作文評(píng)改
- 三維評(píng)改，提升學(xué)生的作文評(píng)改能力
了提升學(xué)生的作文評(píng)改能力，從“評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法”三個(gè)維度，教給學(xué)生自主評(píng)改作文的策略，夯實(shí)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的基石，保證評(píng)改落到實(shí)處，從而激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，提高其作文評(píng)改水平，增強(qiáng)語文綜合能力。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改；“三維評(píng)改”模式；評(píng)改能力長(zhǎng)期以來，不少小學(xué)語文教師花大量時(shí)間與精力精批細(xì)改，從眉批、旁批到總批，兢兢業(yè)業(yè)，既想通過批改把學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字句找出來，又希望能在作文的整體篇幅、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，可收效甚微。有的學(xué)生看了評(píng)語也不懂再次修
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 小學(xué)語文教師如何進(jìn)行作文評(píng)改教學(xué)指導(dǎo)
豐富且即時(shí)的作文評(píng)改可以切實(shí)發(fā)散小學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生自主積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。為此，小學(xué)語文教師要重視作文評(píng)改教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)作文的寫作方式、內(nèi)容充實(shí)度以及情感真實(shí)性，也要通過專業(yè)的教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文修改意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。文章從方法指導(dǎo)、多種評(píng)改方式與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾方面入手，闡述小學(xué)語文教師優(yōu)化作文評(píng)改指導(dǎo)教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評(píng)改；優(yōu)化策略作者簡(jiǎn)介：練石云（1980
求知導(dǎo)刊 2022年27期2022-11-22
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職語文傳統(tǒng)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究
;課外閱讀;作文評(píng)改一直以來，作文都是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是高職語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而從目前實(shí)際情況來看，高職院校中的大多數(shù)學(xué)生作文水平能力都需要提高，作文教學(xué)也在日常教學(xué)體系中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。出現(xiàn)這一問題的原因主要是學(xué)生在步入高職院校之后，就不再為升學(xué)而努力提升自身的寫作水平。并且學(xué)校方面也沒有對(duì)其給予高度重視，作文教學(xué)也總是停留在表面形式上，無法從根本上提升寫作能力，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生作文水平下滑的關(guān)鍵原因。另外，
中國(guó)新通信 2022年8期2022-06-11
- “評(píng)”出新意 “改”出高度
佳品。有效的作文評(píng)改成就了優(yōu)秀的作文。但目前，初中語文教師對(duì)作文評(píng)價(jià)教學(xué)的重視力度不夠，在作文評(píng)改中存在溫度缺失、評(píng)語空泛、規(guī)范性差等諸多問題。只有解決這些作文評(píng)價(jià)問題，構(gòu)建形式規(guī)范、方式多樣、語言豐富、目的明確的作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師才能在作文評(píng)價(jià)中“評(píng)”出新意，學(xué)生才能在作后修改中“改”出高度。關(guān)鍵詞：初中語文;作文評(píng)改;問題;對(duì)策中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年1期2022-03-04
- 提高初中語文作文評(píng)改有效性探析
寫作教學(xué)中，作文評(píng)改是非常關(guān)鍵的一環(huán)。有效的評(píng)改可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。目前，作文評(píng)改存在的問題有忽視學(xué)生主體地位、忽略思維培養(yǎng)、重點(diǎn)不突出、語言缺少溫度、不具針對(duì)性等，這直接影響到作文評(píng)改的效果?；诖耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">作文評(píng)改中，教師要杜絕“一刀切”，可根據(jù)學(xué)生的具體情況分層評(píng)價(jià)，以自改的形式凸顯學(xué)生的主體性。同時(shí)，要豐富評(píng)改語言積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本傳遞的情感，積極創(chuàng)設(shè)作文評(píng)改情境，激活學(xué)生的評(píng)改興趣。 關(guān)鍵詞：初中語文;作文評(píng)改;有效性;問題;對(duì)策 中圖分
成才之路 2022年5期2022-01-18
- 基于網(wǎng)絡(luò)媒體的農(nóng)村初中隨文寫作練習(xí)教學(xué)的實(shí)踐研究
詞：云課堂;作文評(píng)改;農(nóng)村初中;電子書包一、研究緣起：“不啟·不發(fā)”基于傳統(tǒng)課堂的缺失思辨訓(xùn)練（一）個(gè)案呈現(xiàn)與普遍現(xiàn)象《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣”，也要“積極合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式”。在這一教學(xué)理念之下，筆者積極利用網(wǎng)絡(luò)終端和智慧課堂電子信息化技術(shù)系統(tǒng)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)指導(dǎo)寫作評(píng)價(jià)、修改的交流平臺(tái)。以某次考試作文《窗外____》為題，正值大雪紛飛的寒冬臘月，學(xué)生都是高高興興地寫起了“窗外的大雪”等千
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年18期2021-11-24
- “網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作文”評(píng)改方法探微
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文評(píng)改的新模式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改不僅有效地突破了時(shí)空局限，最大限度地利用了作文講評(píng)的有效資源，提高了教學(xué)效率，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作文;評(píng)改模式;構(gòu)建;原則與理念;內(nèi)涵關(guān)于作文批改，通常是教師一支筆說了算。這種辦法我們也曾采用過，可效果并不見好。從學(xué)生方面看，作文本發(fā)下去后，老師改的地方，學(xué)生是不大看的，他們關(guān)心的只是最后的評(píng)語和得分。一般情況下，教師總
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 創(chuàng)新作文批改形式，提升小學(xué)生自改能力
