翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

趙小娜

【摘要】 隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育事業(yè)改革與發(fā)展步伐的較快，在日常的教學(xué)過程中，相關(guān)的教育部門以及教學(xué)工作者已經(jīng)逐漸將教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展，越來越重視現(xiàn)代化信息技術(shù)以及新型的教學(xué)模式在日常各個教學(xué)工作中的應(yīng)用，以確保能夠在科學(xué)合理的教學(xué)手段中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的順利發(fā)展。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐做以下探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-081-010

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在社會不斷進(jìn)步以及教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型的，符合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，將這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分的應(yīng)用，就可以為有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時間的禁錮，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺與更寬松的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，針對初中數(shù)學(xué)知識更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以有效的提高，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）改變了教學(xué)流程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生就可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主性的探究與學(xué)習(xí)，從而將以往由教師教授知識的過程進(jìn)行取代。而學(xué)生對問題的探究以及課后練習(xí)卻由原來的課后時間轉(zhuǎn)移到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，由學(xué)生小組或者師生之間共同合作完成，充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂學(xué)習(xí)、課后獨(dú)立練習(xí)的陳舊教學(xué)流程。

（二）拓寬了教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生就可以在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主性的觀看教學(xué)工作者上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源中尋找自身所需要的知識內(nèi)容。而這樣的學(xué)習(xí)在有計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的前提下，在任何地點(diǎn)都可以順利的完成。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在觀看視頻的過程中，自由選擇暫定、播放、前進(jìn)、后退，從而為其筆記的完整性與知識的鞏固性都提供了條件。

（三）角色轉(zhuǎn)換

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)工作者由原來的課堂教學(xué)主導(dǎo)者與知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，而學(xué)生由原來教學(xué)課堂中的被動接受者，轉(zhuǎn)變成了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）與生活實際相結(jié)合

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容更加豐富、抽象，結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，導(dǎo)致許多缺乏理解能力與邏輯思維能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺吃力，久而久之對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。然而，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的應(yīng)用，就可以與生活實際相結(jié)合，有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造生活化的情境，從而使學(xué)生在充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將其更好的應(yīng)用到實際生活中，真正的做大學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”這一節(jié)知識內(nèi)容時，如果只是在課堂中一味的為學(xué)生口述，學(xué)生就會很難理解知識的內(nèi)涵。這時，教學(xué)工作者就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，為學(xué)生制作一個教學(xué)視頻，視頻的具體內(nèi)容就是小朋友在室外玩秋千。在同學(xué)觀看視頻的過程中，教學(xué)工作者就可以正確的引導(dǎo)學(xué)生把秋千的繩子當(dāng)成一條直線，在小朋友玩秋千，秋千擺動的過程中，就可以將繩子所形成的夾角看成是角的延伸，這樣一來，學(xué)生就可以教學(xué)視頻中充分了解角的知識，同時也能夠體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生的求知欲被有效的激發(fā)，更加努力的投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

無論在哪一學(xué)科的教學(xué)中，要想更高效、更順利的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，就要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的方向，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也并不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以在充分掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分階段的設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而將學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，做到融會貫通。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教學(xué)工作者就正確引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)視頻對二元一次方程的概念有一個初步的認(rèn)識，從而為二元一次方程的課堂探究與交流打下基礎(chǔ)。于此同時，教師也要在課堂探究的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，并與其他同學(xué)分享，探究解決方案，最后由教學(xué)工作者解決學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并將與二元一次方程有關(guān)的數(shù)學(xué)知識做出有效的整合，如“之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程，那么我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的二元一次方程與之前學(xué)習(xí)的一元一次方程有什么不同之處與相同之處呢？”這樣就可以在初中學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也幫助學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主探究能力得以有效的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分尊重學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力等方面也具有十分重要的意義。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，就要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績中的作用進(jìn)行正確的認(rèn)識，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行有效的應(yīng)用，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：46-48.

[2]雷曉莉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].教育科學(xué)：全文版，2016（4）：00119-00119.

[3]高天舉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].教育，2016（7）：00236-00236.