依據(jù)課標(biāo)教學(xué)要求巧妙設(shè)計課堂教學(xué)

張南

【摘要】 本文主要介紹新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下的一節(jié)高三英語語法詞匯課的教學(xué)設(shè)計，分析了該課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動安排。教師通過巧創(chuàng)情境，激活興趣（Preparation）、巧設(shè)問題，激活探究（Presentation）、巧搭平臺，激活加工（Process）、巧用總結(jié)，激活生成（Production）、巧托任務(wù)，激活遷移（Progress）等五個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與塑造。

【關(guān)鍵詞】 課標(biāo)要求 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-058-020

一、前言

英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標(biāo)的主要途徑。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題：（1）情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實，注意與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡潔、有效；（2）教師要善于利用多種工具和手段，如：思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運用。（3）教師要善于提出從理解到應(yīng)用、從分析到評價等有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展；（4）在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要考慮地點、場合、交際對象、人物關(guān)系和交際目的等（5）教師要根據(jù)主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生經(jīng)驗等，選擇和組織不同層次的英語學(xué)習(xí)活動。依據(jù)以上課標(biāo)要求，我們設(shè)計了以下一節(jié)高三語法詞匯課。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課在復(fù)習(xí)英語習(xí)語（idioms）的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能在不同語境中理解idiom的意義和在交際中較得體運用表達(dá)。同時高三的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)與考試方向、技巧點撥相結(jié)合。

2.學(xué)情分析

學(xué)生對于idiom詞匯學(xué)習(xí)比較感興趣，但多數(shù)同學(xué)缺乏相關(guān)文化背景知識，如何在新的語境中理解和運用有難度。

3.教學(xué)目標(biāo)確定

新課標(biāo)要求在選修英語課程中，學(xué)生可“根據(jù)話題、語境、場合和人際關(guān)系等各種因素，選擇適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行比較流利的交流或表達(dá)。運用正式或非正式，直接或委婉的語言形式恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)更廣泛的交際意圖；熟悉英美國家的文化特征和思維方式，運用得體語言開展文化交流，體現(xiàn)多元思維，與不同背景的人進(jìn)行順利溝通。理解常用英文典故和傳說，分析異同，理解不同的表達(dá)方式所代表的文化內(nèi)涵?！?/p>

結(jié)合課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)情和高考素養(yǎng)立意的考查方向，本課教學(xué)目標(biāo)定為通過本節(jié)課，學(xué)生能夠

（1）通過思維導(dǎo)圖整理所學(xué)的idioms；

（2）能結(jié)合語境準(zhǔn)確理解idioms的含義；

（3）聯(lián)系生活實際使用idioms得體表達(dá)。

三、教學(xué)過程

Step 1 Preparation

活動1：觀看視頻“One-minute English”

教師帶著牛仔帽微笑走進(jìn)教室提問，“Here is a idiom video about hat. Please tell me what the meaning is.”一切知識都是從感官開始的。生動有趣的教學(xué)情境喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入主題學(xué)習(xí)情境。

活動2：開展習(xí)語競賽

教師說：“Lets revise some interesting idioms at the drop of the hat.（立刻）”，通過中英互譯方式開展idiom記憶比賽。課前學(xué)生在學(xué)案上已經(jīng)匯總牛津教材所出現(xiàn)的idioms。競賽能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣和課堂參與，為下一步學(xué)習(xí)做知識和情緒的良好鋪墊。

Step 2 Presentation

活動3：理解定義

教師問“Then， can you tell me what is an idiom？” 同學(xué)們給出不同答案后再要求他們讀教材語法部分的定義加深理解。此環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生對idiom的概念和語用場合認(rèn)知。

活動4：在句子中理解idioms

1.You are left to sink or swim at this company. Either you make a big sale each month or you are out.

2.Jack has been burning the midnight oil these days to manage the deadlines.

3.If fishing is your cup of tea， the fishing village is the tour for you.

4. When my grandmother saw me， she said I looked in need of a square meal.

5. Oh， be careful！ My new dress！ It costs me an arm and a leg！

6. It is so difficult to persuade my father to change his mind. Once he holds firm， nobody can change him.

（由簡單記憶到語句理解，教師引導(dǎo)學(xué)生運用不同策略理解idioms意義，在paraphrase語言活動中對語言形式和內(nèi)容加深理解，訓(xùn)練思維表達(dá)能力和培養(yǎng)多元文化意識。）

Step 3 Process

活動5：語篇填空訓(xùn)練

as happy as Larrybe up and about leading lightsafe and sound be at a loss for wordsa pack of lies play it safe be at odds

Mrs Green was one of the communitys ___1___. She was the head teacher at the local school and often helped out at the old peoples center. Everyone knew she was ___2___ when her daughter Kate was born. Kate was a very energetic young girl， and even when she was sick， she could not wait to ___3___ again. However， Mrs Green always wanted to ___4___ and made sure that Kate was well before she let Kate play with other children in the neighbourhood. Sometimes， Mrs Green and Kate would ___5___ with each other and argue. This mostly happened when Kate told her mother ___6__， such as when she said she had done her homework although she had not. However， there was no question that Mrs Green and Kate loved each other very much.

學(xué)生依據(jù)語篇在8個習(xí)語中選擇6個合適的填空。語言教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行思維和真實交際。教師應(yīng)圍繞主題精選語篇，啟發(fā)學(xué)生運用英語主動參與和積極思考。練習(xí)設(shè)計盡可能讓學(xué)生體驗語言，感受語言和探究語言，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀念。

Step 4Production

活動6：語篇猜詞小練

There are also varieties developed to suit specific local conditions. One of the very varieties for eating quality is Orleans Reinette， but youll need a warm， sheltered place with perfect soil to grow it， so its a pipe dream for most apple lovers who fall for it.（2016年新課標(biāo)全國III卷）

1.The underlined phrase means _______________

A.A practical idea B. A vain hope C.A brilliant plan D. A selfish desire

Mature adults may sometimes feel pressured to cover up illegal activity at the company where they work， or end up in debt because they are unable to hold back the desire to buy a house or car that they cant afford in an effort to “keep up with the Joneses”.

2.The underlined part means they____________.

高三課堂應(yīng)與高考鏈接，重視技巧點撥。如：運用形象思維理解“ a pipe dream”。 一個人抽著煙斗做著白日夢，意指“幻想，不可能”。另外，拓寬知識面和背景知識能夠助力語言理解。第二個習(xí)語來自家喻戶曉的美國卡通故事，“the Joneses”代表有錢有身份的人，此處表示“和他人攀比”之意。

Step 5 Progress

活動7： 看圖說話訓(xùn)練

教師在幻燈上呈現(xiàn)高考誓師大會和FAST工程圖片，學(xué)生使用idiom描述圖片和感想。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，運用語言技能，嘗試在新的語境中運用所學(xué)語言和文化知識，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點、情感和態(tài)度。教師利用熟悉話題能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)語

以上五個教學(xué)步驟中，Preparation和Presentation屬于基于情境的學(xué)習(xí)理解活動，Process和Production屬于深入語境的應(yīng)用實踐學(xué)習(xí)活動，最后的Progress屬于遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動有機(jī)融入了語言知識學(xué)習(xí)、技能運用、學(xué)習(xí)策略、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極主動參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會運用所學(xué)語言分析問題和解決問題，達(dá)到發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

注釋：

①中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第63頁。

②中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第28，30頁。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]. 2017.

[2]程曉堂 趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵 [J]. 課程、教材、教法. 2016.

[3]張光明.中小學(xué)英語課堂趣味教學(xué)[M]. 2014.