力。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;小學(xué)生;創(chuàng)新形式;自改能力引言：就當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容來看，語文教師更加重視對(duì)學(xué)生語言能力、素材積累、閱讀能力、寫作能力等方面的培養(yǎng)，同時(shí)在進(jìn)行作文批改時(shí)也僅僅依靠教師，而忽視了學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自改習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累寫作素材、豐富寫作內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生作文的潤(rùn)色與完善并沒有太大作用?；诖耍Z文教師的作文教學(xué)方式和批改方式都要做出調(diào)整與創(chuàng)新，以小學(xué)生為主體開展作文評(píng)改活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生自改能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的作
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年14期2021-09-10
- 互動(dòng)評(píng)改，一評(píng)一改有一得
臺(tái)。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;互動(dòng)課堂;一評(píng)一改有一得當(dāng)下，學(xué)生習(xí)作的講評(píng)課流于形式，效率低下，是一線教師教學(xué)中的“重災(zāi)區(qū)”。原因如下：首先，學(xué)生習(xí)作評(píng)改方法單一，習(xí)作評(píng)改主要是師評(píng)師改，也在嘗試學(xué)生互改模式。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，評(píng)改反饋不及時(shí)。其次，學(xué)生缺乏習(xí)作和習(xí)作評(píng)改的興趣。很少關(guān)心習(xí)作評(píng)改結(jié)果，更少有根據(jù)教師評(píng)語和指導(dǎo)進(jìn)行二次修改的。最后，學(xué)生習(xí)作的讀者和責(zé)任意識(shí)缺失。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度是完成教師布置的作文任務(wù)，教師評(píng)改之后，學(xué)生把作文本收進(jìn)
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 不教而教 無為啟智
略。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;小學(xué)作文;問題式作文;啟發(fā)式教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0036-02引 言作文是小學(xué)語文教學(xué)中的“老大難”問題，費(fèi)力又難出效果，甚至隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的寫作能力也呈現(xiàn)出兩極分化的情況[1]。學(xué)生在反復(fù)的作文修改中失去了寫作信心，甚至為自己貼上了“不會(huì)寫作文”的標(biāo)簽，出現(xiàn)了“模板化寫作”和“程式
求知導(dǎo)刊 2021年20期2021-08-26
- 試析小學(xué)語文中年級(jí)作文指導(dǎo)的有效策略
;仿寫練習(xí);作文評(píng)改中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0031-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.015在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作方法，學(xué)生由看圖寫話過渡到整篇作文的寫作時(shí)往往不知道如何下筆，以致怕上作文課，缺乏寫作興趣。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，讓他們?cè)谏钪凶⒅赜^察，收集豐富的生活
學(xué)周刊 2021年21期2021-08-09
- 同伴互助的作文評(píng)改模式研究
用同伴互助的作文評(píng)改模式，來提高學(xué)生的作文鑒賞能力，以及讓學(xué)生們能夠擁有清晰的寫作思路?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);作文評(píng)改同伴互助作文評(píng)改模式的難點(diǎn)在學(xué)生們能否規(guī)范化地進(jìn)行評(píng)改和理清修改思路，必須要考慮到小學(xué)階段學(xué)生們的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力，重點(diǎn)是要讓學(xué)生們能夠清楚的表達(dá)出自己的評(píng)改意見，并從中有所收益。一、規(guī)范作文評(píng)改意見形式，幫助學(xué)生們理清評(píng)改思路對(duì)一般的作文進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，必須要對(duì)一篇優(yōu)秀作文的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)有所了解，也就是內(nèi)容充實(shí)、中心突出且結(jié)
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 創(chuàng)意評(píng)價(jià)：在互改中提升習(xí)作水平
?！娟P(guān)鍵詞】作文評(píng)改 學(xué)生合作 協(xié)作水平一、緣起《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！薄皯?yīng)注意將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反思。”可見，評(píng)價(jià)作文、批改作文是可以積極探索新方式的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來的，而不是教師的“一言堂”。筆者針對(duì)作文批改的現(xiàn)狀，對(duì)語文教師、學(xué)生開展了問
小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 讓學(xué)情成為教師領(lǐng)導(dǎo)力的指揮棒
教學(xué)反思;作文評(píng)改;領(lǐng)導(dǎo)力;學(xué)情近日，筆者在上完《依“點(diǎn)”評(píng)改出華章》一課后，總體感覺是：理想美好，現(xiàn)實(shí)骨感;最大感觸是：學(xué)情應(yīng)是教師領(lǐng)導(dǎo)力的指揮棒。這是一節(jié)作文評(píng)改課，而且是借班上課，早兩天筆者委托該班老師布置學(xué)生進(jìn)行作文，第二天由筆者進(jìn)行批閱，從批閱中初步了解了學(xué)生作文的整體水平，并布置了課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)筆者依據(jù)這些“學(xué)情”對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些調(diào)整。一節(jié)課下來，有成功的地方，也有諸多遺憾。一、成功之舉1.本節(jié)作文評(píng)改課，學(xué)生是在老師有力的領(lǐng)導(dǎo)下完成
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年1期2021-06-07
- 讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌?/a>
平。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;自改;互改;興趣中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0039-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.019作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。廣大語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著。作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前，“教師批改學(xué)生看”已經(jīng)形成了一種固定的模式。教師辛辛苦苦地改，而學(xué)生
學(xué)周刊 2021年10期2021-04-07
- 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單改，實(shí)實(shí)在在評(píng)
