初中道德與法治學科課堂教學藝術初探

劉晉含

摘要：道德與法治學科是在2016年符合原先的思想政治課進行改革演變而來的，主要是由小學部與初中部共同開展，它與原來的思想政治課相比，更貼近生活的法治。初中的道德與法治課程是以初中學生的生活為基礎，主要目標是能讓學生能形成初步的道德素質和法治理念，在這一培養(yǎng)過程中，需要注重要將“學生的生活”作為教育開展的基礎，充分考慮到初中生的身心特點，用愛來感染學生，用直接的表達方式來教導學生，在教導他們的過程中，教師要以身作則，發(fā)揮好帶頭作用，讓孩子在模仿中學會學習，從而達到教育的目標要求。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;教學藝術

2016年起，小學和初中的“思想政治課”教材統(tǒng)一改為“道德與法治”，教材的名稱和內部的內容都產生了較大的改變，教材的主要方面都集中在了社會主義核心價值觀的內容以及弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的內容，法治教育方面主要涉及交通規(guī)則的遵守問題、民族傳統(tǒng)文化方面有主要體現(xiàn)在要孝敬長輩、社會主義核心價值觀方面和諧、文明、誠信等方面的內容都在課程中體現(xiàn)了出來。課程的編排上更具有系統(tǒng)性和規(guī)范化，法治教材中穿插了多部法律法規(guī)?？梢妵覍ο乱淮囵B(yǎng)中對道德素養(yǎng)與法治意識的重視。教材中每一項內容的側重點不同，而系統(tǒng)教育的最終目的就是為了把學生培養(yǎng)成一個人格健全的人才，能夠適應社會發(fā)展的需要，能在教師的引導下，找到自我的追求和方向。國家將中學教材“思想品德”更名為“道德與法治”的一舉措具有重要的現(xiàn)實意義。作為當代新教材的使用者，就初中道德與法治學科課堂教學的藝術探索發(fā)表一些自己的見解，旨在促進道德與法治學科課堂的更優(yōu)化發(fā)展。

一、抓住初中生的心理特點，加強教學情景的構建

初中生正處于成長發(fā)育的特殊時期，也正值叛逆期，心理特征比較獨特，教師要學會把握這一事件的積極作用，克服消極作用，最大化迎合學生的成長特點。初中學生，尤其是剛由小學六年級升上來的初一學生，他們的思維意識還停留在小學，還沒有很快的形成自己已經邁入中學的認知，思維意識很難及時的轉換過來，學生在課上容易走神或者開小差，這就要求教師必須要引入一些學生比較感興趣的話題入手來創(chuàng)設情景，也可以通過利用多媒體教學或者微課視頻的形式來讓學生產生學習興趣，還能讓學生的能夠學習的更為輕松。比如說在《認識自己》的教學過程中，可以通過采用互聯(lián)網(wǎng)技術采集資料，利用短視頻或在視頻上在插進簡單的文字進行說明，然后讓學生自己在課上進行交流和討論，讓學生在不斷的探索和思考中，更清晰的認識自我。

二、身教重于言傳，給學生做榜樣

教師的個人形象和行為舉止對學生會產生著巨大的影響。作為“道德與法治”課的專業(yè)教師，教師應該要不斷學習，不斷的加強自身能力建設，完善自我，提高自身的修養(yǎng)和思想道德建設能力。同時教師還需要注意以身作則，在對學生進行教育時，采用言傳身教的最佳辦法，這樣才能讓學生切身感受到思想道德與法治的力量。為人師表，應該是正其自身、其身不正，何以正他人之身？所以，教師在平常的生活中和在課堂上，一定要特別注意自己的個人形象。初中生還處于判斷和鑒別能力并不十分突出的時期，價值觀和對是非對錯的判斷也還在形成當中，他們無法正確判斷出各事物真善美和假丑惡。教師作為表率，其言行舉止會在無形中成為影響他們進行判斷是非對錯的準則，所以教師要擺正自己的位置，注重自己該做什么不該做什么、該說什么不該說什么，符合學生提出要求和標準時，自己首先要做到，希望學生不要犯或者要改正的錯誤，自己首先也要杜絕這些錯誤。因此，教師在開展教學工作時必須衣著得體，妝容整潔，不要穿著過于暴露，在與學生碰面時，要展開微笑和他們打招呼，在潛移默化中告訴她們要講禮貌;當看到地面有垃圾時，教師也應該主動的撿起垃圾扔進垃圾桶，而不是視若無睹;對班級的公物也要好好愛護，當出現(xiàn)桌椅損害時，先認真的進行修理;上課進行板書時，教師也應該要從自身出發(fā)，將字一筆一畫的寫工整，并做到隨手把黑板的習慣，然后影響著學生。道德與法治建設不是口頭上的標語，更需要落實到生活中的一點一滴，讓它成為一種習慣。

三、以“心”授課，用“愛”引導，讓學生在良好的師生關系下茁壯成長。

良好的師生關系對學生的個人成長具有重要影響。教師在授課的過程中能夠用心教學，在與學生相處時和諧友愛，會直接形成一種積極的情感投射，對學生的心理產生一定的心理暗示，讓學生從內心深處更加愿意親近老師、信任老師。這樣老師就像是學生的朋友，他們也更愿意聽老師給他們講道理，而不是左耳朵進右耳朵出。學生只有更喜歡老師更親近老師，才容易“愛屋及烏”，愛上老師所教的科目，從而讓教學效果達到最佳。同時，教師也要發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生更加樂于投身于課堂討論之中。比如說，教師在進行“愛在家人”的教學過程中，教師可以先以自身為例，講述自己與家人之間的點點滴滴，然后讓同學們開展討論并舉手發(fā)言，分享自己與家人之間的小故事，讓學生更好的理解愛的含義。

四、教學過程中要圍繞著教材的主體和主旨進行解讀教學

初中階段的道德與法治學科涉及的范圍比較廣泛，涉獵到了政治、經濟和文化等多個不同的領域，這就對教師的教學產生了一定的要求，為了能讓課堂教學效果達到最優(yōu)，能夠讓學生在課上更快的提升自己的綜合素質，教師必須要對教材內容進行深刻的解讀，并要制定出合理的教學目標和任務，根據(jù)實際情況開展教學，并可以在其中穿插入一些學生比較感興趣的內容。比如說在開展《敬畏生命》課程的教學時，就可以去搜集眾多有關生命的視頻或者圖片，分享一些小故事，還可以列舉一些反面例子來進行教學，比如過度吸煙或者酒駕等等，讓學生更好的認識到生命的珍貴。

五、結束語

初中階段得學生雖然已經對是非有了一定的辨知能力，但是其價值觀的形成還處于一個啟蒙階段，在實際的日常生活中，還不能客觀的對事物或者問題進行有效溝通的辨別和判斷。初中教師必須給予學生一定的引導，通過構建情景、注重言傳身教、用心授課用愛指導，來更好的開展教學活動，從而為初中道德與法治學科教學藝術水平的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

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