預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)及運(yùn)用研究

張方林

摘 要：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹邶埲A區(qū)掀起新一輪課改的前提下，我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)“三性課堂”以及“生本課堂”后，本著以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能精彩綻放的原則，開展“學(xué)本課堂”的研究。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)；“學(xué)本課堂”

“學(xué)本”，是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。為了確保課堂的有序進(jìn)行，做到課堂的轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)以及在課堂中的運(yùn)用就成了“學(xué)本課堂”真正有效的保障。

一、清楚認(rèn)識預(yù)習(xí)作業(yè)的目的

傳統(tǒng)的教育模式，重視教師怎么教，以教定學(xué)，課前預(yù)習(xí)都是為了方便教師課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)。然而“學(xué)本課堂”的預(yù)習(xí)作業(yè)是教師在備課時(shí)以本班學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難而進(jìn)行設(shè)置，便于學(xué)生在課堂上能夠自主解決一些問題。所以預(yù)習(xí)作業(yè)是“學(xué)本課堂”很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是能夠決定課堂是否高效的關(guān)鍵所在。

二、目前預(yù)習(xí)作業(yè)存在的問題

1.預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)意識。很多老師把預(yù)習(xí)作業(yè)看成是一種程式化的任務(wù)，從低年級到高年級布置的預(yù)習(xí)作業(yè)基本上以讀讀課文，標(biāo)標(biāo)自然段，學(xué)習(xí)生字新詞這樣的作業(yè)為主，而很少設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡實(shí)際、能力實(shí)際、課文實(shí)際的作業(yè)。我們常說課堂教學(xué)要有目標(biāo)意識，那么布置作業(yè)同樣應(yīng)該具有目標(biāo)意識。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏整體意識。我們以往的預(yù)習(xí)作業(yè)大都存在著零散性和隨意性。預(yù)習(xí)作業(yè)其實(shí)是課堂的前奏，它的設(shè)計(jì)是教師備課的一部分，并不能脫離我們的課堂教學(xué)任意為之。就一篇課文而言，從課前的預(yù)習(xí)到課中的教學(xué)再到課后的鞏固這是一個(gè)整體，是有機(jī)組合在一起的。從一組課文來說，根據(jù)每組課文單元主題，需要研究單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)也就有連續(xù)的針對性和承接性，也形成了一個(gè)整體。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)缺失檢測標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)作業(yè)不像課堂作業(yè)及其他配套的作業(yè)練習(xí)本，有規(guī)定的內(nèi)容，有批改的規(guī)范。我們的教材也沒有對預(yù)習(xí)有明確的指導(dǎo)和書面的落實(shí)，它是老師自行設(shè)計(jì)安排的，所以相應(yīng)的檢測也缺乏規(guī)范的制約。預(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)難檢測，甚至不檢測的現(xiàn)象。學(xué)生對完成預(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)應(yīng)付了事，蜻蜓點(diǎn)水式的態(tài)度，收效甚微。

三、改進(jìn)措施一：作業(yè)的有效性布置

（一）布置原則

1.教師在進(jìn)行精心備課后，以遵循學(xué)生的年段特征，遵循教材的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生的差異性布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.作業(yè)內(nèi)容要具體，目的要明確，不宜過難，考慮全體學(xué)生，使預(yù)習(xí)作業(yè)真正起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的作用。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)還應(yīng)該遵循小學(xué)生好奇、敏感的心理特征，以多樣、生動的方式激發(fā)學(xué)生完成的興趣。

（二）布置內(nèi)容

1.拼音字詞的自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科最底線的要求，所以在預(yù)習(xí)作業(yè)中，一般第一步都是要求學(xué)生認(rèn)識生字、生詞，對生字?jǐn)U詞，認(rèn)識多音字及辨析形近字、同音字等。

2.讀文是語文課堂的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而課堂的時(shí)間是有限的，因此把讀文用預(yù)習(xí)作業(yè)的方式放在課前，讓學(xué)生在正確認(rèn)識生字詞語之后，對課文進(jìn)行反復(fù)讀，達(dá)到熟練的讀課文，提高對課文的了解和減少課堂上指導(dǎo)學(xué)生正確讀的時(shí)間。