改。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;互批;師閱;自改我批改學(xué)生的作文一貫很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單。我不想因?yàn)樽约旱那诿悖鲈S多越俎代庖的事情。我堅(jiān)信：好文章是改出來的。契訶夫說：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！薄芭喪d，增刪五次”，《紅樓夢(mèng)》就是曹雪芹這樣一字一句雕琢出來的。托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》也前前后后改過7次?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”……可見“改”是多么重要！不過，我始終認(rèn)為：“改”的重任在學(xué)生自己身上，而非教師。那么
教育研究與評(píng)論 2021年6期2021-02-13
- 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文作文評(píng)改中的主體地位研究
下，小學(xué)語文作文評(píng)改已經(jīng)不單單是教師自己的工作，而是應(yīng)該采取引導(dǎo)、放手的方式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，促使學(xué)生從評(píng)改中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮出的作文評(píng)改的作用。本文是以小學(xué)語文作文評(píng)改教學(xué)為主要探究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作文評(píng)改現(xiàn)狀，并從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)三方面入手，提升學(xué)生在作文評(píng)改中的主體地位，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生寫作能力、評(píng)改能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文評(píng)改;主體地位引言：作文是大多小學(xué)生需要攻克的難關(guān)，因作文所考驗(yàn)的不僅是學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力，還考察學(xué)生邏輯
科學(xué)與生活 2021年32期2021-01-17
- 作文評(píng)改的有效路徑探析
蓮[摘 要]作文評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，可以有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。同伴之間互評(píng)時(shí)的互動(dòng)、教師面批時(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)、學(xué)生自改習(xí)作時(shí)的大膽探索，這些方式對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的提升、核心素養(yǎng)的培育等發(fā)揮著重要作用。[關(guān)鍵詞]作文評(píng)改;同伴互評(píng);教師面批;嘗試自改[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0006-02在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，在評(píng)改習(xí)作時(shí)教師往往側(cè)重語言文字的修改，總是從成人的角度去看待學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年12期2021-01-14
- 小議作文評(píng)改中小組合作策略
究互動(dòng)評(píng)改是作文評(píng)改方式的創(chuàng)新舉措，是提高學(xué)生寫作興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要途徑。在此背景下，文章對(duì)小組合作探究互動(dòng)評(píng)改模式中評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建、操作模式的形成、實(shí)施方法的細(xì)化和反饋提升的促進(jìn)等方面的策略進(jìn)行研究具有重大的理論和實(shí)踐意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提升學(xué)生習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;小組合作;操作模式中圖分類號(hào)：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0025-02小學(xué)生修改作文的能力是寫作能力
求知導(dǎo)刊 2020年35期2020-12-31
- 語文作文評(píng)改模式摭探
重要體現(xiàn)，而作文評(píng)改一直是困擾語文教師的重要問題。盡管很多語文教師在作文評(píng)改上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但取得的效果卻非常有限。究其原因，學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮。文章對(duì)語文作文評(píng)改模式進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);作文評(píng)改;主體作用;寫作能力中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0107-02作文評(píng)改是語文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生寫作能力的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用
成才之路 2020年35期2020-12-28
- 習(xí)作評(píng)改“三步曲”
：小學(xué)語文;作文評(píng)改;激發(fā)興趣習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是令小學(xué)生感到頭疼的一件事。造成學(xué)生懼怕作文的原因很多，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的認(rèn)識(shí)不夠是影響學(xué)生習(xí)作興趣的主要因素之一，如：教師評(píng)改作文時(shí)不注意捕捉學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn);評(píng)改習(xí)作時(shí)效性不強(qiáng)，沒有指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改;教師批改要求不明確、不具體;教師的評(píng)語太籠統(tǒng)，只大致寫些“文章選材、立意不夠新”“語句不通順”“條理不清楚”“病句錯(cuò)字太多”之類;在習(xí)作講評(píng)課上，面面俱到，泛泛而評(píng)，或教師包辦到底，忽略
新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 借助微信平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自主評(píng)改作文的研究
，變革傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，構(gòu)建“課內(nèi)外貫通、課外延伸、多元互動(dòng)、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)小組合作評(píng)改作文的模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生作文修改的水平以及寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的智慧生成和發(fā)展。[關(guān)鍵詞]微信平臺(tái);學(xué)習(xí)小組;作文評(píng)改[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0082-02作文評(píng)改可以有效提高學(xué)生的寫作能力，通過評(píng)改作文，學(xué)生可以修改自己不良的語言習(xí)慣，擴(kuò)充自己的寫作方法，提高自
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 初中語文作文學(xué)生互評(píng)互改模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
