財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑研究

宋保勝 宋曼

摘要：部分高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然設(shè)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)主體沒(méi)有呈現(xiàn)多元性等諸多問(wèn)題，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)管不到位，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)需求存在明顯差距。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)和高速運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；創(chuàng)新機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的日常監(jiān)管.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系框架下進(jìn)行，這對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力等方面有重要的意義。

一、構(gòu)建高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）構(gòu)建高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要求合理性與實(shí)用性達(dá)成一致

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方法應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特征要求，有針對(duì)性地選擇構(gòu)建要素，并正確設(shè)置相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)、全面地描述其實(shí)際運(yùn)行狀況。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求系統(tǒng)性和層次性一致

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及諸多方面，為達(dá)到各方面利益的有機(jī)統(tǒng)一，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須進(jìn)行系統(tǒng)性分析，可根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分出層次，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)清楚、使用方便，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和層次性高度一致。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求全面性和特殊性一致

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出多層次、多元化的特點(diǎn)，客觀、有效地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況。由于不同的用人單位有不同的需求，高校應(yīng)該就社會(huì)上的人才需求進(jìn)行供給側(cè)改革，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)做到全面性和特殊性一致。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性一致

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外部環(huán)境的變化，促使人才市場(chǎng)的需求具有動(dòng)態(tài)化的特征。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱制定、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所保證、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等全過(guò)程進(jìn)行研判，但要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，做到評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性一致。

二、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)行的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)缺乏綜合性

目前，社會(huì)上大多數(shù)單位需要復(fù)合型人才，這就要求高校在人才的培養(yǎng)上要全面、綜合。但部分高校財(cái)務(wù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的形式，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研究。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)度關(guān)注教學(xué)結(jié)果.沒(méi)有重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的均衡發(fā)展和個(gè)體差異。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確

科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的根本保證。但現(xiàn)階段大多數(shù)高校制定的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體沒(méi)有呈現(xiàn)多元性

很多高校在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí).實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體沒(méi)有呈現(xiàn)多元性，一般由教務(wù)部門(mén)、一線(xiàn)任課教師以及學(xué)生為主體，并沒(méi)有邀請(qǐng)其他的實(shí)習(xí)基地和外聯(lián)企業(yè)參與。這樣，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體不全面，缺乏相應(yīng)的科學(xué)性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

目前，許多高校采用抽查、值班巡視、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段與期末實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考試等實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。這些方法沒(méi)有真正考慮學(xué)生能力的提高和用人單位的需求，定性化分析多于定量化分析，評(píng)價(jià)的結(jié)果主觀性比較強(qiáng)、隨意性比較大。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制不健全

當(dāng)前，部分高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制不完善，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用缺乏重視，致使在后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)教學(xué)人員弄不清哪些工作是有價(jià)值的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)幫助不大。

三、影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的因素分析

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

很多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠重視：沒(méi)有組織相關(guān)專(zhuān)家針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行事先論證；實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)涉及實(shí)踐教學(xué)方面的比較少：經(jīng)費(fèi)和人員的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)。

（二）體系制定者對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程了解不全面

部分高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定者大多數(shù)不是本專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特征了解得不到位，對(duì)教學(xué)規(guī)律總結(jié)較少，致使在構(gòu)建過(guò)程中人員、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制都有所欠缺。

（三）與實(shí)訓(xùn)基地和用人單位缺乏及時(shí)的溝通

多數(shù)高校與實(shí)訓(xùn)基地和用人單位溝通不及時(shí)、不到位，不能第一時(shí)間了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，也不了解用人單位的實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)。

（四）一線(xiàn)教師參與不積極

多數(shù)一線(xiàn)教師在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，態(tài)度不夠積極。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象之一是教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，學(xué)校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)的參考，與薪酬、榮譽(yù)等直接掛鉤。一些教師為了避免日后的約束，要么不參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定，要么提出一些較容易完成但不能提高教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣制定出來(lái)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)容是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。

四、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的路徑

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的保障機(jī)制

首先，高校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，各相關(guān)處（室）、院（系）和有關(guān)科研部門(mén)都要落實(shí)到位、責(zé)任到人。其次，積極培養(yǎng)和引進(jìn)人才，讓現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師定期到實(shí)訓(xùn)基地或外聯(lián)單位參加培訓(xùn)；加大“雙師型人才”的引進(jìn)，增加實(shí)訓(xùn)教師的師生比例；樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。再次，加大資金投入力度，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元性

首先，一線(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師必須參與評(píng)價(jià)，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程過(guò)程有最直接、最全面和最權(quán)威的話(huà)語(yǔ)權(quán)。其次，學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的受用者，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞有切身體會(huì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)有直接的發(fā)言權(quán)。再次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)果需要教學(xué)管理部門(mén)歸納整理以及傳遞。最后，實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)處理過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)技能操作的規(guī)范程度以及正確性和熟練度等，需要實(shí)訓(xùn)基地、外聯(lián)單位以及社會(huì)用人單位做出最客觀、準(zhǔn)確的評(píng)判。

（三）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

首先，進(jìn)行前期的調(diào)研，收集參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的一線(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地以及用人單位等的意見(jiàn)與看法，根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)置科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)時(shí)，需充分考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)所劃分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同階段的不同特點(diǎn)來(lái)分別設(shè)置。再次，應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初步認(rèn)知階段、實(shí)際實(shí)訓(xùn)階段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)階段等環(huán)節(jié)的特點(diǎn)要求設(shè)置不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)分規(guī)則。

（四）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

只有把現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的不足及時(shí)反饋給相關(guān)教師和學(xué)生，他們才能有效地改進(jìn)后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高校要建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)的部門(mén)負(fù)責(zé)收集實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息，然后進(jìn)行歸納整理.應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終分析，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其反饋給各參與主體。

五、結(jié)束語(yǔ)

客觀而科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及選擇哪種評(píng)價(jià)方法是當(dāng)前高校較為重要的工作，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，制定相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)施流程和評(píng)價(jià)辦法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的可持續(xù)、動(dòng)態(tài)化監(jiān)管，最終建立科學(xué)、合理的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。