3.積累好詞佳句，讓學(xué)生在文中找到好詞佳句，并積累在固定的本子上。

4.對作者及時(shí)代背景簡介是學(xué)生理解和認(rèn)識文章的前提，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自己的方式去查閱相關(guān)資料，建立文本與背景的聯(lián)系，能更好的理解課文。

5.在完成基本預(yù)習(xí)要求之后，教師應(yīng)該在對文章內(nèi)容的理解上布置預(yù)習(xí)作業(yè)?？稍谧x文之后，要求學(xué)生用“為什么”“怎么樣”“是什么”等方式提出自己的問題。

6.在學(xué)習(xí)敘事性文章時(shí)能通過找事情的六要素來概括文章的大致意思，如果不能概括，則以問題的方式提出。

7.在中段應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生讀文的感受，所以在預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生適時(shí)批注，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膬?nèi)心情感。

8.通過初步預(yù)習(xí)，理解文章的中心思想。

（三）分層設(shè)置

以生為本，就是應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，承認(rèn)個(gè)體差異，分層設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，對待這部分學(xué)差生降低預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和量，并且給予他們自主選擇的空間，以期達(dá)到異步達(dá)標(biāo)；其次，對學(xué)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，以優(yōu)帶差，不盲目放手，讓他們得到關(guān)心和幫助，對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服預(yù)習(xí)障礙；最后，教師對他們的預(yù)習(xí)完成情況應(yīng)給予更多的肯定和鼓勵(lì)，以維持他們持之以恒完成預(yù)習(xí)作業(yè)的動力。

四、改進(jìn)措施二：有效的檢測方式

（一）尋找原因，對癥下藥

1.家庭因素：①父母在外打工，學(xué)生由老人監(jiān)管；②外地生父母在本地打工，工作時(shí)間長，無力監(jiān)管；③農(nóng)村中家長家庭教育意識差，不重視對子女的管理和教育。

2.學(xué)生因素：①學(xué)生回家后看電視，玩電腦、手機(jī)，不愿去預(yù)習(xí)；②為完成任務(wù)，胡亂去做，沒有起到預(yù)習(xí)的作用；③由于家長沒有及時(shí)檢查，學(xué)生的預(yù)習(xí)錯(cuò)誤率高。

（二）嘗試解決方法

1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確成員分工：①組員編號：組長為1號，副組長為2號，作業(yè)完成困難組員為3、4號；②以組長為領(lǐng)頭，每天組織組員完成預(yù)習(xí)作業(yè)；③1、2號檢查并修訂3、4號預(yù)習(xí)作業(yè)；④組長給組員預(yù)習(xí)作業(yè)打分。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作檢測預(yù)習(xí)的方法：①檢測生字預(yù)習(xí)，我指導(dǎo)學(xué)生分為三步檢查。1讀2組詞3聽寫；②檢測讀書情況，也有三個(gè)步驟。1齊讀勾畫易錯(cuò)字詞，2輔導(dǎo)學(xué)差生認(rèn)讀，3依次檢測讀；③檢測對課文內(nèi)容的了解；④檢測課后問題解決情況。

3.建立評價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生熱愛預(yù)習(xí)：①組長完成預(yù)習(xí)作業(yè)評價(jià)表；②每周一次全班預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)；③小組捆綁評價(jià)，選出每周預(yù)習(xí)作業(yè)完成優(yōu)秀小組；④每一個(gè)學(xué)月對預(yù)習(xí)作業(yè)完成進(jìn)步大的學(xué)生單獨(dú)表揚(yáng)。

4.組長培訓(xùn)：①明確小組長的職責(zé)，在小組長的引領(lǐng)下，使得組員能按時(shí)保證質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)作業(yè)；②明確小組長的要求，每一個(gè)小組長都是老師精心挑選的成績最好、能力最強(qiáng)的學(xué)生，要有帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)步的信心；③學(xué)會團(tuán)結(jié)同學(xué)，小組長不是高高在上，而是要有奉獻(xiàn)精神，打造和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍；④要學(xué)會合理的安排時(shí)間，小組內(nèi)有預(yù)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)完成的小組，要在校擠出時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)，保證全員完成。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于“學(xué)本”的研究還需要我們把握好老師在課堂上的角色，更加努力的去實(shí)踐、去摸索、去思考。endprint