】初中語文;作文評(píng)改;語文核心素養(yǎng)一、當(dāng)前初中語文作文評(píng)改存在的主要問題作文的批改在語文教師的全部作業(yè)批改任務(wù)中是最艱難且繁重的一項(xiàng)，而在教師費(fèi)力勞心的批閱之后，大部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語又未能主動(dòng)進(jìn)行思考與改進(jìn)，教師負(fù)荷的巨大工作量并未換取學(xué)生作文的改進(jìn)與寫作水平的提升。近年來，部分學(xué)校教師對(duì)作文評(píng)改等相關(guān)內(nèi)容有所研究。但基于語文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自主評(píng)改作文的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、作文的寫作規(guī)范、批改規(guī)范、自身文章審美能力提升與評(píng)價(jià)制度與方法等沒有系統(tǒng)的研究，且缺乏實(shí)踐
家長(zhǎng) 2020年10期2020-11-06
- 初中作文合作改評(píng)模式探究
方法。本文從作文評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題為切入口，通過分析問題產(chǎn)生的原因，構(gòu)建作文自改互評(píng)的基本模式和方法等方面探究初中作文的評(píng)改。【關(guān)鍵詞】 ?作文評(píng)改 過程 方法 研究【中圖分類號(hào)】 ?G633.34 ? ??? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-121-01一、作文改評(píng)過程中出現(xiàn)的問題（一）作文改評(píng)的主體認(rèn)識(shí)不到位誰是作文改評(píng)的主體？關(guān)于這個(gè)問題，很多師生認(rèn)識(shí)不清。主要表現(xiàn)為兩種情況：一是老師們覺得
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年19期2020-10-21
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù)助力作文評(píng)改教學(xué)
? 要 闡述作文評(píng)改中利用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，提出利用信息技術(shù)實(shí)施作文評(píng)改教學(xué)的策略，分析信息技術(shù)在作文評(píng)改中的優(yōu)勢(shì)，以期為作文評(píng)改教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 信息技術(shù);作文評(píng)改;電子白板;網(wǎng)絡(luò)教室1 前言作文評(píng)改作為作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的作文水平起著關(guān)鍵作用?！拔脑礁脑骄?，曹雪芹對(duì)《紅樓夢(mèng)》披閱十載、增刪五次，美國(guó)作家海明威五易其稿而成就《老人與?！?，魯迅、葉圣陶等名家在談自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也都闡述過文章評(píng)改的重要性。2 作文評(píng)改中利用信息
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年23期2020-09-14
- 淺談生本課堂中的作文教學(xué)
：小組構(gòu)建;作文評(píng)改;合理引導(dǎo)“一切為了學(xué)生”這是我從教以來一直遵循的宗旨。而“高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的課堂真的能做到這個(gè)程度嗎？自從我校有幸成為生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并且也開始實(shí)行生本教學(xué)后，我到生本教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)聽課，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從導(dǎo)學(xué)案到前置作業(yè)的設(shè)置到班集體的小組建設(shè)，和學(xué)生一起走向生本。在生本課堂內(nèi)，學(xué)生成了小老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)科目互為小老師，共同帶動(dòng)，共同進(jìn)步。學(xué)生能夠更好地上好生本課，實(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 淺談高中作文互動(dòng)評(píng)改模式的優(yōu)勢(shì)
的重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平的有效途徑，也是提高學(xué)生評(píng)判能力的有效手段。傳統(tǒng)的作文評(píng)改只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生被排斥在整個(gè)作文評(píng)改活動(dòng)之外。這樣不僅效率低，而且扼殺了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的寫作水平也很難有大的提升?；?dòng)模式作文評(píng)改的引入可以有效解決教師單邊批改作文帶來的問題，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)習(xí)作評(píng)改的快樂，并掌握習(xí)作評(píng)改的方法、技巧，從而達(dá)到提高作文水平的目的。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;互動(dòng)模
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 小學(xué)語文中年段作文評(píng)改指導(dǎo)策略探究
文;中年段;作文評(píng)改;策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0158-02作文評(píng)改，是作文教學(xué)里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)改能夠針對(duì)有錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)寫得優(yōu)秀的地方讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所以，通過評(píng)改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文有什么問題、有什么可以提升的地方，也可以讓教師總結(jié)和分析自己的作文教學(xué)成果，從而開展更加有效的作文教學(xué)。因此，評(píng)改是作文教學(xué)的非常重要的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，一定要注
讀寫算 2020年24期2020-08-23
- 小組合作讓高中議論文評(píng)改生花
小組合作 作文評(píng)改【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-129-01高中議論文教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，學(xué)會(huì)寫作，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己的作文，從而整體提高學(xué)生的寫作能力。然而，在傳統(tǒng)的高中議論文評(píng)改中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒有參與到評(píng)改的過程中，缺乏對(duì)議論文寫作的自主反思，導(dǎo)致議論文寫作教學(xué)效果不佳。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式是十分必要的。采取小組
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年23期2020-08-13
- 優(yōu)化作文評(píng)改模式，提高初中寫作課的教學(xué)效率
，但是豐富的作文評(píng)改則是優(yōu)化學(xué)生寫作思維、提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵步驟。因此，初中語文教師要積極創(chuàng)新并優(yōu)化作文評(píng)改模式，切實(shí)提高寫作課的教學(xué)效率。從以導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改意識(shí)、以小組互評(píng)優(yōu)化學(xué)生寫作思維、以教師評(píng)價(jià)豐富作文修改意見、完善作文修改與對(duì)比活動(dòng)四個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化并創(chuàng)新作文評(píng)改模式。關(guān)鍵詞：初中語文;作文評(píng)改;實(shí)施策略常規(guī)的初中語文作文教學(xué)之所以一直十分低效，難以全面優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，直接原因便是忽視了作文評(píng)改，初中生無法及時(shí)
