農(nóng)村校外教育音樂教師專業(yè)能力發(fā)展途徑初探

席瑞國

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村校外教育正處于一個(gè)發(fā)展時(shí)期。分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，并提出了一些農(nóng)村校外教育音樂教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教師；專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村校外教育

依照我國當(dāng)前的農(nóng)村教育情況來看，校內(nèi)音樂教學(xué)質(zhì)量并不高，部分教師和家長都認(rèn)為音樂是一門“副科”，無需花費(fèi)較大精力。學(xué)生受到家長和教師的引導(dǎo)，也難以更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生音樂知識和樂理的掌握，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，融合校外音樂教學(xué)方式，則可以對當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)情況予以改善。這就使校外教育音樂教師能力的提升顯得極為重要，其是農(nóng)村音樂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，需要予以認(rèn)真對待。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

首先，教師所準(zhǔn)備的課程呈現(xiàn)出“應(yīng)付”狀態(tài)。教育局會在不同學(xué)期開展下鄉(xiāng)檢查工作，被檢查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也會充分備課。但是很多時(shí)候教師所準(zhǔn)備的教案其作用就只是應(yīng)對檢查，對于很多課程的開展并沒有予以高度重視。尤其對于音樂課來說，很多時(shí)候被作為“副科”對待，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育理念的踐行。

其次，在對小學(xué)音樂教育作用的認(rèn)識方面，家長的概念比較模糊不清，很多家長認(rèn)為對于學(xué)生來說，最重要的就是學(xué)習(xí)成績提升，音樂課成績不在總成績范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把音樂課學(xué)習(xí)時(shí)間用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。

再次，農(nóng)村地區(qū)離城市比較遠(yuǎn)，無論是交通，還是生活都存在許多不便捷之處，導(dǎo)致許多農(nóng)村教師都想調(diào)離到縣城，加上教師工資待遇、社會地位都不高，農(nóng)村小學(xué)教師流失比較嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏小學(xué)音樂教師。教師的缺乏讓整個(gè)音樂教育難以開展，學(xué)生難以從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的音樂、樂理知識。

最后，現(xiàn)階段，在我國大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育課程中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏的情況屢見不鮮。在音樂教學(xué)過程中，離不開音樂設(shè)備，設(shè)備的匱乏嚴(yán)重影響音樂課程的開展。在農(nóng)村學(xué)校中，普遍缺少音樂教育所需要的設(shè)備儀器，部分學(xué)校甚至都沒有音樂活動室與教科書，這些都影響著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村校外教育音樂教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑

1.進(jìn)一步強(qiáng)化音樂教師聲樂能力的評價(jià)指標(biāo)

第一，注重加強(qiáng)聲樂演唱能力，對正確的發(fā)聲方法進(jìn)行掌握，對歌唱概念進(jìn)行講解，在分析聲樂作品的同時(shí)，能夠做出正確的處理，培養(yǎng)樂感，具備相關(guān)的舞臺演藝基本功，能夠調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

第二，注重加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力，掌握相關(guān)教育技巧、教育與心理學(xué)知識、教育普遍規(guī)律等方面知識，具備相關(guān)的教學(xué)組織與范唱能力，能夠做到因材施教。

第三，注重加強(qiáng)聲樂拓展能力，具備相關(guān)的指揮能力、形體舞蹈表演能力、課外活動組織能力以及研究能力，確保音樂教育的順利開展。

2.進(jìn)行定期培訓(xùn)

為了實(shí)現(xiàn)音樂教師聲樂能力的提升，教育主管部門與學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)將音樂教育放到正確的位置，進(jìn)一步開展中小學(xué)音樂教師聲樂能力培訓(xùn)工作。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師外出交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師通過學(xué)習(xí)掌握更先進(jìn)的教育理念。

在培訓(xùn)工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)與音樂教師的具體要求相適應(yīng)，在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)實(shí)踐研究放到重要位置，使教師能夠運(yùn)用有關(guān)的理論知識內(nèi)容，對實(shí)際問題進(jìn)行解決。

教研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)確定培訓(xùn)日期，關(guān)于相關(guān)培訓(xùn)工作的開展方面，可以同時(shí)運(yùn)用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，在音樂教師繼續(xù)教育管理工作中，將聲樂演唱培訓(xùn)加入進(jìn)來。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小班授課輪訓(xùn)制，這樣才能使培訓(xùn)效果得到充分保證。

3.創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會

聲樂這門課程的藝術(shù)表演性與實(shí)踐性比較突出，要想實(shí)現(xiàn)教師聲樂能力的提升，應(yīng)當(dāng)給予其參加藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會。通過參與藝術(shù)實(shí)踐活動，能夠?qū)處熉晿费莩芰ζ鸬胶芎玫腻憻捵饔?，有助于教師?jīng)驗(yàn)的積累，使中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)得到顯著提升。為了提高中小學(xué)音樂教師整體教學(xué)能力，教育管理部門應(yīng)當(dāng)組織開展音樂教師基本功比賽，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師聲樂能力的提升。

在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)大力提倡教師進(jìn)行多元化教學(xué)，這些教學(xué)形式包括許多，例如：音樂劇、配樂詩朗誦、合唱等等，將音樂教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行延伸，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時(shí)也提升了教師教學(xué)水平與能力。

4.加強(qiáng)教師之間經(jīng)常性的教研活動

在音樂教師專業(yè)成長進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)注重不斷學(xué)習(xí)他人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，注重對別人的成果進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)主動參加相關(guān)教研活動，不斷向骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其他教師先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。

注重強(qiáng)化教學(xué)案例的研究工作，在案例中包括教學(xué)的復(fù)雜與突出性問題，教師能夠?qū)Ω鞣N各樣的教學(xué)情境進(jìn)行熟悉與掌握。

注重對學(xué)校與學(xué)校間的聽課觀摩學(xué)習(xí)制度的制定，主動開展區(qū)內(nèi)外交流與溝通活動，對其他地區(qū)的可取之處進(jìn)行借鑒，促進(jìn)信息資源共享。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，注重對多樣化的多媒體方式進(jìn)行運(yùn)用。

校外音樂教師能力的提升能夠與農(nóng)村校內(nèi)音樂教學(xué)形成有效的互動，彼此之間相互影響、相互促進(jìn)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建更好的、更融洽的氛圍，讓學(xué)生的音樂細(xì)胞得以充分調(diào)動，讓喜愛音樂的學(xué)生能夠在音樂的道路上越走越遠(yuǎn)，提升教師的能力。只有不斷提高教師的專業(yè)能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉潔.淺談現(xiàn)代音樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)藝術(shù)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

[2]劉晶.新課標(biāo)背景下對中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)能力的新要求[J].北方音樂，2014（2）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展的問題及對策》研究成果。課題編號：GS[2017]GHB0137。

編輯 高 瓊