淺談如何提升中職學校數學教學實效性

李磊

摘 要：伴隨中國經濟社會的不斷發(fā)展，對中職院校的投入也在增加，不過以基礎學科著稱的數學教育卻未得到應有的重視，而這對中職學生的發(fā)展卻至關重要。盡管中職學校的數學課程難度一降再降，但學生依然很難接受。針對此種情況，筆者認為應從科學教學、分層教學、強化課下輔導、培養(yǎng)學生信心等方面切實提高中職數學的教學實效性。

關鍵詞：中職學校；數學教學；提高策略

一、引言

毋庸置疑，中職學校學生若想學好專業(yè)課程，數學是必不可少的。但是據筆者觀察，很多學生的數學基礎都很差，學習興趣也很低，甚至出現了逃避數學、厭惡數學的情況，由此導致的進一步結果就是厭惡學習。并且這樣的現象很具有普遍性，給數學教師的教學工作帶來了很大困擾。因此面對這種現象，筆者以為必須要切實提高中職學校數學教學的實效性，以此提高學生學習數學的積極性、主動性。

二、中職數學教學存在的現狀與問題

根據筆者調查，很多中職學校的數學教學都很不理想，教師教的累，學生學得也辛苦。針對這種現象，有些老師總結說是因為學生的基礎太過于薄弱，也不愿意去學習。這固然是一個方面的原因，但作為教師，筆者認為教學方法也應該跟得上，筆者以為導致此種現狀的根本原因有兩個，其一為教學評價體系與學生當前基礎有很大出入，教材過于繁復，邏輯性抽象性太強，學生很難理解。其二為教學方法與學生學習的學習特點、方式不太匹配，比如“新課改”跟不上，教學方式較傳統(tǒng)，教師滿堂灌，學生課上聽懂課下忘，這些都不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、提高中職數學教學實效性的基本策略

需要指出，中職教學與普通中學教學的另一顯著分別在于，中職學生還要學習專業(yè)技能，并且中職數學的教學也要適用于全部學生，讓他們的成績都能得到相應提升。

（一）把握聯(lián)系把握教材，建構數學教學體系

中職數學教學是對初中教學的進一步發(fā)展，做好二者的銜接十分重要。譬如對于函數、命題、不等式、三角函數等的復習提升與建構。適當的溫習與加入新的內容，進行同類比較，讓學生在回憶的過程中通曉新的知識點，諄諄善誘，讓數學教學一步步深入。同時對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確需要掌握強化的內容。選擇貼切的教案，重構符合專業(yè)需要的數學教學體系。并且教師可以根據學生的專業(yè)特點靈活教學，比如有的可以簡單了解，有的則需要深入講解。通過這樣的方法可以讓學生樂于接受新知識新觀點，體驗到學習數學的樂趣。

（二）做到“因材施教”，強化學生自學能力

根據多年教學經驗，筆者認為要根據學生的不同水平“因材施教”，這樣既可以照顧到成績好的學生，也能夠幫助成績不好的學生樹立自信心，早日把成績提上來。例如教師在上課時可以將簡單一些的題目交給成績較差的學生來解決，而把難的題目交給成績好的學生去做，并且對于差生回答的問題優(yōu)生要進行補充和評價，對于優(yōu)生回答的問題差生要復述。筆者相信通過這種方法可以提高差生的自信心，調動優(yōu)生的學習積極性，做到互幫互助，協(xié)同提高。

（三）加強課下輔導，樹立學生學習信心

數學課程不同于其他課程，倘若只想在課堂上聽聽課下不主動學習是根本不行的。而對于中職學校學生而言，除了課堂學習課下練習，還需要一定程度的課下輔導。這時教師可以通過提問、作業(yè)、面談等形式整體把握班級學生的學習狀況，適當的給學生們以幫助和輔導。多啟發(fā)少講解。讓他們形成自悟的好習慣。同時給予他們正確的學習思考方法和經驗，讓中職生學會學習，養(yǎng)成善于思索，主動思考的能力。

職業(yè)學校的學生很多都很自卑，也不喜歡學習，對于自己未來要走的路也不甚清晰。因此筆者認為我們要努力幫助他們樹立學習數學的信心，進而讓他們對學習充滿動力，幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。筆者認為數學教師應該做到有愛心、細心和責任心，通過及時有效的與學生進行溝通，多加鼓勵與贊揚，讓他們多多參與課堂討論和回答問題的積極性。制造愉快輕松的教學氛圍，使學生感受到學習數學的快樂。如此不僅可以幫助他們學好數學，熱愛數學，更能夠提升他們的綜合素質，在以后的人生道路上不懼風雨，勇敢前行。筆者認為這些都能夠對中職學生的數學教學實效性有很大提升。

四、結語

概而述之，中職數學教學的目的是讓學生在很短的時間內掌握相應的實用數學知識，又要培養(yǎng)他們的綜合實踐、運用能力，既要看到中職數學的特點，又要注意到數學的完整性、系統(tǒng)性。所以筆者認為教師在具體教學中要適當降低難度，合理調整授課方式，改進教學方法，摸清學生心理狀況，重構教學體系等。唯如此方能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。

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