新課程·上旬 2020年6期2020-08-07
- 關(guān)于初中作文評(píng)改“互動(dòng)模式”有效策略的探討
認(rèn)為可以豐富作文評(píng)改的形式，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情?！娟P(guān)鍵詞】初中作文 ?作文評(píng)改 ?策略【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0086-02作文評(píng)改是老師對(duì)于作文的評(píng)價(jià)和修改，上個(gè)世紀(jì)90年代作文評(píng)改又叫作文批改。一字之差反應(yīng)的是人們對(duì)于作文研究的不斷深入和對(duì)作文的不斷重視?，F(xiàn)在市面上涌現(xiàn)出許多作文補(bǔ)習(xí)班，大量的同學(xué)開始補(bǔ)習(xí)作文。這反映了全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到作文成績(jī)的提升對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提升有非常
課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- 初中語文作文評(píng)改實(shí)施小組互評(píng)的策略
傳統(tǒng)初中語文作文評(píng)改的弊端出發(fā)，分析了初中語文作文評(píng)改中應(yīng)用小組互評(píng)互改模式的價(jià)值，并介紹了小組互評(píng)互改模式在語文作文評(píng)改中的具體應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】小組互評(píng)互改 ?初中語文 ?作文評(píng)改前言就目前而言，很多初中生的寫作能力比較差，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。在寫作過程中，學(xué)生普遍存在不知道寫什么、不知道如何寫的問題。當(dāng)教師給出學(xué)生寫作任務(wù)后，學(xué)生會(huì)東拼西湊，或者是直接抄襲他人的文章，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。將小組互評(píng)互改模式應(yīng)用到初中語文語文評(píng)改中，可以有效改變這種情
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年19期2020-06-10
- 高中語文作文評(píng)改策略探討
少的內(nèi)容，而作文評(píng)改是影響作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師還需要更加重視作文評(píng)改，通過有效的評(píng)改來鍛煉和提升學(xué)生寫作能力。本文首先分析了當(dāng)前高中語文作文評(píng)改中存在的問題，然后探究具體的作文評(píng)改策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】? 高中語文 作文評(píng)改 評(píng)改策略【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-100-01語文是一門語言性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年13期2020-05-26
- 例談小學(xué)語文有效作后評(píng)改
;學(xué)生作文;作文評(píng)改;寫作教學(xué)管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的深刻見地讓筆者獲益匪淺，他提出的“作后講評(píng)”的教學(xué)主張為筆者的作文教學(xué)指引了方向。及時(shí)有效的作后評(píng)改課，能夠幫助學(xué)生逐級(jí)而上，不斷提高學(xué)生作文水平。那如何進(jìn)行作后評(píng)改？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶?。一、賞為先。激趣中學(xué)法（一）賞中激趣賞，即為充分地肯定學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，“亮點(diǎn)”可以是一篇富有真情實(shí)感的佳作、一段文采飛揚(yáng)的文字、一句精彩無比的話語、一個(gè)運(yùn)用得當(dāng)?shù)暮迷~，甚至是一個(gè)恰到好處的標(biāo)點(diǎn)……從大局或細(xì)處
教學(xué)研究與管理 2020年1期2020-05-13
- 小學(xué)語文作文評(píng)改有效性的策略分析
本文圍繞小學(xué)作文評(píng)改策略進(jìn)行分析，以期提高作文評(píng)改的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評(píng)改；有效性策略中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）11-0118作文的評(píng)改是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)的重要部分，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。分析當(dāng)前作文評(píng)改過程中存在的問題，認(rèn)真總結(jié)和分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的喜愛程度有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的現(xiàn)狀及問題分析小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年22期2020-04-18
- 農(nóng)村初中作文評(píng)改新探
軍梅[摘要]作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章探討了集學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師講評(píng)于一體的作文評(píng)改新方式，分析了落實(shí)這種新方式需注意的問題，以提升作文教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;作文評(píng)改;策略[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）07-0012-02新課標(biāo)明確要求7-9年級(jí)的學(xué)生要“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年3期2020-04-09
- 評(píng)改于微瀾之間，成章于互助之中
生積極參與到作文評(píng)改中來，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但很多老師都會(huì)面臨類似的困境——在班級(jí)的作文教學(xué)中，自己花了那么多時(shí)間苦口婆心地指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)也不少，但作文水平卻不見提升。那么，能不能找到一種行之有效的方法改變這種狀況？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改 ?當(dāng)堂評(píng)改 ?自批自改 ?互批互改一、明確現(xiàn)狀——高中語文作文教學(xué)的窘境在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)所占的位置極其重要，而作文評(píng)改
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 在作文評(píng)改中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維
：創(chuàng)造思維;作文評(píng)改;興趣中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0031-01作文教學(xué)是中學(xué)語文的重中之重，尤其是在高中，必須把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng)放在第一，而作文的評(píng)、改更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師只有在作文的評(píng)、改中為他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有利的條件，從而去增強(qiáng)學(xué)生的能力與興趣。這也是提高學(xué)生的寫作能力的有效途徑之一。一講到作文評(píng)、改，人們往往就會(huì)聯(lián)想到單純的搞“精批細(xì)改”，也就是教師在作文地評(píng)
