淺論留守學(xué)生家校共育工作策略

摘 要：留守學(xué)生是指父母雙方或一方為了生計(jì)外出打工，但他們的孩子由于受到城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和固有的戶籍制度制約卻留在了原籍家里，留守的孩子正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾。留守學(xué)生問題是當(dāng)前我國社會存在的一個突出問題，而這些孩子的教育更是存在諸多問題，要解決這些教育問題，需要社會、學(xué)校、家庭等各方面的共同努力。本文結(jié)合學(xué)校和班級的實(shí)際情況，對留守學(xué)生家校共育做了一些探索，現(xiàn)將工作策略總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；家校共育；工作策略

一、留守學(xué)生存在的主要問題

由于父母一方或者雙方外出務(wù)工，造成家庭對孩子親情缺失、管理不周、教育不當(dāng)?shù)龋沽羰睾⒆拥陌踩?、教育、情感、心理等一系列問題日益凸現(xiàn)。

（一）親情缺失導(dǎo)致的心理問題

留守孩子的中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多心理、生理、發(fā)育等方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。但由于留守孩子的父母長年在外務(wù)工，一年半載的聯(lián)系一下或暫短相見，至使孩子對父母親情淡漠。例如，曾經(jīng)有一件事：留守的姐妹倆，其父在外務(wù)工意外身亡，老師擔(dān)心姐妹倆接受不了父親身亡之事，猜想姐妹倆要非常傷心。然而出乎意料之外，第二天，姐妹倆高高興興地背著書包來上學(xué)，對父親的去世毫無悲傷之感。由于親情缺失，不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反，易激動走極端等心理異常。這種親情缺失對社會的危害是難以估計(jì)的！

（二）監(jiān)護(hù)缺位導(dǎo)致的行為問題。

留守孩子與父母聚少離多。多由祖輩照顧，隔代教育問題尤為嚴(yán)重，當(dāng)孩子有錯誤時，祖輩們只是隨便提醒，或等其父母回來再說，甚至溺愛。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守孩子紀(jì)律散漫，不服管教，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)，有的迷戀網(wǎng)吧。游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起出現(xiàn)違法行為。

（三）輔導(dǎo)不力導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。

一方面，父母一方外出，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)留守兒童的祖輩，文化程度低，無時間和能力對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，使留守兒童學(xué)習(xí)受到一定影響。

（四）監(jiān)管失控導(dǎo)致的安全問題

由于留守學(xué)生系未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也沒有應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。例如不法分子對多名女學(xué)生威脅強(qiáng)奸和利用小恩小惠對農(nóng)村留守女童誘騙強(qiáng)奸案件，性質(zhì)惡劣，影響極壞。

二、對留守學(xué)生家校公育工作策略

為更好地關(guān)愛留守學(xué)生，給他們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師按照留守學(xué)生之家的工作要求，從校區(qū)和班級實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作策略總結(jié)如下。

（一）召開家長會，摸清情況

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人之間的溝通交流，定期向家長和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守學(xué)生教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守學(xué)生之家，開展關(guān)愛留守學(xué)生工程。

（二）營造氛圍，健全制度，開展活動

1.營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛留守學(xué)生工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、對留守學(xué)生充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守學(xué)生的良好氛圍，尊重留守學(xué)生的人格，滋潤他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2.健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛留守學(xué)生工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡。教師尤其是班主任對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的摸底，摸清了留守學(xué)生的人數(shù)，建立了每個留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守學(xué)生結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守學(xué)生進(jìn)行家訪，了解留守學(xué)生的在家情況。每月指導(dǎo)留守學(xué)生給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守學(xué)生臨時監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3.開展關(guān)愛活動，快樂成長

開展關(guān)愛活動，加強(qiáng)對留守學(xué)生的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守學(xué)生的健康成長。在校園里做到對留守學(xué)生三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。”為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

總之，留守學(xué)生這一特殊群體，更加需要廣大教育工作者增強(qiáng)對家校共育的認(rèn)識與實(shí)踐探索，他們的健康成長是在學(xué)校和家庭的共同教育和影響下實(shí)現(xiàn)的，家長和學(xué)校的密切配合是極其重要的。這樣既提高了家長教育孩子的素質(zhì)和能力，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長的情感，為留守學(xué)生的健康成長起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)迫A.關(guān)于“留守兒童”教育問題的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

作者簡介：

易術(shù)鴻，本科，中學(xué)英語一級教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。

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