探析構建初中生物“生本課堂”的途徑

笪春梅

摘 要：“生本”是教育教學實現(xiàn)素質(zhì)化的基礎。在教育教學過程中，學生是“主體”這一點已經(jīng)得到了人們的共識。因此，以學生為主體的課堂，以生為本的課堂，才能是符合教育目標的課堂，才能是符合學生素質(zhì)發(fā)展需求的課堂。本文以生物教學為例，對如何構建生本課堂的途徑進行了探析。

關鍵詞：生物教學；生本課堂；構建途徑

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-089-1

生本課堂，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的”。生本課堂的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。

生物活動教學利用學生喜愛的活動，抓住學生愛玩的天性在教學過程中，建構一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)。那么，在生物教學中如何構建“生本課堂”呢？是我們生物教師值得探析的重要課題。

一、生本課堂的特點

生本課堂首先是營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。其次是生本課堂對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面巧做文章。第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。

二、何構建生本課堂的途徑

1.充分了解學生的心理、認知水平和動手實踐的能力。學生是學習的主體，教學方法的選擇必須依據(jù)學生的實際情況而定。七年級學生的心理特點是直接經(jīng)驗少，理解能力差；從學生的認知特點來看，七年級學生通過小學的科學課、或閱讀報紙及其他一些有關的書籍雜志，已經(jīng)或多或少接觸了一些自然科學的知識，具備了一定的知識和經(jīng)驗基礎，但有些知識存在模糊和不確定性。在實驗操作的正確性和規(guī)范性上也是薄弱的。本節(jié)課采用學生全體實驗的方式引導學生親身體驗能量的釋放與呼吸關系，讓學生對實驗數(shù)據(jù)進行記錄匯總并分析，得出結(jié)論。用多種植物材料和器官驗證氣體的變化，用豐富具體的實驗材料來理解抽象的知識和概念，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，拓展視野，而且順理成章的為知識的構建鋪平了道路。在分組實驗時如果沒有老師合理的指導，學生的探究活動很可能陷入混亂的狀態(tài)，所以在實驗活動過程中，從始至終老師要指導、參與學生的探究活動。

2.充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。隨著教師教學職能的淡化和學生主體地位的提升，在課堂中也要做到“以生為本”，就是要以學生為本，把學生看成是學習活動的主體，積極培養(yǎng)學生成為學習的主體，使學生對自己的學習活動有具體的目標、實際的行動，通過學生自主的學習，提高他們獲得知識的質(zhì)量。因此，課堂教學中應該實現(xiàn)陶行知先生所倡導的解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位地主動參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力。例如，我在《鳥的生殖與發(fā)育》中有關“雞卵的結(jié)構”的教學中，先讓學生明確本節(jié)內(nèi)容的學習目標，然后讓學生閱讀教材，自己動手實驗，觀察雞卵的結(jié)構，繪圖，小組討論雞卵各結(jié)構的功能，最后每小組派代表展示本組實驗的結(jié)果，使學生形成結(jié)構與功能對應的生物學觀點。這樣，在生物課的教學中很好地調(diào)動了學生的多個感官，通過學生實驗、觀察、動手繪圖、小組討論、合作分析、班級交流等多種形式，讓學生真正參與到學習活動中來，真正體現(xiàn)“課堂教學的立足點應該是人，而不是‘物化的知識，要讓每個學生都有參與學習的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展”的教學觀，達到“教是為了不教”的目的，提高課堂教學的實效性。

3.積極指導、參與學生的實驗探究活動。生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學也是學生最喜歡的一種教學形式。教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才能認真。以活動課《能量的釋放和利用》第1課時活動教學為例，在本節(jié)課中讓學生自主參與實驗準備，明確實驗的目的，在實際操作的獨立性和準確性上，指導學生相互配合，規(guī)范操作，在學生的操作過程中要提出一個個為什么？從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生真正明白為什么這樣設計操作。本節(jié)課是一節(jié)實驗課，因此在實驗中的組織有序教學顯得猶為重要，分組實驗要做好合理指導，否則，學生的探究活動很可能陷入混亂的狀態(tài)，所以從始至終老師要指導、參與學生的探究活動，需控制好每個環(huán)節(jié)和時間，做到收放自如。

總之，“生本課堂”是以“一切以學生為主”作為教育的基礎，以學生認知為前提，倡導教師要給學生以“最適合”的教育，保證讓他們能夠在一個尊重、信任、和諧的環(huán)境中實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。只有構建“生本課堂”，我們的生物教學才能真正突顯出其實際功能，才能提高課堂教學效率。

[參考文獻]

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[2]徐楓霞.構建生本課堂 開展有效教學.中學生物學，2009（05）.endprint