讀與寫·上旬刊 2020年1期2020-01-11
- 在“小組合作”中讓作文評(píng)改綻放光彩
的方式已經(jīng)在作文評(píng)改上逐步推進(jìn)，越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。這種方式既提高作文教學(xué)效率，又減輕了教師負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。關(guān)鍵詞：小組合作;作文評(píng)改;學(xué)習(xí)方法新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，培養(yǎng)小學(xué)生初步寫作的能力是語文教學(xué)的重要目的之一?？墒窃趯?shí)際的作文教學(xué)過程中，不管對(duì)老師來說還是對(duì)學(xué)生來說，作文始終是一個(gè)大難題。老師費(fèi)心費(fèi)力批改作文寫下評(píng)語，可學(xué)生們對(duì)這些評(píng)語仿佛視若罔聞，極少用來反思自己的作文究竟出了什么問題，以便下次寫作時(shí)能夠注意。在這種重教師批
學(xué)校教育研究 2019年23期2019-12-23
- 小學(xué)作文評(píng)改模式的創(chuàng)新實(shí)踐與探索
是一大難題，作文評(píng)改更是重要環(huán)節(jié)，如果評(píng)改不當(dāng)，可能降低學(xué)生的寫作興趣。而長(zhǎng)期以來，教師并未深刻重視作文評(píng)改，導(dǎo)致評(píng)改流于形式。本文立足作文評(píng)改的重要性，就如何創(chuàng)新作文評(píng)改手段，真正發(fā)揮作文評(píng)改的激勵(lì)作用提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議。【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文評(píng)改;創(chuàng)新策略寫作文對(duì)多數(shù)小學(xué)生而言是一項(xiàng)“苦差事”，教師在作文指導(dǎo)中，也往往面臨諸多難題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要改進(jìn)作文的批改和講評(píng)，必須采用多種形式，多種方法，講求實(shí)效?！毕鄬?duì)而言，教師對(duì)作文評(píng)改重視不足，“學(xué)生怎么寫，
文理導(dǎo)航 2019年36期2019-11-26
- 改變作文評(píng)改方式 促進(jìn)寫作能力提高
初中語文;作文評(píng)改;寫作能力【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0072—01作文評(píng)改是寫作教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)寫作教學(xué)的真實(shí)反饋和實(shí)現(xiàn)寫作目的的重要途徑，因此，作文評(píng)改被看作是作文教學(xué)的“第二寫作過程”，是提高中學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要過程。但是，目前作文評(píng)改低效的情況有很多，廣大語文教師必然要改變現(xiàn)階段作文評(píng)改觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)改方式，錘煉自我評(píng)改水平，努力突破低效現(xiàn)狀，圍繞學(xué)
甘肅教育 2019年18期2019-11-22
- 初中生作文評(píng)改的實(shí)踐與思考
詞】初中生 作文評(píng)改 一評(píng) 二講 三改【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0050-03作文講評(píng)課的通常做法是：講優(yōu)點(diǎn)，講存在的問題，讀幾篇優(yōu)秀作文。這種做法效率低，教師講過了，學(xué)生沒記在心上，原來怎么寫下次還怎么寫，大部分學(xué)生對(duì)作文講評(píng)課不感興趣，覺得沒什么用。作文講評(píng)之所以低效，原因在于沒有把評(píng)改主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)教給評(píng)改方法，面向全體學(xué)生，學(xué)生在教師的方法引導(dǎo)下不斷改進(jìn)，并體會(huì)到自己的進(jìn)步。
廣西教育·A版 2019年8期2019-11-04
- 淺談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略之自主評(píng)改
鄧志山摘要：作文評(píng)改是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)改在作文教學(xué)中有著重要作用。本文從小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析習(xí)作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探討作文評(píng)改教學(xué)方法運(yùn)用的措施與對(duì)策，為小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)提供可行方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作；作文評(píng)改；自主快樂；教學(xué)策略。學(xué)生的作文由教師評(píng)改是由來已久的不變的傳統(tǒng)方式。然而作文發(fā)下去之后，學(xué)生往往只關(guān)注個(gè)人等級(jí)，對(duì)教師的眉批，總評(píng)等卻很少細(xì)心閱讀。教師長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)課時(shí)的批閱可以說是勞而無功?！澳懿荒馨褌鹘y(tǒng)的
學(xué)校教育研究 2019年8期2019-10-21
- 淺談如何有效開展初中作文教學(xué)
;閱讀練筆;作文評(píng)改提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，如何上好作文課，我認(rèn)為可以采取以下幾種做法：一、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣葉圣陶先生說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！痹谧魑慕虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分重要，他們?cè)敢馊?，才能夠有好文章出現(xiàn)。因此語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，讓他們由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，讓他們由“無事可寫”變成“事事皆
大東方 2019年5期2019-09-10
- 以學(xué)生為主體的小學(xué)語文作文評(píng)改實(shí)踐探究
指導(dǎo)課，還是作文評(píng)改課，都強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，提高學(xué)生習(xí)作之后的反思性學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生作文的質(zhì)量得到提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文評(píng)改;學(xué)生為主長(zhǎng)期以來，如何批改作文及怎樣提升地作文質(zhì)量一直困擾著每位語文教師。為盡可能有效解決這個(gè)問題，我在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)打破了傳統(tǒng)的作文批改方法，進(jìn)行了循序漸進(jìn)、多元評(píng)改的嘗試，力求提高學(xué)生的評(píng)改能力和習(xí)作質(zhì)量。一、列提綱階段的自評(píng)自改很多學(xué)生在寫作時(shí)想到哪里就寫到哪里，對(duì)于哪些地方要
家長(zhǎng)·下 2019年11期2019-09-10
- 探究小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改方式
