“以生為本”理念下的高中班級管理工作研究

萬長平+馬艷秋

摘 要： 班級管理意味著班集體的發(fā)展和學生個性的發(fā)展。傳統(tǒng)的管理方式?jīng)]有注意學生在個性和創(chuàng)造能力方面的發(fā)展，存在弊端。本文討論了“以生為本”的班級管理理念，并針對高中班級管理工作的現(xiàn)狀，提出了策略。

關(guān)鍵詞： 高中教育 班級管理 以生為本 工作策略

一、高中班級管理的現(xiàn)狀

高中階段可以說是學生整個應(yīng)試生涯里十分重要的時刻，為使學生在應(yīng)試中取得良好成績，高中班級管理通常使用壓制和管制的方式。一方面，高中班級往往呈現(xiàn)出關(guān)系融洽、彼此團結(jié)，具有共同目標并為之奮斗的景象，另一方面，教師的絕對權(quán)威地位令學生覺得不存在平等的地位，因此學生容易感到身心緊張。目前高中班級管理的主要問題在于量化管理嚴重，限制學生的主動性和積極性，這是應(yīng)試教育的限制和缺乏有效的管理手段造成的。

二、“以生為本”的班級管理理念

高中學生處在人生觀形成的重要時期，具有獨立的人格和尊嚴，以生為本就是要將學生看做是一個社會人，調(diào)動學生的主動性和積極性，令其享有與教師平等的地位，并通過承擔責任和享受權(quán)利樹立自主意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

尊重和信任每一個學生的人格和尊嚴，相信其潛力和能力，并在此基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生成才的可能性，實行因材施教，探索適合班級特點的教學方法是該理念的信條。教師應(yīng)當樹立服務(wù)學生的價值觀，用愛心和耐心鍛造學生的靈魂。在評價方式上，要注意以發(fā)展的觀念看待學生，采取多元評價標準，促進學生的全面發(fā)展。

三、“以生為本”的高中班級管理策略

1.營造融洽的班級環(huán)境

要想做到“以生為本”，首先就要注意營造和諧融洽的班級環(huán)境和氣氛。融洽和諧的班級環(huán)境有助于保持學生的心理健康，有助于學生良好心理素質(zhì)和品質(zhì)的形成。良好的人際關(guān)系和彼此間真誠的交流是和諧融洽的班級環(huán)境的第一要素，彼此能夠良好交流，意味著團結(jié)、友誼和彼此促進。其次，學生在此環(huán)境和氛圍中應(yīng)當能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身及他人的長處，從而樹立信心，對他人尊重。有益的課外活動是營造融洽班級環(huán)境的良好手段，班級活動能夠調(diào)動班級成員的積極性，發(fā)揮學生的興趣和特長，營造班級寬松、寬容的環(huán)境。利用環(huán)境的潛移默化作用培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，是“以生為本”管理策略的重心，也是傳統(tǒng)教育管理方式中疏忽的地方。

2.班級制度的建立

班級制度自有導向作用，“以生為本”講求公平、公正、平等的規(guī)章制度，首要的就是要改變傳統(tǒng)以教師為中心的“一言堂”管理方式，推行民主，體現(xiàn)人文關(guān)懷。制度和準則的主要作用是引導，約束和懲戒絕不是目的。在人人都會且有可能犯錯的前提之下，如何引導學生正確認識錯誤并改正錯誤是在建立“以生為本”班級制度時所必須思考的問題?？紤]到高中學生仍處在成長階段，存在許多不成熟因素，規(guī)章和制度應(yīng)當注意不宜規(guī)定得過于死板，既要維護制度的公正性，又要把握度，注意理解和尊重，達到培養(yǎng)人的目的。

3.推行自主管理

自主管理是“以生為本”在實踐上的體現(xiàn)，學生既受到管理，又是進行管理的一方。這種做法有多種好處，首先，可以令學生意識到自己是班集體的一員，同時是班級事務(wù)的參與者，使其具有主人翁意識。擁有主人翁意識，產(chǎn)生班級榮譽感，就能夠意識到制度制定的最初目的及自身行為對班級環(huán)境和氛圍的影響，意識到責任的重要性。具體而言，組織結(jié)構(gòu)、職責的劃分等都可以交由學生進行，保證各項工作都有負責人。教師從旁指導，觀察學生個性的發(fā)展，并在必要的時候加以引導，從而實現(xiàn)班級成員的自主管理，提高班集體的凝聚力。

4.網(wǎng)絡(luò)和班級管理

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會難以避免的高新技術(shù)，它給生活帶來了許多便利，且同其他技術(shù)一樣，誤用就會造成不良影響。教師應(yīng)當充分接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的變換，積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為第二個課堂。如利用電子郵件和論壇進行師生間的交流；在班級主頁進行互動，發(fā)布學生的文學、美術(shù)作品，對學生的成績進行鼓勵；利用網(wǎng)絡(luò)的不記名特點對學生進行心理輔導等。此外，網(wǎng)絡(luò)作為媒體手段，還能加強教師與家長的交流，發(fā)展家庭教育。

5.激勵手段

幫助學生樹立正確的目標和遠大的理想，調(diào)動學生的積極性，是“以生為本”管理的重要手段。為此，可以針對學生的特點，為其量身打造一些目標和方向供其參考，并且樹立榜樣使其有一個學習、模仿和趕超奮斗的目標，同時，教師要注意關(guān)愛學生，使其能夠感受到激勵的溫暖，在鼓勵下不斷努力。

四、結(jié)語

以生為本不僅是一句口號，更是教師的教育理念，其實質(zhì)是教師對學生的一片愛心、一份誠心，堅守的是公平和公正，以熱心和真心解決學生的實際困難。這樣的班級管理，才能培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)紅.班級契約倫理的建構(gòu)策略[J].教育科學論壇，2012（03）.

[2]杜娟.高中班級管理現(xiàn)狀及對策研究[D].河北師范大學，2015.

[3]朱智剛.心理契約：班級管理的副本[J].教學與管理，2009（13）.

[4]張杰檳.中學班級“精細化”管理研究[D].湖南師范大學，2015.