并重新把改過(guò)的作文曬出來(lái)。教師可以讓幾個(gè)小組對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題集中的學(xué)生作文進(jìn)行重點(diǎn)修改，也可以讓作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互相修改。教師可以通過(guò)語(yǔ)音視頻對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全方位的面批，也可以對(duì)修改后的作文進(jìn)行精雕細(xì)刻的再批。這突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)作文單一的批改模式，便于學(xué)生發(fā)表修改意見(jiàn)，為師生的共同學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流平臺(tái)。這樣的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效途徑。

這些信息技術(shù)背景下出現(xiàn)的新型作文評(píng)改方式，無(wú)異于給作文評(píng)改教學(xué)注入了新鮮血液，為作文評(píng)改教學(xué)錦上添花。不僅培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)改作文的興趣，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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