使用多樣性的作文評(píng)改方式，合理有效的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，從而學(xué)生的寫作能力以及質(zhì)量得到提高。關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);作文評(píng)改作文評(píng)改對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和水平、推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師在進(jìn)行對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)過程中，要利用多元化的手段，在相互溝通以及互動(dòng)的評(píng)改過程中，促進(jìn)學(xué)生的作文水平獲得一定的提高。一、教師評(píng)改對(duì)于高年級(jí)的作文教學(xué)，首先可以在學(xué)生寫作之后進(jìn)行評(píng)改。在這個(gè)階段所要保持的基本準(zhǔn)則就是多評(píng)少改，不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中
學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10
- 關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究
；課外閱讀；作文評(píng)改小學(xué)語文作文的教學(xué)應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，可以通過認(rèn)真觀察生活，擴(kuò)展課外閱讀以及注重作文評(píng)改等多樣的生動(dòng)教學(xué)方式，提升自己的寫作能力，收集更多的作文素材，增強(qiáng)自己對(duì)文字的感知力。一、認(rèn)真觀察生活，積累作文素材寫作應(yīng)該來源于生活，且高于高于生活，文字的魅力在于它可以很好的表現(xiàn)我們生活中的大事與小事，表達(dá)我們內(nèi)心的情感，但是寫作可以運(yùn)用多樣的手法，因此，這樣的文字讓我們感受起來就會(huì)更加生動(dòng)，更有趣，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集生活中的素材
大眾科學(xué)·中旬 2019年3期2019-09-10
- 小學(xué)生自主評(píng)改作文相關(guān)探索
，當(dāng)下小學(xué)生作文評(píng)改工作普遍存在評(píng)改主體不明確、評(píng)改方式過于單一等不良弊端。因此，在小學(xué)語文作文評(píng)改工作中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)改觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改，逐步提高學(xué)生的自改能力和語文寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評(píng)改；自主性加工修改是完善，在作文評(píng)改工作中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)改是提高其作文水平不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷完善，作為新時(shí)代下的人民教師，在作文教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)通過改進(jìn)自身教學(xué)方式和創(chuàng)新自身評(píng)改方法，逐步加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)
大眾科學(xué)·中旬 2019年3期2019-09-10
- 基于作文評(píng)改提高學(xué)生的作文寫作能力
要建立完善的作文評(píng)改制度，在其他同學(xué)和教師的協(xié)助下完成作文的評(píng)改，提升學(xué)生作文寫作能力。基于此，本文以小學(xué)四年級(jí)語文為例，基于作文評(píng)改探究提升學(xué)生作文質(zhì)量的有效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文評(píng)改;寫作能力很多教師認(rèn)為把評(píng)閱后的作文后交到學(xué)生手中，就代表著寫作教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。這一錯(cuò)的想法和行為導(dǎo)致師生對(duì)作文評(píng)改的關(guān)注程度很低，學(xué)生不重視教師提出的問題，既沒有改正錯(cuò)誤的意識(shí)也沒有改正錯(cuò)誤的能力，寫作能力和教學(xué)質(zhì)量自然也得不到提升。基于此，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年13期2019-09-10
- 立足現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新高中作文評(píng)改方式
”，從而提高作文評(píng)改的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高呢？本文根據(jù)筆者多年的高中教學(xué)實(shí)踐介紹了學(xué)生自改、互評(píng)加老師面批的作文評(píng)改方法?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)科；核心素養(yǎng)；作文評(píng)改；效率《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，作文是培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生這一素養(yǎng)的基本途徑和方法。而我們常規(guī)的“精批細(xì)改”的作文評(píng)改方式，往往存在“高耗低效”“吃力不討
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年105期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語文作文評(píng)改的策略
教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改也是十分必要的，它在整個(gè)作文中起著不可忽視的作用?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評(píng)改；策略作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)改教學(xué)又是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。“評(píng)”即品評(píng)、鑒賞，“改”即修改、潤(rùn)色?！霸u(píng)”，是正確評(píng)價(jià)習(xí)作的成敗得失，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，指出不妥的地方，提出修改建議。在“評(píng)”的整個(gè)過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想、觀點(diǎn)的碰撞?！案摹?，則是作文教學(xué)的最高境界，是一個(gè)完善美、加工美，創(chuàng)造美的過程。通過習(xí)作評(píng)改，就是
速讀·上旬 2019年8期2019-09-10
- 巧用“智慧評(píng)改”，提升核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);作文評(píng)改在今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文老師在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的導(dǎo)向下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，探尋適合自己、適合學(xué)生的評(píng)改策略，以讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、合作能力和習(xí)作評(píng)改能力的提高。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一直以來，我們學(xué)校的語文老師只是在習(xí)作前作詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)習(xí)作的評(píng)改沒有進(jìn)行深入的反思和改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)改方法。評(píng)改作文時(shí)，語文老師一個(gè)人完成，對(duì)所有學(xué)生的習(xí)作逐一批改，批改后，學(xué)生看老師的評(píng)改，
新課程·小學(xué) 2019年5期2019-07-11
- 初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作策略指導(dǎo)
