營(yíng)造良好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

甘守英

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及改革背景下，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科目的。我們的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式應(yīng)力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心及求知欲的教學(xué)效果。而為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使他們學(xué)習(xí)保持積極性、主動(dòng)性，從而“愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效率，這是作為英語(yǔ)教師的我們值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題之一。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；興趣；主觀能動(dòng)性

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，母語(yǔ)（mother language or native language），這說(shuō)明我們對(duì)它就如同對(duì)自己的“母親”般熟悉，那還會(huì)難嗎？加之我們周圍的語(yǔ)言環(huán)境——大家都是說(shuō)漢語(yǔ)，那么我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難易度就可想而知——容易且有利；然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不同了，它作為一門外來(lái)語(yǔ)言，與漢語(yǔ)有著很大的文化差異，這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)本身有著一定的障礙，再加上周圍環(huán)境不利于語(yǔ)言的交流及應(yīng)用，學(xué)生們擁有的只有在課堂上短短的幾十分鐘，有的學(xué)生甚至一節(jié)課下來(lái)就沒(méi)開(kāi)口說(shuō)過(guò)一句英語(yǔ)……他們?nèi)狈φf(shuō)英語(yǔ)和練習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，這不但對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為不利，而且會(huì)導(dǎo)致大量“啞巴英語(yǔ)”者出現(xiàn)。因此，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。眾所周知：“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧高效的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，更大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，在高昂的學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這本是一件愉悅的事情，何樂(lè)而不為呢？比如說(shuō)：在課堂教學(xué)中我們可以利用上課前幾分鐘來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。如：唱英文歌曲，說(shuō)一些有趣的chant，講英語(yǔ)小故事……這些都是能夠?yàn)橥瑢W(xué)們營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性的有效舉措；另外，我們還可以設(shè)計(jì)各種真實(shí)或假設(shè)的情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸到更多知識(shí)，開(kāi)闊視野，通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)、演演、畫畫等各種游戲方式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、因才引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

良好的課堂氛圍首先要適合教材的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都不是一模一樣的：有的側(cè)重于語(yǔ)法講解，讓學(xué)生熟練掌握某些句型；有的側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)，聽(tīng)力訓(xùn)練；又有的則是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力……因此，作為教師的我們要根據(jù)自己上課的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。“適合的才是最好的！”我們要在教學(xué)中找到適合自己本班學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍：在上Unit3 How do you get to school？這個(gè)單元的Section B 2b Crossing the River to School這篇課文時(shí)，在課前我就告訴同學(xué)們：Today，lets meet some students in a small village in China，they go on a ropeway to cross the river to school...我把圖片通過(guò)PPT展示出來(lái)，同學(xué)們驚呆了！“Wow！Its dangerous！Yes，its dangerous，but they have to.Because they love school...Their dream is to have a bridge，will their dream come true？”同學(xué)們討論得非常熱烈，思維也特別活躍：有的同學(xué)說(shuō)這些孩子的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)（因?yàn)樗麄儠?huì)盡力去幫組村莊里的孩子；政府會(huì)加大投入來(lái)幫他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；村里的孩子長(zhǎng)大后能自己修橋……）；有的說(shuō)這些人的夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)（因?yàn)楹铀薄⒋迕裉F……）；不管怎樣，孩子們用英語(yǔ)表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。有一個(gè)叫陳靖文的女孩子這樣說(shuō)道“Yes，it will come true.Because the students like Liangliang will study harder and harder，then，they will live in BeiJin or ShangHai，and they have a lot of money，so they can bring the money to help the people and build a bridge.”盡管小女孩的回答有的地方語(yǔ)言使用有不夠恰當(dāng)，但同時(shí)也讓我特別驚喜：她能用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且還看到了其他同學(xué)沒(méi)有看到的獨(dú)到之處！在老師的引導(dǎo)下，她的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致。這就是良好的課堂氛圍、和諧的語(yǔ)言氛圍的感召下所獲得的效果吧！這也是因才引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)吧！至于在詞匯教學(xué)或者語(yǔ)法教學(xué)中，我們就得做到相應(yīng)的改變，以便更好地適應(yīng)學(xué)生們的需求，讓他們更“愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”！

三、適當(dāng)滿足同學(xué)們的好奇心，情景再現(xiàn)教學(xué)

“親其師，信其道！”常常會(huì)有家長(zhǎng)給我們說(shuō)“老師，我家孩子就聽(tīng)您的，我們說(shuō)什么都不管用，您說(shuō)什么他都相信，也很好奇……”的確，中學(xué)階段的孩子們敢想、敢說(shuō)、好動(dòng)。我們要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性，適當(dāng)滿足他們的好奇心。例如練習(xí)Is it a/an....？Do you like...？這兩個(gè)句型時(shí)，我手里握著一樣?xùn)|西，讓同學(xué)們猜，哪個(gè)同學(xué)能夠猜出老師手里的東西，就能獲得這樣?xùn)|西。于是一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：What is it in my hand？Is it a/an...？Do you like...？這時(shí)同學(xué)們很好奇，都想知道老師手里究竟誰(shuí)能得到，紛紛回答問(wèn)題Yes，I do＼No，I dont.于是，我就讓同學(xué)們?nèi)?wèn)，他們仿照老師的做法，拿著東西去問(wèn)其他同學(xué)：Is it a /an...？Do you like...？這樣，同學(xué)們就會(huì)很輕松地在真實(shí)的環(huán)境中自然而然地就掌握了新知識(shí)、新句型。

四、充分利用體態(tài)語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在英語(yǔ)課堂上，作為教師的我們并不僅僅使用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，而且我們?cè)谡n堂上的面部表情、所使用的手勢(shì)以及肢體動(dòng)作等也屬于語(yǔ)言的一類，也就是體態(tài)語(yǔ)言（Body language），它是不需要翻譯的世界通用語(yǔ)。（美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓在做實(shí)驗(yàn)時(shí)得出一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無(wú)聲（體態(tài)）語(yǔ)言。）由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言Body language是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，它在英語(yǔ)教學(xué)中的地位是不容忽視的。它具有直觀、形象、提示、交際的特點(diǎn)，可以使課堂氛圍變得更輕松和諧，更容易讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，還拉近師生的距離，同時(shí)使得所學(xué)內(nèi)容更具有感染力，更能吸引同學(xué)們的注意力。在教學(xué)中，我們要大膽嘗試，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考、開(kāi)口用英語(yǔ)交流……久而久之，同學(xué)們?cè)俅斡龅较嗤蝾愃频闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，就能聯(lián)想起老師上課時(shí)的表情、眼神、動(dòng)作……從而愛(ài)上老師、愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)……

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，是對(duì)我們綜合語(yǔ)言能力的要求。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，為同學(xué)們營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)凇奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面全面提高，使得每位同學(xué)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這是我們每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真探討的課題。endprint