農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)之我見(jiàn)

張春曉

摘 要：加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師在職培訓(xùn)的意義十分重大。本文就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，提出開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；音樂(lè)教師；職后培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。因此，各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教師職后培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，有效提升教師的素質(zhì)，以助力農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的整體提升。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)存在著諸多問(wèn)題，其中培訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于理論化就是典型問(wèn)題之一。縱觀如今農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后的培訓(xùn)內(nèi)容，大都以理論知識(shí)為主。同時(shí)，參與培訓(xùn)的培訓(xùn)者大都不熟悉農(nóng)村的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也不夠了解，往往憑自己的想象進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，很顯然，這樣“不接地氣”的培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)得再多，其能夠帶來(lái)的實(shí)際效果也是十分有限的。

2.培訓(xùn)方式與現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)體系與傳統(tǒng)音樂(lè)的知識(shí)體系之間有著十分巨大的差異，很多新增加的內(nèi)容都是應(yīng)該在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)的。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)校在這點(diǎn)上做得尚不到位。大多數(shù)農(nóng)村音樂(lè)教師在職培訓(xùn)還是將培訓(xùn)內(nèi)容集中在大家熟悉的那部分內(nèi)容上。同時(shí)，在培訓(xùn)中，對(duì)概念內(nèi)容摳得較死，而對(duì)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容則顯得相對(duì)較為忽視，這種與現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的培訓(xùn)方式所取得的效果往往十分有限。

3.培訓(xùn)教學(xué)方式單一

在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)方式單一也是十分嚴(yán)重的問(wèn)題。在培訓(xùn)中，“填鴨式”的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)位置，由于沒(méi)有創(chuàng)新性和趣味性，參與培訓(xùn)的教師往往積極性很差，看似花費(fèi)了不少時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行在職培訓(xùn)，但是最終反饋結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村音樂(lè)教師對(duì)這種單一陳舊的培訓(xùn)方式并不“感冒”。

二、開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的措施

1.培訓(xùn)方式要多樣化

在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過(guò)程中，具有針對(duì)性和目的性是培訓(xùn)者應(yīng)該考慮的關(guān)鍵內(nèi)容。培訓(xùn)者應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)這門學(xué)科的特點(diǎn)及農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的特點(diǎn)，盡量使用靈活、多變且富有趣味性的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)者還應(yīng)該為教師營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的培訓(xùn)氛圍，讓培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間的溝通交流變得十分順暢，在這種順暢和諧的培訓(xùn)氛圍中，雙方的資源可實(shí)現(xiàn)共享，思想與思想碰撞產(chǎn)生的火花往往能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)帶來(lái)全新的靈感和方法。

2.培訓(xùn)方法要注重科學(xué)性和可行性

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者應(yīng)該讓自己的方法始終體現(xiàn)科學(xué)性和可行性，否則最終的培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣。首先， 培訓(xùn)者應(yīng)該從參訓(xùn)者的實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相互結(jié)合，一些有條件的培訓(xùn)者還可以親自深入農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育一線，通過(guò)深入調(diào)研的方式了解實(shí)際情況，以便使自己的培訓(xùn)方式更加科學(xué)且具有針對(duì)性。其次，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)該結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)際情況建立健全相應(yīng)的制度，各種培訓(xùn)課程的安排、考勤制度的完善等只有在完善的規(guī)章制度下才能實(shí)現(xiàn)。最后，在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，除了大課培訓(xùn)形式，一對(duì)一的小課授課方式也同樣可以用于培訓(xùn)體系中。

3.培訓(xùn)內(nèi)容要切合實(shí)際，有針對(duì)性

培訓(xùn)內(nèi)容必須以教學(xué)實(shí)際為準(zhǔn)，且在教學(xué)中充分體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，只有這樣，才能產(chǎn)生培訓(xùn)價(jià)值，并助力于教師以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育有充分明確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)學(xué)案制作的時(shí)候切忌使用一些“假大空”的內(nèi)容，而是應(yīng)該緊貼教學(xué)一線，讓農(nóng)村音樂(lè)教師通過(guò)培訓(xùn)真正收獲到自己想要的知識(shí)，掌握教學(xué)方法。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師在專業(yè)技能和基本素養(yǎng)等方面都存在較大局限性，為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)十分重要。通過(guò)職后培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平才能全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉莉.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)問(wèn)題的思考[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：92-95.

[2]胡小滿，于 宙.新課程背景下我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)之思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（6）：78-81.