代教育技術(shù) 作文評(píng)改寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的組成部分，無論是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高，還是數(shù)理化等其他課程的學(xué)習(xí)，都有著極大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前的學(xué)生，對(duì)待寫作的熱情明顯不高，文章內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感，這些不良狀況的出現(xiàn)，追根究底，除了學(xué)生自身的原因，主要是因?yàn)樽鳛槌踔姓Z文教師的我們所采用的寫作教學(xué)方法不當(dāng)，沒有給學(xué)生一個(gè)正確、良好的引導(dǎo)，所以，我們必須對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)。下面，本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語文寫作教學(xué)方
中國(guó)校外教育(上旬) 2019年6期2019-07-05
- 作文評(píng)改課應(yīng)讓學(xué)生唱主角
堂調(diào)節(jié)能力。作文評(píng)改課作為作文教學(xué)中的重要一環(huán)，既有不得不上的必要性，也面臨學(xué)生不喜歡、不接受的現(xiàn)實(shí)困難。作文評(píng)改課怎樣上？以前，在評(píng)改課上，我先把精心批改的作文發(fā)給學(xué)生，指出本次作文共同的優(yōu)、缺點(diǎn)，然后讀一些范文給學(xué)生聽，一邊讀一邊評(píng)。學(xué)生往往不是很熱心，瞄了一眼自己作文的得分，就塞進(jìn)抽屜里，接著好像事不關(guān)己地聽老師評(píng)述別人的作文。有時(shí)，老師講得津津有味，學(xué)生不一定領(lǐng)情。怎樣改變?nèi)绱死淝宓木置婺?？現(xiàn)在我摸索出一條讓學(xué)生唱主角、老師做導(dǎo)演的路徑，試用之，學(xué)
教育界·下旬 2019年4期2019-07-03
- 以微信平臺(tái)提高作文評(píng)改實(shí)效性的探究
學(xué)的背景下，作文評(píng)改是其中那個(gè)最重要的一部分，如今，許多語文老師在進(jìn)行作文批改時(shí)經(jīng)常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，批改作文就成了眾多教師的工作負(fù)擔(dān)。然而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，微信平臺(tái)作為主要的通訊工具，已經(jīng)深受老師和學(xué)生的接受并廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為教師在批改作文提供了一種新的方式，使批改作文的工作事半功倍，從而使教學(xué)質(zhì)量也大大得到提高。本文通過分析目前作文評(píng)改教學(xué)存在的問題，并嘗試在微信平臺(tái)下作文評(píng)改實(shí)效性進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改;微信平臺(tái);
考試周刊 2019年47期2019-07-01
- 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改
【關(guān)鍵詞】 作文評(píng)改 多元化 方法 能力 興趣為了證明老師不批改學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作水平也一樣能提高，魏書生堅(jiān)持十幾年沒批改過學(xué)生一篇作文。十幾年來學(xué)生互改作文的實(shí)踐告訴他：互改作文，的確有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力。借鑒老一輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，我決定把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，提高他們互相評(píng)改習(xí)作的能力。現(xiàn)在就“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)改”這一問題談?wù)勎业囊娊?。一、教師范評(píng)教師示范評(píng)改
考試與評(píng)價(jià) 2019年3期2019-06-11
- 小學(xué)作文評(píng)改中的創(chuàng)新策略嘗試
文老師需要在作文評(píng)改方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文評(píng)改；創(chuàng)新策略；嘗試在以往的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直聚焦于寫作方法的指導(dǎo)，作文評(píng)價(jià)與修改卻未能引起足夠的重視。作文評(píng)改一直例行著由學(xué)生寫，老師改的原則，導(dǎo)致老師用心評(píng)改，但收效甚微。新課標(biāo)明確指出要改進(jìn)當(dāng)下的作文教學(xué)方針，轉(zhuǎn)變作文評(píng)改方式與形式，增強(qiáng)實(shí)效性。由此可見，僅僅依靠單一的由老師進(jìn)行作文評(píng)改的方式是難以打破傳統(tǒng)教學(xué)限制的，因此，有必要在作文評(píng)改的主體上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，培
新課程·上旬 2019年4期2019-05-10
- 基于現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改輔導(dǎo)的策略研究
，可以嘗試在作文評(píng)改中加以應(yīng)用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；作文評(píng)改；策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這一句話說明寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有不可或缺的地位。長(zhǎng)期以來，我們?cè)谧魑膶懽髟u(píng)改指導(dǎo)教學(xué)上投入了大量的精力，從閱讀教學(xué)的拓展遷移，到作文評(píng)改指導(dǎo)的講解分析，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)豐富的資源，形成了一些作文評(píng)改方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。一、多
新課程·中旬 2019年2期2019-04-19
- 在作文評(píng)改中提高學(xué)生的習(xí)作能力
，真正做到把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人。最終，真正落實(shí)《新課標(biāo)》關(guān)于“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力”的作文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。力爭(zhēng)探索一種既能將教師從作文批改的繁重負(fù)擔(dān)下“解放”出來，又能夠激發(fā)學(xué)生參與作文評(píng)改的積極性的策略。【關(guān)鍵詞】作文評(píng)改；習(xí)作能力；策略研究【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0224-01引言綜觀當(dāng)下教師習(xí)作評(píng)價(jià)存在的幾種現(xiàn)象：漠
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年2期2019-04-08
- 淺談初中生作文評(píng)改存在的問題及策略
文致力初中生作文評(píng)改中存在的問題進(jìn)行分析，并找出解決初中生作文評(píng)改的策略，以提升學(xué)生的作文水平?！娟P(guān)鍵詞】初中生；作文評(píng)改；策略【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0197-01現(xiàn)今，普遍的人認(rèn)為作為評(píng)改是教師的事情，和學(xué)生沒太多關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生只負(fù)責(zé)作文產(chǎn)出，而且教師對(duì)作文評(píng)改有義不容辭的責(zé)任。因此，作文評(píng)改成了一件苦差事，占據(jù)教師大量的課余時(shí)間。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，超過65%的學(xué)生對(duì)于教師評(píng)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年2期2019-04-08