“一帶一路”背景下高校教育國際化

孫琦

摘要：：“一帶一路”的實施，為中國的高等教育提供了新的發(fā)展機遇，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，要緊緊抓住這一時代契機與機遇，立足自身發(fā)展特點，全面提升民辦高等教育質(zhì)量，探索以完善學(xué)校頂層設(shè)計、開展國際化戰(zhàn)略理論研究、教育互聯(lián)互通合作、人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作、師資培訓(xùn)、外專引智國際型隊伍建設(shè)、境外辦學(xué)模式等多種措施，推動我國民辦高等教育國際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：：“一帶一路”;高等學(xué)校;人才培養(yǎng)

“一帶一路”重大倡議是2013年9月10日國家主席習(xí)近平總書記在訪問“一帶一路”倡議的過程中先后提出的，主要指，“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)構(gòu)建和“21 世紀海上絲綢之路”的重大倡議，其東部與亞太經(jīng)濟圈緊密相連，西部能夠向歐洲經(jīng)濟圈延伸，并且沿路通過64個國家，希望能夠借助逐步加強中國和沿線其他國家的發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)相互之間的緊密合作構(gòu)建惠普經(jīng)濟合作橋梁。這一建設(shè)構(gòu)想的提出得到了國際社會的廣泛認同，并且“一帶一路”重大倡議的提出對我國對外開放提出了新的發(fā)展要求，高等教育部門特別是其中的來華教育應(yīng)該積極調(diào)整教育政策，為“一帶一路”重大倡議的全面推進提供良好的支持，促進“一帶一路”重大倡議取得較好的發(fā)展成效。

一、 “一帶一路”核心要義及其對高等學(xué)校人才培養(yǎng)新要求

概括而言，“一帶一路”戰(zhàn)略包含了經(jīng)濟貿(mào)易、區(qū)域秩序、人文交流三方面內(nèi)涵，以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通“五通”為主要內(nèi)容。 “一帶一路”建設(shè)東接亞太經(jīng)濟圈，西進歐洲經(jīng)濟圈，沿途連通中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等 64 個國家，大多是新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家，目前總?cè)丝诩s 44 億人，經(jīng)濟總量約21 萬億美 ?元，分別約占全球的63%和29%。

這些國家普遍處于經(jīng)濟發(fā)展上升期，但在資源稟賦、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、法律環(huán)境、語言人文環(huán)境等方面存在明顯異質(zhì)性。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展中行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，目前主要由世界銀行主導(dǎo)國際投資形成的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與我國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)就存在較大差異。同時，尤其是法律環(huán)境，將為跨國投資帶來資金安全隱患。在這種復(fù)雜環(huán)境下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)需要迎接多重挑戰(zhàn)。

二、“一帶一路”為我國高等教育國際化帶來的歷史機遇

（1）培養(yǎng)國際化人才的機遇。在經(jīng)濟全球化的過程中，人才起著關(guān)鍵作用?！耙粠б宦贰背h的深入推進，與人才的培養(yǎng)密不可分。隨著沿線各國合作的深化，急需一批熟練掌握外語、具有國際交流能力、熟悉國際規(guī)則的高素質(zhì)人才。特別是沿線一些中亞、南亞、西亞等發(fā)展中國家，人才和技術(shù)都十分匱乏，這些都為我國高校提供相關(guān)技術(shù)和國際化人才的輸出帶來了機遇。

（2）合作辦學(xué)的機遇。“一帶一路”沿線有些國家高等教育薄弱，教育專業(yè)人才短缺，對高等教育有著極大的需求?！耙粠б宦贰背h一方面可以推動我國高等教育走出國門，在有教育需求的國家和地區(qū)設(shè)立分校，進行人才輸出，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌;另一方面，可以根據(jù)沿線國家的專業(yè)需求開展來華留學(xué)教育，為沿線國家培養(yǎng)高層次的國際人才。

（3）擴大學(xué)生就業(yè)和實習(xí)的機遇。通過“一帶一路”倡議，可以積極開拓與沿線國家在各方面的務(wù)實合作。我國的高校畢業(yè)生將會有更多的機會到境外就業(yè)，也會有更多境外實習(xí)鍛煉的可能，為成長為國際化人才的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（4）建立多層次的中外合作教育體系的機遇。國際化的高技能人才是“一帶一路”建設(shè)的主力軍。目前，高等院校中外合作教育主要采用分階段的中外合作教育模式，即通過中外校際雙方簽署合作協(xié)議，實現(xiàn)中外院?；ヅ蓪W(xué)生跨國或跨境學(xué)習(xí)與交流，其主要特征是能充分利用合作雙方的教育資源優(yōu)勢和課程特點，通過對雙方學(xué)校開設(shè)課程的評估，相互承認學(xué)分，完成教學(xué)計劃即可獲得雙方承認或頒發(fā)的學(xué)歷或?qū)W位證書。

“一帶一路”不僅是實現(xiàn)中華民族振興的戰(zhàn)略構(gòu)想，也是職業(yè)教育破繭騰飛邁向國際化的新機遇。在“一帶一路”視域下，我國校教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須高度重視院校的配套設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)、課程體系更新、教學(xué)方式改革、管理服務(wù)水平等，這些都是提升高等院校國際化教育水平的有效策略。高等院校只有克服困難，將國際化辦學(xué)理念深入到學(xué)校管理、院校發(fā)展、人才培養(yǎng)的進程中，才能突顯中國教育特色，將中國特色的高等職業(yè)教育有效輸出，才能培養(yǎng)出具有國際視野的人才。

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