淺談小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改的策略

◆摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，其中作文更是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改也是十分必要的，它在整個(gè)作文中起著不可忽視的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文評(píng)改；策略

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評(píng)改教學(xué)又是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸?！霸u(píng)”即品評(píng)、鑒賞，“改”即修改、潤(rùn)色。“評(píng)”，是正確評(píng)價(jià)習(xí)作的成敗得失，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，指出不妥的地方，提出修改建議。在“評(píng)”的整個(gè)過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想、觀點(diǎn)的碰撞?！案摹?，則是作文教學(xué)的最高境界，是一個(gè)完善美、加工美，創(chuàng)造美的過(guò)程。通過(guò)習(xí)作評(píng)改，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次語(yǔ)言加工的過(guò)程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收，鑒賞與提高的過(guò)程。由此可見(jiàn)，好文章是改出來(lái)的。

一、學(xué)生自主評(píng)改

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用多種形式評(píng)價(jià)，還要努力使學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

教師按照每篇作文的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練重點(diǎn)提出修改重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行互批互改。在評(píng)改中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章好在哪里，怎樣改進(jìn)等。在這個(gè)過(guò)程中教師要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)將整個(gè)修改過(guò)程演示給學(xué)生。邊讀邊改，包括如何選材，如何擬訂標(biāo)題，如何開(kāi)篇，如何結(jié)尾，如何使敘述條理清楚，以及錯(cuò)別字、病句的修改等等。讓學(xué)生在平等、融洽、自由的氣氛中分析存在的問(wèn)題。

1.小組合作批改

一人讀自己的文章，小組成員聽(tīng)，在讀的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可提示停讀，這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生合作的優(yōu)勢(shì)，念完后，自己要談一談寫(xiě)作感受，然后組員發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)這篇文章的看法，小組長(zhǎng)最后根據(jù)組員意見(jiàn)寫(xiě)下總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。最后每小組要選出一篇經(jīng)過(guò)大家修改后的優(yōu)秀文章準(zhǔn)備參評(píng)，這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、判斷、表達(dá)能力，而且有利于小組之間、組員之間互相促進(jìn)，互相提高。

2.同桌交叉批改

一般說(shuō)來(lái)，同桌總是一個(gè)優(yōu)生配一個(gè)學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以促使他開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所批改的作文進(jìn)行評(píng)議、批改、下結(jié)論。對(duì)于優(yōu)生來(lái)講，他面對(duì)的是問(wèn)題較多的作文，從字詞句段篇各個(gè)方面做精批細(xì)改，得到了極大的鍛煉。

3.鑒賞性評(píng)選

好作文是作者的真實(shí)表達(dá)，真情流露，老師能改的只是對(duì)學(xué)生作文中似明非明處進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，但作文修改的優(yōu)先權(quán)還是屬于作文的本人。所以習(xí)作賞析它不僅是孩子們審美能力的又一次提高，還會(huì)是孩子被欣賞中得到的動(dòng)力、自信、技巧進(jìn)行二度創(chuàng)作美的源泉。在互改過(guò)程結(jié)束后，小組推薦的優(yōu)秀文章參加全班的作文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，參賽中，由該生上臺(tái)誦讀文章，其他同學(xué)既當(dāng)觀眾欣賞，又做評(píng)委品評(píng)，最后師生評(píng)選出最佳修改稿。這樣，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，另一方面可促使學(xué)生更加用心評(píng)改。

二、教師評(píng)改

在學(xué)生互為評(píng)改、自我修改的過(guò)程中，教師以“組織者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，同時(shí)教師還應(yīng)該是整個(gè)評(píng)改活動(dòng)的積極參與者，更是一位“資深”的參與者。在學(xué)生完成作文后，教師一定要結(jié)合本次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行指向性點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地明確自己習(xí)作中存在的問(wèn)題，便于二次修改。因此，教師要注意以下兩點(diǎn)。

1.作文評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明易懂，便于學(xué)生理解

小學(xué)生還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)語(yǔ)言的理解與接受能力有限，雖然小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用學(xué)生容易理解的用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)卻往往對(duì)此有所忽略，這需要引起教師的高度重視。具體而言，在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，并從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，做到在評(píng)語(yǔ)中告訴學(xué)生文章哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不好，怎樣寫(xiě)才會(huì)更出色。例如，在學(xué)完《貓》這篇課文后，教師給學(xué)生布置了一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的作文。在批閱作文時(shí)，給一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠從小狗保護(hù)小主人的角度來(lái)寫(xiě)文章，非常棒，但是若能對(duì)小狗當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體的描寫(xiě)，文章會(huì)更加出彩！”這樣一來(lái)，學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)就明確了修改的方向，也能獲得一定的寫(xiě)作技巧。

2.作文評(píng)語(yǔ)形式多樣化，易于學(xué)生接受

在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時(shí)，教師應(yīng)做到因文施評(píng)，不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)、千篇一律。教師應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)，每一位學(xué)生的文章都是不同的，即便是寫(xiě)相同的事物，學(xué)生的作文中也一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)和問(wèn)題。因此，教師一定要注意豐富評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。具體而言，一方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，尋找自己作文中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，另一方面，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)溝通，這既能促進(jìn)學(xué)生思考，又能加強(qiáng)教學(xué)反饋。此外，教師應(yīng)采用多樣化的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。如對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，或逐段評(píng)價(jià)，也可以對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行獨(dú)立點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生更容易理解評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，知曉修改的方向。在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要避免用語(yǔ)的模式化，不可寫(xiě)過(guò)于生硬的評(píng)語(yǔ)，要讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善用欣賞和期待的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢向上。這樣，一定能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，用真誠(chéng)與熱情進(jìn)行寫(xiě)作。

總之，作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，是作文指導(dǎo)所不可或缺的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱桂芳.小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介

蘇行，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從教五年，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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