如何在初中語文教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育

鄒榮霞

生命教育是指在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的一種教育活動，即一切關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育，并能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命價值和意義，喚醒生命意識的一種教育活動。教育的人文性，其真正含義就是生命教育。每個人都有生命的尊嚴(yán)，也應(yīng)該認(rèn)識到生命的意義。語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，無不滲透著人文的關(guān)懷。因此，生命教育是初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。如何在初中語文教學(xué)中滲透生命教育，讓學(xué)生更好地理解生命的價值，這是我們應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真思考的。

一、找準(zhǔn)語文教材中與生命教育有關(guān)的“德育點(diǎn)”

語文學(xué)科無不洋溢著一種思想教育、一種生命的關(guān)懷。通過語言文字的教學(xué)，充分地認(rèn)識人的生命價值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，從而最終提高生命的質(zhì)量。語文課本里有不少文章，借著故事來告訴我們生命的精神。在初中語文課本中，有許多課文是闡釋生命的。語文教師要利用這個機(jī)會，端正學(xué)生看待生命的態(tài)度，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。如《愚公移山》一課，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文有關(guān)生命的意義：了解愚公當(dāng)時的生存狀況以及他們所面臨的困難，讓學(xué)生去分析他們在解決問題過程中所做出的努力，感受一個年且九十的老頭帶領(lǐng)全家和鄰里老少，畢力平險展現(xiàn)出來的一個人為實現(xiàn)理想、信念的執(zhí)著與堅毅。接著，啟發(fā)學(xué)生思考生命的價值和意義——活著就活出精彩，要讓生命放光！挖掘語文文本中的生命元素。除了語文教材外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀擴(kuò)展視野，領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，從而關(guān)注自我的生存價值、完善自我、充實自我。

二、在語文課堂教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育

1.演繹語文教學(xué)中的生命教育——關(guān)愛生命（或在語文教學(xué)中演繹生命教育——關(guān)愛生命）或（演繹生命教育——關(guān)愛生命）

在《海倫·凱勒》一文中，海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對厄運(yùn)，依然微笑著迎接每一個燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性！正是她的老師莎莉文給予她傾情的幫助與關(guān)愛，是對這個社會弱小生命的關(guān)愛。初中語文教材中有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，教學(xué)時要抓住情感主線，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認(rèn)識到“情”的可貴，認(rèn)識到自己在家庭、親人、同學(xué)、朋友中的重要性，繼而重生、樂生。

2.闡述課堂教學(xué)中學(xué)生對生命的認(rèn)識——闡釋生命（在課堂教學(xué)中闡述對生命的認(rèn)識）或（闡述對生命的認(rèn)識——闡釋生命）

珍愛生命不僅只是讓我們活著，更在于活出人生的精彩，活出人生的意義和價值。因此，在教育學(xué)生要熱愛生命的同時，更要教育學(xué)生體悟人生的意義，追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值，使學(xué)生對生命的熱愛得到進(jìn)一步的升華。

分析課文，品味細(xì)節(jié)。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》時，老師可以側(cè)重讓學(xué)生閱讀、感觸保爾在家養(yǎng)病期間不能親臨戰(zhàn)場的苦惱、到烈士墓地憑吊戰(zhàn)友的傷心至極、渴望投入革命洪流中的心理活動、最后只有拿起筆桿寫下不朽的勵志之作等等細(xì)節(jié)、情節(jié)故事，從主人翁保爾的一生奮斗歷程中認(rèn)識到，要熱愛生命、人應(yīng)該怎樣活著、生命的價值與意義在于不懈的努力、奮斗實現(xiàn)自己的人生理想。教材中有相當(dāng)部分的直接闡釋生命、呼喚熱愛生命、敬畏生命的課文，教學(xué)這樣的課文，可以把讀與寫結(jié)合起來。我們要利用課堂教學(xué)機(jī)會端正學(xué)生對生命認(rèn)識的態(tài)度。從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。

3.培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感——感悟生命（在語文教學(xué)中培養(yǎng)社會責(zé)任感——感悟生命）（培養(yǎng)社會責(zé)任感——感悟生命）

語文教師要在課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白之所以有些生命顯得很偉大，是因為這些生命對社會有著很大的付出。比如，在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》一文時，語文教師要讓學(xué)生明白，為什么范仲淹能夠受到人們的喜愛，為何他的生命就顯得那么偉大？語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會范仲淹描繪的那種完全擺脫世俗生活，將自己的感情寄托于山水之間，以別人的快樂為己之快樂的脫俗境界和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的忘我犧牲精神，讓學(xué)生更加深刻地理解生命、感悟生命，提高自己的社會責(zé)任感。

三、在語文閱讀、寫作等實踐活動中滲透生命教育

首先，開展專題式的語文拓展閱讀。在《唱一首生命的歌》的拓展閱讀交流活動中，學(xué)生們將飽含深意的人生哲理化為了自己的語言，結(jié)合學(xué)生自身生活體驗，融入了自己的思想。如某名同學(xué)所寫的“青春只有經(jīng)歷了磨礪，才能綻放出異彩”激勵了不少處于困境中的同學(xué)。同學(xué)們還把自己寫的人生格言以每日一則的形式抄在教室黑板的一角，形成了自我教育的良好氛圍。

其次，通過寫作訓(xùn)練和語文活動滲透生命教育。作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的重要方式，以人為本，從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的角度實施教學(xué)策略是素質(zhì)教育對作文教學(xué)改革的必然要求。教師要以尊重學(xué)生的生命為前提，尊重他們的情緒、意愿和來自生活的各種體驗，讓學(xué)生真正的成為習(xí)作的主人，真誠地袒露心跡、熱誠地?fù)肀松?/p>

總之，語文教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個生命教育的平臺，重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展，教師要采取多種教學(xué)形式，滲透生命教育，樹立正確人生觀，教育學(xué)生熱愛生命、善待人生，激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、關(guān)注社會、關(guān)心他人的美好愿望，幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價值的人生。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感悟到人的生命歷程總會遇到許多苦難和挫折，但只要每一個人能勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，生命將更加璀璨。