高中地理高效教學(xué)

李成平

摘要：高效的教學(xué)模式是教育工作的最高追求，它決定了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收情況，同時也是對教師教學(xué)模式的一種有效檢測手段。什么樣的教學(xué)模式更加適應(yīng)于高中地理教學(xué)，這是教育工作者一直尋覓的問題。新課標(biāo)提倡教學(xué)模式多樣化，同時注重教學(xué)的時效性，為高中地理教學(xué)的效率提供了一個標(biāo)準(zhǔn)，文章針對高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高中地理高效率課堂模式。

關(guān)鍵詞：高效；高中地理；模式

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0197-01

高效教學(xué)模式關(guān)注的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師用較少的時間，讓學(xué)生接受更多的知識，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在新課程的要求下，學(xué)生成為了教學(xué)內(nèi)容的主體，教師成為了教學(xué)內(nèi)容的輔助部分。所以，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生多留一些思考的時間，這也就更加敦促了教師對教學(xué)模式的改革。

1.用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種愉快的心里傾向，成功的體驗會對興趣的形成和發(fā)展有不可估量的作用。所以我就盡可能多的創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生享受成功的喜悅，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦惱。比如上地道課，就先給他們布置一項實驗作業(yè)：學(xué)完此章，結(jié)合課本中的地圖繪制一張校園平面圖。使學(xué)生帶著一個迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)。興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動，學(xué)習(xí)熱情高漲。在學(xué)習(xí)過程中，他們不斷的找我提出在準(zhǔn)備這項作業(yè)時，遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)，學(xué)生們個個都興奮激動。因為這是一個室外觀察，室內(nèi)反復(fù)繪制多次，最后成圖的過程。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓學(xué)生體驗到了成功的愉悅、學(xué)習(xí)的樂趣?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，有了樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更加主動積極地投入。

總之，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程中最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)而且不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學(xué)過程中一個永恒的主題。

2.使用教材的轉(zhuǎn)變

新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，所以，教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步，從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。

針對這種情況，我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時對所學(xué)知識梳理歸納。在教學(xué)過程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低些，讓學(xué)生嘗試到成功，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，要善于聯(lián)系新舊知識和學(xué)科間的知識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。針對各種各樣的活動，我們要辯證地加強活動教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系，使各種教學(xué)形式相互補充和相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對學(xué)生的活動不宜指手劃腳，橫加干涉，全盤否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分對錯。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們教師要認(rèn)真分析教材，對其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，完成對知識的重新建構(gòu)，甚至可以替換教科書中的案例，自選教學(xué)素材，自行設(shè)計教學(xué)過程，積極開發(fā)地理課程資源，特別是身邊的校本課程資源，使其更有利于活動的開展。

3.對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)過程中不知道怎么出題來評價學(xué)生，而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識體系，出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材，用舊地理體系題評價學(xué)生的情況。

其實，新教材的特點要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學(xué)生一個體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架和步驟，不以現(xiàn)有的教科書為素材，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來命題。在題目的設(shè)計上可以創(chuàng)新，加之高考的趨勢是各省自主命題，有可能與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況聯(lián)系更加緊密。所以，只要我們在命題時能把握"度"的問題，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長見識又培養(yǎng)能力的題目，是符合新課標(biāo)的理念的。

高中地理新課程改革工作剛剛開始，我們要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識的作法，重視對學(xué)生科學(xué)的"資源觀"、"環(huán)境觀"、"人地觀"等現(xiàn)代觀念的教育；注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實踐活動，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個新的高度。